توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل نقص بینایی ۸۳ اسلاید در PowerPoint دارای ۸۳ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل نقص بینایی ۸۳ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل نقص بینایی ۸۳ اسلاید در PowerPoint :

اختلال بینایی

اختلال بینایی، یکی از مباحث مطرح در علوم تربیتی بوده و عبارتست از بدکاری عصب چشمی یا بینایی که مانع از دیدن بهنجار فرد می‌شود. وقتی که فردی نمی‌تواند حداقل با یک چشم به گونه بهنجار ببیند، دارای نقیصه بینایی است. این مقاله به بحث اختلال بینایی پرداخته و بعد از تعریف قانونی و آموزشی این نقیصه به علل ایجاد این مشکل می‌پردازد و در نهایت کیفیت آموزش افراد مبتلا به این اختلال و ابعاد رشدی آنها را بررسی می‌کند.

فهرست مندرجات

۱ – مقدمه
۲ – تعریف قانونی نابینایی
۳ – تعریف آموزشی نابینایی
۴ – علل نقیصه بینایی
۴.۱ – خطاهای انکساری
۴.۲ – نابهنجاری‌های مربوط به عدسی
۴.۳ – نقایص مربوط به شبکیه
۴.۴ – مشکلات مربوط به کنترل ماهیچه‌ها
۴.۵ – علل دیگر
۵ – رشد زبان و مفاهیم
۶ – رشد حرکتی
۷ – رشد شناختی و هوشی
۸ – پیشرفت تحصیلی
۹ – رشد اجتماعی و هیجانی
۱۰ – آموزش کودکان
۱۰.۱ – بریل‌آموزی
۱۰.۲ – استفاده از باقی‌مانده بینایی
۱۰.۳ – تقویت مهارت‌های شنیداری
۱۰.۴ – آموزش حرکت و جهت‌یابی
۱۱ – رشد مهارت‌های زندگی روزمره
۱۲ – طبقه‌بندی مدارس
۱۲.۱ – مراکز شبانه‌روزی
۱۲.۲ – مدارس روزانه
۱۲.۳ – کلاس‌های خاص در مدارس عادی
۱۲.۴ – کودک نابینا در کلاس عادی
۱۳ – پانویس
۱۴ – منبع

مقدمه

همه ما در زندگی و تماس‌های اجتماعی خود، گاه با افرادی مواجه شده‌ایم که از نعمت بینایی محرومند اما همانند همتایان بینای خود و گاهی حتی بهتر و توانمندتر از آنها زندگی می‌کنند. با مشاهده آنها هماره این سوال برایمان مطرح است “آنان که نمی‌بینند، چگونه زندگی می‌کنند، چگونه می‌آموزند، چه می‌آموزند و چطور می‌آموزند”.
پاورپوینت کامل نقص بینایی ۸۳ اسلاید در PowerPoint، عبارتست از بدکاری عصب چشمی یا بینایی که مانع از دیدن بهنجار فرد می‌شود. وقتی که فردی نمی‌تواند حداقل با یک چشم به گونه بهنجار ببیند، دارای نقیصه بینایی است. این افراد ممکن است محرکات را کم‌نور، تیره و یا خارج از مرکز بینایی ببینند. آنها ممکن است تنها بخشی از یک شی را دیده یا هر چیزی را به این صورت که زیر توده ‌سیاهی از ابر پنهان شده باشد، ببینند. توانایی استفاده از آنچه توسط مردم قابل رویت است، متفاوت است و می‌توان درجات متنوعی برای تیزی بینایی در نظر گرفت. اصطلاحاتی نظیر نابینایی، پاورپوینت کامل نقص بینایی ۸۳ اسلاید در PowerPoint، کم‌بینایی و معلولیت بینایی ‌گویای مشکلات دیداری عمده‌ای هستند. البته بیشتر کودکان نابینا در طبقه‌ای جای می‌گیرند که می‌توانند حداقلی از دید را داشته باشند. به عبارت دیگر، تعداد زیادی از این کودکان نابینای مطلق نیستند.

[۱] کاکاوند، علیرضا، روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، ص۱۴۶، تهران، روان، ۱۳۸۵، چاپ اول.

آسیب بینایی، یک اصطلاح کلی است که تمام سطوح مختلف آسیب‌های بینایی از نابینایی مطلق تا کم‌بینایی را دربرمی‌گیرد. برای نابینایی، تعاریف مختلفی ذکر شده که می‌توان آنها را به دو دسته تقسیم کرد: تعریف قانونی و تعریف آموزشی.

تعریف قانونی نابینایی

شخصی از لحاظ قانونی نابینا است که میزان دید او با اصطلاح چشم برتر ۲۰۰/۲۰ یا کمتر باشد. در ایالات متحده، نابینا از نظر قانونی به کسی اطلاق می‌شود که چیزی را که یک فرد بینای عادی در فاصله ۲۰۰ فوتی یا حدود ۷۰ متری رویت می‌کند، در فاصله ۲۰ فوتی یا حدود ۷ متری و یا نزدیکتر ببیند. این تعریف از نابینایی بر تیزی و میدان بینایی تاکید می‌کند.

[۲] دبیری، عذرا و زندی‌پور، طیبه، آموزش و پرورش دانش‌آموزان استثنایی، ص۵۹، تهران، آیینه، ۱۳۸۵، چاپ اول.

تعریف آموزشی نابینایی

تعریف آموزشی: از نظر آموزشی، کسی که برای خواندن و یادگیری از خط بریل استفاده می‌کند، نابینا تلقی می‌شود.

[۳] دبیری، عذرا و زندی‌پور، طیبه، آموزش و پرورش کودکان استثنایی، ص۵۹، تهرن، آیینه، ۱۳۸۵، چاپ اول.

باراگا، معلولیت‌های بینایی را به گونه‌ای که برای مقاصد و برنامه‌های آموزشی مناسب است تعریف می‌نماید. در تعریف آموزشی دیگری تیلور، افراد با نقایص بینایی شدید را به دو دسته تقسیم کرده است: نابینا و نیمه‌بینا، افرادی که میزان بینایی آنها، اجازه استفاده از خطوط نوشتاری را برای مقاصد آموزشی به آنها نمی‌دهد، می‌توانند از خط بریل، حس لامسه و وسایل شنیداری در آموزش استفاده کنند. افراد نیمه‌بینا، می‌توانند در امر آموزش از باقی‌مانده بینایی خود استفاده کنند و برای یادگیری از کتاب‌هایی با خطوط درشت و یا وسایلی که خطوط را بزرگ‌نمایی می‌کنند، استفاده نمایند.

[۴] کاکاوند، علیرضا، روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، ص۱۴۷، تهران، روان، ۱۳۸۵، چاپ اول.

تعریف آموزشی، جدیدتر از تعریف قانونی است و مبتنی بر کارکرد بینایی باقی‌مانده در ارتباط با اهداف آموزشی می‌باشد.

علل نقیصه بینایی

بیشتر مشکلات بینایی می‌تواند به بدکارکردی و بدشکلی چشم‌ها نسبت داده شود. اکثر نقایص بینایی مشاهده‌شده در کودکان سنین مدرسه‌ای، ناشی از حوادثی است که قبل، در مدت و یا بعد از تولد رخ داده است. در یک تقسیم‌بندی علل پاورپوینت کامل نقص بینایی ۸۳ اسلاید در PowerPoint به شرح زیر آمده است:

خطاهای انکساری

نزدیک‌بینی، دوربینی و تاربینی
به‌طور کلی عمده‌ترین مشکلات حس بینایی در نتیجه نارسایی‌ها و اشتباهات انکسار نور می‌باشد و همگی می‌توانند در قدرت بینایی مرکزی تاثیر بگذارند. با وجود اینکه هر یک از اینها برای ایجاد ضایعه‌ای به‌اندازه کافی جدی می‌باشند، اما معمولا به کمک عینک یا لنزهای مخصوص می‌توان میزان دید فرد را به‌صورت معمول درآورد.

[۵] هالاهان، دانیل و کافمن، جیمز‌ام، کودکان استثنایی، ص۴۷۱، ترجمه مجتبی جوادیان، آستان قدس رضوی، ۱۳۷۲، چاپ دوم.

نابهنجاری‌های مربوط به عدسی

آب‌مروارید و فیبروپلازی پشت عدسی چشم
در زایمان‌های زودرس، بهره‌گیری از دستگاه‌های پیشرفته علمی و آزمایشگاهی برای حفظ و نگهداری کودک و ادامه حیات طبیعی آنها نقش موثری دارد. علاوه بر نقش کارآمدی که این دستگاه‌ها دارند، استفاده نامناسب و بدون آگاهی از آنها می‌تواند مشکلاتی به همراه داشته باشد که مهمترین آنها فیبروپلازی پشت عدسی چشم است. یک متخصص به نام پری، با مشاهده کودکان زودرس که در یک زمان وارد مدرسه شده بودند و تحقیقی که در مورد آنها انجام داد، متوجه شد نوزادان زودرسی که بعد از تولد در چادر اکسیژن نگهداری می‌شوند، غلظت بیش از حد اکسیژن در محفظه نگهداری (چادر اکسیژن) موجب از بین رفتن شبکیه آنها شده و منجر به کوری کودک می‌شود. به همین جهت از سال ۱۹۵۲ مقرر گردید با کاهش مدت زمان نگهداری نوزاد در محفظه و استفاده از هوای آزاد از بروز عارضه جلوگیری شود.

[۶] کاکاوند، علیرضا، روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، ص۱۵۵، تهران، روان، ۱۳۸۵، چاپ اول.

نقایص مربوط به شبکیه

تباهی پیش‌رونده شبکیه، مشکل خون‌رسانی به شبکیه و نبود بینایی مرکزی (آسیب به ماکولا).

مشکلات مربوط به کنترل ماهیچه‌ها

لوچی، نیستاگموس (حرکات سریع، غیرارادی و ریتمیک) و تنبلی چشم.
دو ضایعه دیگر را که به نقایص بینایی می‌انجامد، می‌توان در یک گروه مورد بحث قرار داد و این به خاطر آن است که هر دوی آنها به خاطر عمل غیرطبیعی ماهیچه‌ها به وجود می‌آیند. لوچی، ضایعه‌ای است که در آن چشم‌ها به داخل و یا خارج متمایلند. لوچی، اگر معالجه نشود می‌تواند به نابینایی دایمی بینجامد زیرا مغز سرانجام علایمی را که از چشم لوچ دریافت می‌کند، طرد می‌کند. خوشبختانه امروزه لوچی با انجام ورزش‌های چشمی و اعمال جراحی قابل اصلاح است. نیستاگموس ضایعه‌ای است که در آن حرکات غیرارادی سریع و ریتمیک در چشم‌ها دیده می‌شود، این کار معمولا به سرگیجه و تهوع می‌انجامد.
نیستاگموس گاهی نشانه عمل غیرطبیعی مغز و یا اشکالات موجود در گوش داخلی می‌باشد.

[۷] هالاهان، دانیل و کافمن، جیمز‌ام، کودکان استثنایی، ص۴۷۱، ترجمه مجتبی جوادیان، آستان قدس رضوی، ۱۳۷۲، چاپ دوم.

علل دیگر

لگوکرم (افزایش فشار داخلی چشم)، تروما (آسیب ناشی از تصادفات و ضربات) و رنگ‌بینی و ناتوانی در تشخیص رنگ‌های خاص.
وراثت: عوارض پاورپوینت کامل نقص بینایی ۸۳ اسلاید در PowerPoint از عوارض ارثی به شکل‌های گوناگون مانند بارز، نهفته و وابسته به جنس منتقل می‌شوند که از مهمترین آنها عبارتند از:
· بیماری‌های مربوط به غدد اشکی و مجاری آن مانند نبود مجاری اشکی و فقدان غدد اشکی
· بیماری‌های مربوط به پلک مانند پلک سوم، افتادگی پلک، چسبندگی و کوچکی پلک، شکاف پلک و برگشت پلک به داخل
· بیماری‌های مربوط به کره چشم مانند فقدان چشم، کوچکی چشم، یک‌چشمی، نارسایی، فقدان یا ناهنجاری قسمت‌های دیگر چشم مانند عدسی، شبکیه، قرنیه، مشیمیه و عنبیه که اغلب به صورت بارز و گاهی نیز نهفته مشاهده می‌شود.
· بیماری‌های غیرعضوی مانند آب‌سیاه، عیوب انکساری، آب‌مروارید، شب‌کوری و کوررنگی.

[۸] کاکاوند، علیرضا، روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، ص۱۵۴-۱۵۵، تهران، روان، ۱۳۸۵، چاپ اول.

رشد زبان و مفاهیم

اگرچه بین کودکان نابینا و عادی در نحوه برقراری ارتباط از طریق تولید اصوات اولیه تفاوتی وجود ندارد، اما تفاوت‌های رشدی زمانی دیده می‌شوند که کودکان پیوند دادن معنی به کلمه را آغاز می‌کنند. در سال ۱۹۳۲، کاتس فورث، پژوهشی را در مورد نحوه استفاده از جملات و کلمات بر روی کودکانی که نابینای مادرزاد بودند انجام داد. او متوجه شد آنان در مورد چیزهایی صحبت می‌کنند که نمی‌توانند آنها را حس کنند. مثلا آسمان آبی، گل سرخ و… او استفاده از این کلمات را بدون توجه به دانش عینی، لفظ‌گرایی نامید.

[۹] کاکاوند، علیرضا، روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، ص۱۵۷، تهران، روان، ۱۳۸۵، چاپ اول.

آندرسون و دیگران، رشد زبانی شش کودک نابینا را در طول سه سال مورد مطالعه قرار داده و به این نتیجه رسیدند که از نظر ظاهری زبان این کودکان همانند همتایان بینایشان می‌باشد، اما هنگامی که از نظر کیفیت زبان، مورد آزمایش قرار گرفتند، کودکان نابینا درک کمتری از کلمات داشتند و در ارائه فرضیه‌های راجع به معنای کلمات، کندتر از کودکان طبیعی عمل می‌کردند. د. وارن، در مروری بر ادبیات مربوط به زبان کودکان نابینا به این نتایج دست یافت: برای کودکان نابینا که فاقد معلولیت‌های دیگر باشند، شواهدی که حاکی از وجود تفاوت‌هایی بین آنها و کودکان بینا در برخی حوزه‌های رشد زبان باشد، دیده نشده است. حوزه‌ای که هنوز در آن مشکل وجود دارد مفهوم معنایی کلمات است. تحقیقات جدیدی که در سال‌های اخیر انجام گرفته به روشنی آشکار کرده‌اند که در حالی که کودکان نابینا ممکن است از نظر فراوانی، کلمات را همچون کودکان بینا در مکالمات خود به‌کار ببرند، اما معنای کلمات برای کودکان نابینا از غنا و درستی کمتری نسبت به کودکان بینا برخوردار است. هنوز این امر که آیا چنین تفاوت‌هایی بر قدرت تفکر کودکان اثر می‌گذارد، روشن نشده است.

[۱۰] کرک، ساموئل و گالاگر، جیمز چی، آموزش و پرورش کودکان استثنایی، ص۳۹۶-۳۹۵، ترجمه مجتبی جوادیان، آستان قدس رضوی، ۱۳۷۶، چاپ اول.

رشد حرکتی

از نوباوگی، رشد حرکتی به وسیله بینایی برانگیخته می‌شود. نوباوه‌ای که شبی درخشان یا چهره مادرش را می‌بیند برای رسیدن به آن تلاش می‌کند و بنابراین رشد مهارت‌های حرکتی درشت آغاز می‌شود. کودکانی که بینایی سالم دارند، از طریق تماشای حرکت دیگران و تقلید از آنها یاد می‌گیرند که چطور حرکت نمایند. کودکانی که دچار پاورپوینت کامل نقص بینایی ۸۳ اسلاید در PowerPoint هستند در این حوزه مشکل دارند، آنها نمی‌توانند دیگران را مشاهده کرده و از حرکات آنها تقلید نمایند.

رشد شناختی و هوشی

نابینایی بر رشد شناختی کودکان کم‌سن ‌و سال به همان شیوه‌ای که بر رشد حرکتی اثر می‌گذارد، ‌مثل محدود کردن دامنه و تنوع تجربه‌ها، محدودیت توانایی برای حرکت به اطراف و کاهش کنترل آنها بر محیط و ارتباط با آن تاثیر دارد.

[۱۱] کاکاوند، علیرضا، روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، ص۱۵۸، تهران، روان، ۱۳۸۵، چاپ اول.

در دهه‌های ۱۹۴۰ و ۱۹۵۰ مربیان معتقد بودند که هوش کودکان مبتلا به پاورپوینت کامل نقص بینایی ۸۳ اسلاید در PowerPoint به‌جز در مواردی نظیر توانایی کاربرد مفاهیم بصری، تاثیر جدی نمی‌تواند داشته باشد. ساموئل هیز، تست هوش استنفورد – بینه را برای مبتلایان به پاورپوینت کامل نقص بینایی ۸۳ اسلاید در PowerPoint اصلاح کرده و بر روی دوهزار کودک نابینا تحقیقاتی انجام داد. او به این نتیجه رسید که هوش آنها به‌طور کلی در حد متوسط است. هوش جنبه ژنتیک دارد و فقط در شرایط محیطی به مقداری تحت تاثیر قرار می‌گیرد. نتیجه اینکه، این بعد رشدی در اکثریت عظیمی از کودکان مبتلا به پاورپوینت کامل نقص بینایی ۸۳ اسلاید در PowerPoint در معرض آسیب جدی نمی‌باشد.

[۱۲] کرک، ساموئل و گالاگر، جیمز چی، آموزش و پرورش کودکان استثنایی، ص۳۹۳، ترجمه مجتبی جوادیان، آستان قدس رضوی، ۱۳۷۶، چاپ اول.

پیشرفت تحصیلی

مطالعات زیادی درباره میزان موفقیت تحصیلی کودکان نابینا در مقایسه با کودکان بینا صورت گرفته است. علیرغم مسائلی که در کار‌اندازه‌گیری میزان پیشرفت تحصیلی کودکان مبتلا به پاورپوینت کامل نقص بینایی ۸۳ اسلاید در PowerPoint وجود دا