فایل ورد کامل بررسی رابطه ویژگی های شخصیتی، پرخاشگری و خشم در بین دانشجویان دختر و پسر دانشگاه آزاد ۲۵ صفحه در word

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

 فایل ورد کامل بررسی رابطه ویژگی های شخصیتی، پرخاشگری و خشم در بین دانشجویان دختر و پسر دانشگاه آزاد ۲۵ صفحه در word دارای ۲۵ صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد فایل ورد کامل بررسی رابطه ویژگی های شخصیتی، پرخاشگری و خشم در بین دانشجویان دختر و پسر دانشگاه آزاد ۲۵ صفحه در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی فایل ورد کامل بررسی رابطه ویژگی های شخصیتی، پرخاشگری و خشم در بین دانشجویان دختر و پسر دانشگاه آزاد ۲۵ صفحه در word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن فایل ورد کامل بررسی رابطه ویژگی های شخصیتی، پرخاشگری و خشم در بین دانشجویان دختر و پسر دانشگاه آزاد ۲۵ صفحه در word :

این فایل در قالب فرمت word قابل ویرایش ، آماده پرینت و استفاده میباشد

چکیده:
پژوهش حاضر، با هدف تعیین رابطه میان ویژگی های شخصیتی و نقش این عوامل در پش بینی پرخاشگری انجام گرفت. نمونه مورد مطالعه شامل ۳۵۲ نفر(۱۹۶ پسر و ۱۵۶ دختر) از بین دانشجویان کارشناسی دانشکده های مختلف دانشگاه آزاد گرگان، با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای انتخاب گردید و پرسشنامه های شخصیتی نئو و پرخاشگری باس و پری اجرا گردید. داده های پژوهش با استفاده از روش های آماری همبستگی بین متغیرها، رگرسیون چند متغیره و آزمون t مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته های پژوهش حاکی از آن بود که از میان ویژگی های شخصیتی، برون گرایی به جز با پرخاشگری جسمانی با انواع پرخاشگری رابطه منفی معنادار، توافق پذیری و با وجدان بودن با انواع پرخاشگری رابطه منفی معنادار و انعطاف پذیری فقط با خصومت، رابطه منفی معنادار دارد و روان رنجورخویی با انواع پرخاشگری رابطه مثبت معنادار دارد. علاوه بر آن، نتایج حاصل از آزمون t، تفاوت معناداری را بین دو جنس در انواع پرخاشگری نشان نداد. در ویژگی های شخصیتی، فقط در توافق پذیری تفاوت بین دو جنس مشاهده شد. در نهایت، از میان ویژگی های شخصیتی، روان رنجورخویی ، بهترین و قوی ترین پیش بینی کننده پرخاشگری بودند.

کلید واژه ها: ویژگی های شخصیتی، پرخاشگری، خشم، دانشجو، جنسیت

مقدمه
شخصیت از واژه ی لاتین پرسونا گرفته شده است که به نقابی اشاره دارد که هنر پیشه ها در نمایش به صورت خود می زنند. شخصیت را می توان به صورت مجموعه ی با دوام و بی نظیر ویژگی هایی تعریف کرد که ممکن است در موقعیت های مختلف تغییر کند. شلدون در تعریف خود چنین عنوان می کند. ” شخصیت سازمان یافتگی پویشی جنبه های عقلی، عاطفی، انگیزشی و فیزیولوژیکی فرد را گویند” هیلگارد در تعریف خود ازکلیت شخصیت فاصله گرفته و نوعی برگشت به قوای ذهنی را در تعریف خود نشان داده است و آن را چنین تعریف می نماید. تعریف کتل از شخصیت آن چیزی است که پیش بینی آ ن چه را که یک شخص در موقعیتی معین انجام خواهد داد ، امکان پذیر می ساز د. او معتقد بود که شخصیت از صفات یا عواملی تشکیل شده است که می توان آن ها را به وسیله ی روش تحلیل عاملی به دست آورد (Hardie,2007؛ به نقل از شقایق، ۱۳۸۸).

بارسملی (۲۰۰۹ ) به بررسی رابطه بین پرخاشگری و پنج بعد بزرگ ویژگی شخصیتی در کارمندان سازمانهای موفق پرداخته است. نتایج نشان داد که رابطه معنی داری بین پنج بعد ویژگی شخصیتی و پرخاشگری وجود دارد. بین ویژگی های شخصیتی وجدانی بودن، باز بودن، برونگرایی و توافق پذیری با میزان پرخاشگری رابطه معنی دار و منفی و بین ویژگی روان رنجوری و پرخاشگری رابطه مثبت و معنی دار وجود دارد.

با توجه به مباحث مطرح شده، در این پژوهش قصد داریم فرضیه های زیر را آزمایش کنیم:
۱.بین ویژگی های شخصیتی (روان رنجورخویی، برون گرایی، انعطاف پذیر ، توافق پذیری و باوجدان بودن) با پرخاشگری رابطه معناداری وجود دارد.
۲.میان انواع پرخاشگری در دختران و پسران تفاوت معناداری وجود دارد.
۳. میان ویژگی های شخصیتی در دختران و پسران تفاوت معناداری وجود دارد.
۴. سهم کدام یک از ویژگی های شخصیتی دانش¬آموزان دختر و پسر در پیش بینی پرخاشگری بیشتر است.
روش پژوهش، جامعه آماری و نمونه گیری
پژوهش حاضر، با توجه به ماهیت موضوع، پژوهش از نوع”توصیفی – همبستگی”بود و بصورت میدانی به وسیله پرسشنامه های استاندارد انجام شد.که هدف آن توصیف چگونگی روابط میان متغیرهای مورد مطالعه یعنی: ویژگی های شخصیتی و پرخاشگری است، که در آن پرخاشگری و انواع آن (پرخاشگری فیزیکی، پرخاشگری کلامی ، خشم و خصومت)، متغیر پیش¬بین شونده هستند و ویژگی های شخصیتی(روان¬رنجورخویی ، برون¬گرایی ، انعطاف¬پذیری، توافق پذیری و باوجدان بودن)، متغیرهای پیش-بین کننده هستند.

ابزارهای به کار رفته عبارت بودند از:
الف) (NE– FFI) پرسشنامه پنج عاملی شخصیت: پرسشنامه پنج عاملی جدید شخصیت و فرم تجدیدنظر شده آن پرسشنامه های شخصیتی است که توسط مک کری و کاستا در اصل برای جمعیت بهنجار تهیه شده و در طی ربع قرن گذشته بیشترین استفاده را در کار بستهای پژوهشی و بالینی داشته است. نسخه( اصلی آن در سال ۱۹۸۵ و نسخه کنونی آن در سال ۱۹۹۲ به چاپ رسید (ملازاده، ۱۳۸۱). مقیاس شخصیت نئو یک پرسشنامه ۶۰ سؤالی است و بیشتر برای ارزیابی پنج عامل اصلی شخصیت، (روان آزرده گرایی، برونگرایی، انعطاف پذیری، دلپذیر بودن و با وجدان بودن) به کار می رود. از آزمودنی خواسته می شود که روی یک مقیاس لیکرت، میزان انطباق عبارت ارائه شده با وضعیت خودش را از کاملاً موافقم تا کاملاًمخالفم مشخص کند.
ضرایب اعتبار ( بازآزمایی ) برای ۲۰۸ نفر با سه ماه فاصله زمانی به ترتیب ۸۳/۰ روان آزرده گرایی، ۷۵/۰ برونگرایی،۸۰/۰ انعطاف پذیری،۷۹/۰ دلپذیر بودن و ۷۹/۰ باوجدان بودن به دست آمده است. در این مورد آزمون انتظار بر این است که به تمام سؤالات پاسخ داده شود. در بررسی پاسخنامه ها توسط آزمایشگر، اگر سؤال یا سؤالاتی بی پاسخ مشاهده شود، آزموده تشویق می شود که سؤال را تکمیل کند. در مواردی که آزموده نتواند تصمیم بگیرد که چه پاسخی به سؤال خاصی بدهد یا معنی یک سؤال برای آزموده مشخص نباشد می تواند در چنین مواردی از پاسخ نظری ندارم استفاده کند. اگر در یک پاسخنامه بیش از ۴۱ سؤال بدون پاسخ مشاهده شود، آن پاسخنامه اصلاح نمی شود و اگر کمتر از ۴۱ سؤال، پاسخ در یک پاسخنامه دیده شود به این سوالات پاسخ«نظری ندارم» داده می شود.(گروسی فرشی، ۱۳۸۰:۱۵۶) .
پرسشنامه پرخاشگری باس و پری : این پرسشنامه توسط باس و پری ساخته شده است . نمونه اصلی این پرسشنامه ۵۲ سؤال داشت که تعدادی از سؤالا ت به دلیل ضعف و نارسایی در تحلیل عاملی حذف شد در نهایت این مقیاس تبدیل به پرسشنامه ۲۹ گویه شد. برای پاسخ دهی از طیف لیکرت از ۱ تا ۷ استفاده شده که معادل گزینه های “کاملاً متفاوت از من ” تا “کاملاً شبیه من ” است. این پرسشنامه ۴ بعد پرخاشگری فیزیکی، پرخاشگری کلامی، خشم و خصومت را می سنجد. ضرایب آلفای کرونباخ برای این ۴ بعد به ترتیب عبارتند از : ۸۵/۰، ۷۲/۰، ۸۳/۰، ۷۲/۰ و ضریب آلفای کرونباخ برای کل مقیاس ۸۹/۰ گزارش شده است(نقدی، ادیب راد و نورانی پور، ۱۳۸۹).
یافته های پژوهش
الف) یافته های توصیفی :
پرسشنامه ها مقیاس ها میانگین انحراف معیار کمینه بیشینه

به منظور دست یابی به یک دیدکلی نسبت به متغیرهای مورد مطالعه در نمونه، میانگین ،انحراف معیار،کمینه و بیشینه مقیاس پرخاشگری و انواع آن(جسمانی،کلامی،خشم و خصومت)،ویژگی های شخصیتی(روان رنجورخویی ، برونگرایی ، انعطاف- پذیری ،توافق پذیری و باوجدان بودن) در جدول ۴- ۱نشان داده شده است.

ب) یافته های استنباطی

فرضیه اول پژوهش بیان می دارد بین ویژگی های شخصیتی با پرخاشگری رابطه معنادار ی وجود دارد.

بحث و نتیجه گیری:
فرضیه۱:بین ویژگی های شخصیتی (روان رنجورخویی، برون گرایی، انعطاف پذیری، توافق- پذیری و باوجدان بودن) با پرخاشگری رابطه معنادار وجود دارد.
با توجه به نتایج تحلیل های ارائه شده در فصل چهار (جدول ۴-۲)، عامل شخصیتی روان رنجورخویی با همه انواع پرخاشگری و نمره کل همبستگی مثبت معنادار (p<0/01)، از ۳۰/۰ تا ۴۱/۰ دارد. به گونه ای که بیشترین همبستگی به نمره کل پرخاشگریبا (r=0/41) و کمترین میزان همبستگی نیز به پرخاشگری کلامی با (r=0/30)، مربوط است. عامل شخصیتی برونگرایی غیر از پرخاشگری جسمانی، با بقیه انواع پرخاشگری و نمره کل همبستگی منفی معنادار (۰۱/۰ p<)، اما نسبتا ضعیف دارد؛ به گونه¬ای که بیشترین میزان همبستگی به پرخاشگری خصومت با (۱۹/۰- =r) و کمترین میزان همبستگی نیز به پرخاشگری کلامی با (۱۲/۰- =r)، مربوط است. عامل انعطاف¬ پذیری فقط با پرخاشگری خصومت همبستگی منفی معنادار (r=-0/19 ; p<0/01)، دارد. عامل توافق¬پذیری با همه انواع پرخاشگری و نمره کل، همبستگی منفی معنادار(p<0/01)، از ۱۹/۰ r= -تا ۳۰/۰ r= -دارد، به گونه¬ای که بیشترین میزان همبستگی به نمره کلو خصومت با (r= -0/30)، تعلق دارد و کمترین میزان به پرخاشگری کلامی با (۱۹/0r=-) . عامل شخصیتی با وجدان بودن با همه انواع پرخاشگری و نمره کل همبستگی منفی معنادار (p<0/01)، از۱۵/0r=- تا۲۸ /r=-0 دارد. کمترین میزان همبستگی را با پرخاشگری کلامی (r=-0/15) و بیشترین میزان همبستگی را با پرخاشگری خصومت و نمره کل (r=-0/28 )، دارد.

منبع:
۱- احدی، بتول و همکاران(۱۳۸۸). پژوهش در حیطه کودکان استثنایی/ سال نهم، شماره ۳ ، ۱۹۳-۲۰۲
۲- الله قلی پور، مسعود.« مقایسه پرخاشگری بین جوانان و ورزشکاران رشته های بسکتبال، کاراته، بوکس و غیر ورزشکار شهربابل». پایانامه کارشناسی ارشد؛ دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران مرکزی، ۱۳۷۷
۳- آتش افروز، بهروز ؛ عسگری، علی ؛پاکدامن، شهلا. (۱۳۸۷) . ارتباط بین پنج رگه شخصیتی و پیشرفت تحصیلی، فصل نامه روانشناسان ایرانی، سال چهاردهم، شماره ۱۶.
۴- چلبیانلو، غلامرضا ؛ گروسی فرشی، میرتقی . (۱۳۸۹). نگاهی به قابلیت آزمون نئو در ارزیابی سلامت روانی، مجله علوم رفتاری دانشگاه تبریز، دوره ۴، شماره ۱، بهار ۱۳۸۹، ۵۸-۵۱ .