فایل ورد کامل بررسی تاثیر رنگ و فرم لباس بر میزان یادگیری دانش آموزان ۵۵ صفحه در word

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

 فایل ورد کامل بررسی تاثیر رنگ و فرم لباس بر میزان یادگیری دانش آموزان ۵۵ صفحه در word دارای ۵۵ صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد فایل ورد کامل بررسی تاثیر رنگ و فرم لباس بر میزان یادگیری دانش آموزان ۵۵ صفحه در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی فایل ورد کامل بررسی تاثیر رنگ و فرم لباس بر میزان یادگیری دانش آموزان ۵۵ صفحه در word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن فایل ورد کامل بررسی تاثیر رنگ و فرم لباس بر میزان یادگیری دانش آموزان ۵۵ صفحه در word :

این فایل در قالب فرمت word قابل ویرایش ، آماده پرینت و استفاده میباشد

فایل ورد کامل بررسی تاثیر رنگ و فرم لباس بر میزان یادگیری دانش آموزان ۵۵ صفحه در word
فهرست

چکیده ۳

مقدمه ۴

بیان مسئله ۵

اهمیت و ضرورت پژوهش… ۶

پیشینه تحقیق. ۶

مبانی نظری و ادبیات تحقیق. ۸

تعریف یادگیری. ۸

کودکستان. ۱۰

پایه اول. ۱۰

پایه دوم. ۱۴

پایه سوم. ۱۶

پایه چهارم. ۱۸

پایه پنجم. ۲۰

تعادلی در استفاده از انواع یادگیری با فرم لباس دانش‌آموزان. ۲۱

از همسانی رنگ لباس تا قانون‌پذیری. ۲۲

روانشناسی رنگ در لباس های فرم دانش‌آموزان. ۲۳

تاثیرات روانی رنگ‌ها ۲۴

تاثیر رنگ و جنس لباس مدرسه در بروز پرخاشگری و افت تحصیلی. ۲۴

تفاوت رنگ لباس در دختران و پسران با نگاه به بعد شخصیتی. ۲۵

تأثیرات روانشناسی رنگ لباس (مانتو و مقنعه) در دختران. ۲۸

رنگ لباس و نوع پوشش در دیگر کشورها ۳۱

رنگ لباس در دین اسلام. ۳۵

تأثیر توجه به بهداشت در طراحی لباس فرم مدارس.. ۳۵

مزایا و معایب پوشش فرم یکسان. ۳۶

شیوه و روش تحقیق. ۳۸

جامعه آماری. ۳۹

نمونه آماری و روش نمونه گیری. ۳۹

ابزار اندازه گیری. ۳۹

« روش اجرا ». 39

« روش نمره گذاری ». 40

روائی و اعتبار آزمون. ۴۰

روش تجزیه و تحلیل داده‌ها : ۴۰

تجزیه و تحلیل داده‌ها : ۴۳

نتیجه‌گیری. ۴۴

محدودیت های پژوهش… ۴۶

پیشنهادات.. ۴۶

منابع و ماخذ. ۴۷

چکیده

مدل و رنگ فرم مدرسه تاثیر زیادی در اهداف وزارت آموزش و پرورش دارد. شرایط محیطی علاوه بر افزایش یادگیری و خلاقیت می‌تواند باعث سازگاری عاطفی، روانی و اجتماعی دانش‌آموزان شود و سلامت روان آنها را تضمین کند. لذا لباس نقش مهمی در رشد و شکوفایی استعدادها و مهارت‌های اجتماعی کودکان و دانش‌آموزان ایفا می‌کند. رنگ و فرم لباس مطلوب بستر مناسبی برای رشد اجتماعی و سازگاری محسوب می شود و در سایه‌ی این روابط، کودکان مهارت‌ها و تجارب ارزشمند اجتماعی را کسب کنند. بر این مبنا، پژوهش حاضر قصد دارد ضمن تفکیک اهداف آموزش و پرورش برای پایه‌های مختلف،با استفاده مناسب و اصولی از رنگ و عناصر بصری روند نیل به این اهداف را سرعت بخشد. چنانکه در نتیجه کاربرد نتایج حاصل از این پژوهش در طراحی لباس،دانش‌آموزانی خلاق،مستقل و پایبند به اهداف وزارت آموزش و پرورش،رشد خواهند یافت.اینجاست که مقوله لباس،نقشی مهم و حساس در رشد و شکوفایی هر فرد داشته و این مقوله برای دانش‌آموزانی که ملزم به پوشیدن فرم یکسان در مدرسه طی یک سال تحصیلی هستند،نقش ویژه ای ایفا می‌نماید.

کلمات کلیدی : یادگیری، فرم لباس، رنگ و مدل لباس، کودکان، روانشناسی رنگ.

مقدمه

کودکی در عمق وجود همه افراد است و با چشمان اوست که همگان روزی به این عالم نگریسته‌اند. خواستن فرزندی سالم،منضبط،با اعتماد به نفس،با نشاط و نیرومند و تحویل وی به جامعه به صورت دانش‌آموزی کوشا، درس خوان، سالم،پرشور و با انرژی همراه با شخصیتی آرام و متناسب برای او در شرایطی فراهم می‌شود که جسم،ذهن و آگاهی اش هماهنگ با یکدیگر پرورش یابند و به آنها اجازه بروز احساسات،قابلیت‌ها و خلاقیت‌های درونی داده شود.اینجاست که هر فرد در جایگاه خود به عنوان پدر،مادر،معلم،مربی،مدیر و….مسئول خواهد بود. مسئول در قبال کودکانی که پاکی ضمیر خود را در اختیار آنها قرار داده اند و این مهم افراد را بر آن هواهد داشت تا در انتخاب شرایط و امکانات، نهایت دقت را لحاظ نمایند.

به عنوان یک اظهار نظر کلی ، یادگیری انسان در ارتباط با کسب دانش یا مهارت هاست. ما درباره ی یادگیری چگونگی برقراری ارتباط با دیگران ، نحوه پوشش و رنگ پوشش و فرم لباس دانش‌آموزان، خواندن ، ما پیشداوریها ، هنجارهای اخلاقی و چیزهایی دربار اشیاء یعنی ارتباط بین اشیاء و رویدادها را یاد می‌گیریم.

به علاوه می‌دانیم که تفاوت‌های فردی زیادی در توانایی یادگیری و استدلال وجود دارد. (آشمن و کانوی، ۱۳۸۳: ۴).

چند سالی است که دانش‌آموزان با هر لباسی نمی‌توانند وارد مدرسه شوند و در بسیاری از مدارس لباس‌های فرم با رنگ‌های یکسان استفاده می‌شود، این در حالی است که این موضوع موافقان و مخالفانی دارد.

در این پژوهش ابتدا اهداف پایه‌های ابتدایی به طور جداگانه بررسی و سپس متناسب با هر هدف،رنگ و عنصر بصری خط مناسب پیشنهاد شده است. نکته شایان توجه اینکه هر رنگ و عنصر بصری مطرح شده علاوه بر قابلیت استفاده در لباس، می‌تواند به صورت هوشمندانه در محیط زندگی دانش‌آموز نیز به کار رود.

بیان مسئله

رنگ‌ها تاثیرات بسیاری بر اندام‌های حسی افراد و به ویژه کودکان دارند، رنگ‌ها روی قوه ادراک دانش‌آموزان اثر گذار هستند. نخستین مرحله یادگیری، دریافت داده‌های محیطی توسط گیرنده‌های حسی است، تنوع رنگ موجب افزایش داده‌های انتقال یافته به مغز می‌شود و در نتیجه قدرت ادراک مغز افزایش می‌یابد.

با تقسیم رنگ‌ها به دو گروه سرد و گرم، افزایش جنب و جوش، شادابی و سرزندگی، دعوت به حرکت و افزایش قدرت یادگیری را از ویژگی‌های رنگ‌های گرم می توان برشمرد در مقابل، رنگ‌های سرد باعث احساس تمایل به سکون و آرامش می‌شود و دانش‌آموزان را از تحرک باز می‌دارد و به خیال بافی و در خود فرو رفتن دعوت می‌کند (روزنامه آفتاب یزد، ۱۳۸۸: ۶).

تنوع رنگی در لباس نقش مهمی در یادگیری دانش‌آموزان دارد، با توجه به این که مقررات موجود، امکان استفاده از لباسهای متنوع را فراهم نمی کند، توصیه می‌شود در لباس فرم دانش‌آموزان از ترکیب رنگ گرم و سرد استفاده شود. ترکیب نارنجی با سرمه ای، خاکستری با صورتی و دیگر رنگ‌های گرم و سرد که در کنتراست با یکدیگر هستند می‌تواند برای لباس دانش‌آموزان مناسب باشد. استفاده از این رنگ‌ها بدون ترکیب با رنگ روشن در لباس دانش‌آموزان به خصوص دانش‌آموزان دوران ابتدایی اثرات مخربی در یادگیری و نیز شادابی آنان دارد (تبریزی، ۱۳۸۸).

به نظر می‌رسد روانشناسی رنگ‌ها در کیف و کفش و وسایل دانش‌آموزان بیشتر مراعات شده است، اما باید گفت. چون دانش‌آموزان در مواجهه با یکدیگر در ساعات تفریح و کلاس درس، لباس فرم مدرسه را بیش از هر چیز دیگری مشاهده می‌کنند، لازم است طراحی رنگ لباس فرم نیز بر اساس معیارهای روانشناسی رنگ صورت گیرد.

اهمیت و ضرورت پژوهش

رنگ یکی از اساسی ترین و حساس ترین انتخابهاست. روان کودکان لباس کودک یکی از مهمترین دغدغه های والدین به شمار می آید، زیرا به عنوان عنصر مهمی برای حفظ سلامت کودکان شناخته می شود. این مسله ما را به این پرسش می رساند که برای لباس کودکان چه رنگ هایی مناسب بوده و باید دارای چه ویژگی هایی باشد.

رنگ به صورت ناخودآگاه در یک کودک تاثیر زیادی می‌گذارد. انتخاب رنگ در لباس و خطوط به کار رفته به عنوان مدل لباس، در تلفیق با رنگ‌ها می‌توانند به منظور سرعت بخشیدن در نیل به اهداف یاری گر این امر مهم باشند.

پیشینه تحقیق

در کشورهای خارجی نیز ، روان شناسان در زمینه ی تأثیر رنگ در محیط آموزشی تحقیقاتی کرده اند . « در مؤسسه ی روان شناسی رنگ‌ها » در آمریکا پزیتس فرایلینگ ، هزار کودک از نقاط گوناگون جهان را آزمود . یافته هایشان نشان می‌دهد برای هر یک از گروه‌های متفاوت سنی در محیط مدرسه ، رنگ‌های خاصی مناسب هستند . به عبارت دیگر ، هر گروه سنی رنگ خاصی مناسب هستند .

عبدالهی و رضایی (۱۳۹۷) پژوهشی با عنوان بررسی و شناخت الزامات طراحی روپوش مدرسه در سیر تحول تاریخ برای دانش آموزان دبستانی انجام دادند. این پژوهش با روش مطالعه کتابخانه ای همچنین به ضوابط طراحی روپوش مدارس در دارلفنون، دوره قاجاری و پهلوی پرداخته و رویکرد پایداری در عصر حاضر را بررسی نموده است. رویکرد پایداری بدنبال کاهش آسیبهای محیطی، به حداقل رساندن مصرف منابع انرژی و هماهنگی هرچه بیشتر با طبیعت است که نیاز جامعه کنونی است. تهیه و طراحی روپوش مدرسه بر اساس این رویکرد ضمن صرفه جویی و کاهش آلودگی فرهنگ مصرف را نهادینه خواهد کرد.

عالمی و عالی بیگی (۱۳۹۶) پژوهشی تحت عنوان بررسی تاثیر رنگ لباس در تامین و ارتقا سطح سلامت انجام دادند. هدف نگارنده مقاله این است که رنگ های مناسبی برای طرح های هماهنگ تر با روحیات این قشر ارایه دهد. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش توصیفی تحلیلی می باشد. روش جمع آوری اطلاعات کتابخانه ای و میدانی بوده و مصاحبه صورت گرفته شد. جامعه نمونه در مصاحبه میدانی با افراد خبره در زمینه موضوع مورد بحث، با استفاده از پرسشنامه واحد بوده و نمونه گیری به صورت تصادفی است. برای کودکان در سنین پایین، شکل ظاهری شیی و بخصوص رنگ مورد اهمیت است. فرم های استفاده شده برای این گروه، ساده و با حذف زوایای شکسته و رنگ ها شفات می باشد. با افزایش سن پیچیدگی طرح ها می تواند افزایش یابد و رنگ های ظاهرا ناشاد، مانند خاکستری به کار گرفته شود. الیاف طبیعی علاوه بر تاثیر در توسعه پایا، همخوانی بیشتری با پوست کودک دارد. در نهایت با استفاده از ایجاد زنجیره مناسب بین فرم و رنگ لباس می تواند باعث فرهنگ سازی مناسب در افق های آینده تولید لباس کودک گردد.

مبانی نظری و ادبیات تحقیق

در این بخش در ابتدا به طور مختصر یادگیری را توضیح خواهیم داد و سپس به تأثیر فرم و رنگ لباس به صورت جز به جز در تمامی پایه‌ها خواهیم پرداخت و سپس به سراغ مسائل روانشناسی و ابعاد و آثار آن در دانش‌آموزان دختر و پسر خواهیم رفت و در آخر با نتیجه‌گیری و پیشنهادات موثر به جمع‌بندی خواهیم رسید.

تعریف یادگیری

در این تعریف توضیح چند نکته لازم است :

• یادگیری تغییر در رفتار است . به سخن دیگر ، نتایج یادگیری همواره باید قابل انتقال به رفتار قابل مشاهده باشد.
• تغییر رفتاری نسبتاً پایدار است ، یعنی نه موقتی است و نه ثابت.
• تغییر در رفتار الزاماً نباید بلافاصله پس از تجربه یادگیری صورت گیرد.
• تغییر در رفتار یا رفتار بالقوه از تجربه حاصل می‌شود (رنگیانی، ۱۳۸۱: ۱۰).

کودکستان

کودک سالم که مراحل رشد طبیعی خود را می‌پیماید، از رنگهای گرم که بر از کشش و جذبه و انرژی است، لذت می‌برد و به آن گرایش پیدا می‌کند؛ رنگهای گرم تحریک کننده و سبب فعالیت و جنب و جوش ، الهام دهنده و مولد حرکت است .

بچه‌ها رنگهای گرم ( زرد ، نارنجی ، قرمز … و ) انتخاب می‌کنند که نشانه سرزندگی و سلامتی است .

کودکان دنیای افسانه‌ها را دوست دارند و با تخیلات زیبای خود زندگی می‌کنند؛ رنگهای مورد علاقه آنان شاد و روشن است که نشانه سرزندگی و سلامتی است (گلستانی، ۱۳۹۵).

پایه اول

اهداف اعتقادی

لازم است در پایه اول دانش‌آموز بیاموزد که خدا بهترین یاور و کمک است و او را دوست بدارد.همچنین زمان‌ها و مکان‌های مهم و مقدس را بشناسد.آموزش‌های این پایه اولین قدم در راه رسیدن به اهداف اعتقادی است و بایستی در ضمیر کودک ثبت شده و برای همیشه در ذهن وی باقی بماند.به منظور نیل به این مهم می‌توان از رنگ‌های قرمز و سبز استفاده نمود.چرا که رنگ قرمز با حافظه بلند مدت ارتباط داشته،مطالب جدید را در حافظه ذخیره کرده و تمرکز را بالا می‌برد.رنگ سبز نیز باعث افزایش قدرت یادگیری شده،لذا علاوه برافزایش یادگیری،مطالب به خوبی در حافظه سپرده می‌شوند.اگر از برش‌های عمودی هم در لباس استفاده شود،تمرکز افزایش یافته و روند یادگیری بهتری انجام می‌گردد.

اهداف اخلاقی

در این مجموعه اهداف،از دانش‌آموز کلاس اول انتظار می‌رود راستگو،امین،مودب و مهربان بوده،نظم و انضباط داشته باشد و در مقابل اشتباهاتش عذرخواهی نماید.این اهدف با حضور رنگ آبی که استفاده از آن در وسیع امکان پذیر است تسریع می‌گردد.چرا که رنگ آبی از دانش‌آموز فردی متشخص و اجتماعی ساخته،به کلیه امور وی نظم و انضباط بخشیده وادب را در وی رشد می‌دهد

اهداف علمی و آموزشی

در این پایه دانش‌آموز مطالب جدید را آموزش می‌بیند.اطلاعات وسیعی را باید به حافظه بسپارد.بایستی تمرکز بسیار خوبی داشته باشد تا بتواند خوب یاد بگیرد.رنگ قرمز مناسب ترین رنگ برای یادگیری مطالب جدید می‌باشد که با حافظه بلند مدت در ارتباط است و مطالب جدید را در حافظه ثبت می‌نماید.اگر این رنگ در یک برش عمودی در لباس به کار رود،علاوه بر ثبت بهتر در حافظه،تمرکز را نیز به دانش‌آموز القا می‌نماید.قرمز درسطح وسیع آزاد دهنده است اما می‌تواند در یک برش به صورت کیفی استفاده شود که در اینجا علاوه بر درخشش،تاثیرگذاری بیشتری داشته و بهتر جلوه می‌نماید.

اهداف فرهنگی و هنری

اولین موضوعی که در این هدف مطرح می‌شود،ذوق و خلاقیت دانش‌آموز می‌باشد که این موضوع را باید در کنار رنگ‌های گرم ثمر بخشید.در مجاورت رنگ‌های قرمز،نارنجی،زرد و سرخابی خلاقیت دانش‌آموز تحریک می‌شود. دانش‌آموز این امکان را می‌یابد که در نقاشی و دیگر کارهای هنری استعداد خود را شکوفا سازد و درونیات خود را بیان نماید.رنگ سرخابی در این جا حضور مثبتی دارد این رنگ باعث میشود که دانش‌آموز ذهنیات خود را رها کرده و به سادگی به تصویر بکشد.

اهداف اجتماعی

همان گونه که از نام هدف مشخص می‌شود،اجتماعی کردن و پرورش و رشد شخصیت دانش‌آموز مدنظر است.از مجموعه این اهداف می‌توان به موارد زیر اشاره نمود.دانش‌آموز باید آداب سخت گفتن را بداند،به معلمین و اولیای مدرسه احترام بگذارد، حقوق دیگران را رعایت نموده و به مقررات مدرسه عمل نماید.این موارد در کنار رنگ آبی تقویت می‌شوند.آبی از دانش‌آموز فردی اجتماعی ساخته،وی را منضبط و قانونمند می‌نماید.در کنار رشد شخصیتی که در وی ایجاد می‌شود،احترام را نیز می‌آموزد.رنگ نارنجی دانش‌آموز را به پیوستن به گروه،همکاری با دیگران و کمک به هممکلاسی‌ها ترغیب می‌نماید.رنگ سبز،دانش‌آموز را با همکلاسی هایش یکپارچه کرده و باعث می‌شود وی آنان را دوست داشته و به آنها یاری رساند.

اهداف زیستی

اولین مبحثی که در این جا مطرح می‌گردد یادگیری نکات ایمنی و بهداشتی،آشنایی با بهداشت فردی و اجتماعی،آشنایی با امراض و نحوه ابتلا و روش‌های پیشگیری ازآنها است.دانش‌آموز این مباحث را در این پایه آموخته و در پایه‌های بعد روی این مسائل کار شده و روی ملزم به رعایت آنها می‌شود.رنگ سبز و قرمز و فرم عمودی در این جا به جهت یادگیری مطلب جدید،دقت در یادگیری و تمرکز روی مطالب ذکر شده،نقش موثری خواهند داشت.ضمن اینکه رنگ سبز و قرمز بدن را از عفونت‌ها پاک کرده وسم زدایی می‌نماید و حضور آنها در لباس به سلامت دانش‌آموز کمک شایانی می‌نماید.

اهداف سیاسی

به طور کلی رنگ قرمز برای تمامی پایه‌ها جهت نیل به اهداف این مجموعه سودمند می‌باشد چرا که این رنگ با حس وطن پرستی و دفاع از کشور در ارتباط می‌باشد. از آنجا که در پایه اول دانش‌آموز بایستی سرود ملی را حفظ کرده و پرچم کشور ایران را بشناسد لذا حضور قرمز به علت ثبت اطلاعات جدید در حفاظه و فرم عمودی جهت تمرکز،سودمند می‌باشد.

اهداف اقتصادی

ار جمله اهدافی که در این جا مطرح می‌گردد احترام به مالکیت دیگران و سالم نگه داشتن وسایل شخصی است که این دو در جوار رنگ آبی و پرورش روحیه اجتماعی و شخصیت دانش‌آموز ممکن می‌شود.از اهداف دیگر می‌توان به حفظ اموال عمومی و استفاده صحیح از آنها اشاره کرد.در مجاورت سبز و وحدتی که ایجاد می‌نماید،دانش‌آموز خود را نه در مقابل دیگران بلکه در کنار آنها می‌بیند.لذا سرمایه‌های مدرسه را نه فقط برای خود بلکه برای دیگران نیز می‌خواهد و این دید در وی پرورش یافته و در رابطه با سرمایه‌های ملی نیز صدق می‌نماید.

تعادلی در استفاده از انواع یادگیری با فرم لباس دانش‌آموزان

هدایت یادگیری وظیفه کودکان نیست بلکه یک کار عملی می‌باشد.

از دیدگاه متخصصان تنوع رنگ بانشاط و شادابی رابطه مستقیم دارد و موجب می‌شود هیجانات کودکان، نوجوانان و جوانان به طور منطقی بروز کند. دکتر لیلا حیدری‌نسب روان‌شناس، استادیار دانشگاه الزهرا، از رنگ به عنوان یک ابزار ارتباطی یاد می‌کند. از دیدگاه او ارتباط با دیگران از دو طریق مستقیم و غیرمستقیم صورت می‌گیرد

از همسانی رنگ لباس تا قانون‌پذیری

در مدرسه رنگ لباس را کودک انتخاب نمی‌کند، بلکه مسوولان مدرسه در این انتخاب نقش دارند؛ حال اگر کودکی به رنگ پیشنهادی مدرسه علاقه نداشته باشد تا جایی که خانواده را با مشکل روبرو سازد چه باید کرد؟ در پاسخ عضو هیات علمی دانشگاه الزهرا اظهار کرد: «در این موارد بچه‌ها باید روان‌شناسی شوند، شاید اعتراض به رنگ لباس، در واقع اعتراض به والدین و یا مسایلی دیگر باشد که به این صورت بروز کرده است. دراین مواقع باید سنجیده و معنی‌دار رفتار کرد. باید با برخورد صحیح از درون بچه مطلع شویم. این مشکل به طور فردی قابل حل است. می‌توان با روش‌های رفتاری و کمک از روان‌شناسان و روان‌پزشکان فکر کودک را به سمت آن رنگی که می‌خواهیم جهت‌دهی کنیم.» (خبرگزاری پانا، ۱۳۹۴).

روانشناسی رنگ در لباس های فرم دانش‌آموزان

زمزمه صدای پای مهر در گوش کودکان و نوجوانان شور و شوق بازگشایی مدارس را مژده می دهد. جنب و جوش خانواده‌ها برای تهیه لباس مدرسه و لوازم التحریر فرزندانشان در مراکز خرید نظر هر بیننده ای را به خود جلب می کند.

البته چند سالی است شکل طرح و رنگ لباس دانش‌آموزان برخی از مشکلات خرید لباس مناسب مدرسه را از دوش والدین برداشته است. امروزه، اکثر مدارس کشور از لباس های فرم با رنگ های یکسان برای دانش‌آموزان استفاده می کنند. این در حالی است که این مسئله موافق و مخالفانی هم دارد.

از دیدگاه روانشناسان متعدد این یکسانی رنگ لباس مدارس می تواند برای دانش‌آموزان هم مضر و هم مفید باشد. آنها دلایل و نظریات متعددی در این باب ابراز می کنند.

تاثیرات روانی رنگ‌ها

بنابراین کودکان رنگ های شاد و رنگ هایی را که در آن فضای روانی خوبی داشته باشد را بیشتر دوست دارند. مسئله مهم دیگر این است که آنها دنیای کودکانه خود را دارند و نگرشی که والدین به دنیا و زندگی دارند با نگرش کودکان تفاوت دارد (روزنامه ایران، ۱۳۸۹).

رنگ لباس عاملی در تکامل شخصیت

مدرسه اولین مکان رسمی است که دانش‌آموزان وارد آن محیط می شوند و یکسری تجربیات را می آموزند. همسانی رنگ لباس آنها در یک کلاس قانون پذیری، تبعیت پذیری و اجتماعی شدن را در کودکان پرورش می دهد.

انسان، رنگ و طبیعت به طور مداوم در تعامل با یکدیگر هستند و دین مبین اسلام به پوشش افراد و نحوه انتخاب رنگ لباس توصیه های فراوانی کرده است.

تاثیر رنگ و جنس لباس مدرسه در بروز پرخاشگری و افت تحصیلی

پژوهشهای جدید جامعه شناسان و متخصصان علوم رفتاری حاکی از آن است که رنگ، مدل و جنس روپوش مدارس تاثیرات زیادی روی خستگی عصبی، پرخاشگری و افت تحصیلی دانش‌آموزان می‌گذارد. نتایج پژوهشهای جدید گروه آسیب شناسی بنیاد رفتاری در مناطق ۲۲،۲۱،۱۷،۱۶ و همچنین شهرهای اصفهان، شیراز و مشهد، نشان می‌دهد که جنس پلی استر و نایلون مانتوهای مدارس موجب ایجاد الکتریسیته ساکن در بدن دانش‌آموز شده و با آثاری که روی سیستم عصبی دانش‌آموز می‌گذارد، موجب پرخاشگری آنها می‌شود.

رنگ لباس و اثر آن از دیدگاه روانشناسان

یک روانشناس با اشاره به این که رنگ‌ها تاثیرات بسیاری بر اندام‌های حسی افراد و به ویژه کودکان دارند، تاکید کرد: رنگ‌ها روی قوه ادراک دانش‌آموزان اثر گذار هستند. یک روانشناس با اشاره به این که رنگ‌ها تاثیرات بسیاری بر اندام‌های حسی افراد و به ویژه کودکان دارند، تاکید کرد: رنگ‌ها روی قوه ادراک دانش‌آموزان اثر گذار هستند.دکتر مصطفی تبریزی با بیان این که نخستین مرحله یادگیری، دریافت داده‌های محیطی توسط گیرنده‌های حسی است، تاکید کرد: تنوع رنگ موجب افزایش داده‌های انتقال یافته به مغز می‌شود و در نتیجه قدرت ادراک مغز افزایش می‌یابد.وی با تقسیم رنگ‌ها به دو گروه سرد و گرم، افزایش جنب و جوش، شادابی و سرزندگی، دعوت به حرکت و افزایش قدرت یادگیری را از ویژگی‌های رنگ‌های گرم برشمرد و افزود: در مقابل

تفاوت رنگ لباس در دختران و پسران با نگاه به بعد شخصیتی

مدرسه غالبا اولین مکان اجتماعی رسمی است که دانش آموزان وارد آن محیط می شوند و یکسری تجربیات را می آموزند. همسانی فرم، جلوه بصری و رنگ لباس آنها در یک کلاس قانون پذیری، تبعیت-پذیری و اجتماعی شدن رادر کودکان پرورش می دهد. باوجود اینکه دانش‌آموزان در طبقات اجتماعی، اعتقادی و فرهنگی مختلفی هستند سادگی و برابری را درک می کنند و هنگامی که آنها خود را در برابر با افراد دیگر ببینند ارتباط گیری اجتماعی شان آسان تر می شود (عبدالهی و رضایی، ۱۳۹۷).

تأثیرات روانشناسی رنگ لباس (مانتو و مقنعه) در دختران

« مانتوهایی که رنگ متمایل به تیره ، مثل سبز یشمی دارند ، مناسب ترند . چون این گونه رنگ‌ها طول موج متوسطی دارند ، آسیب زا نیستند . مانتو با رنگ طول موج بالا ، در بلند مدت خسته کننده و به رنگی با طول موج پائین و رخوت آور تبدیل می‌شود . پس رنگ هایی با طول موج متوسط مناسب تر به نظر می‌آیند » .

باتوجه به اینکه بحث رنگها بیشتر متوجه دختران است، متأسفانه گاهی رنگهایی که برای مانتو دختران درنظر گرفته می شود به قدری نامتناسب با روحیه و سن دانش‌آموز است که او ناچار و برخلاف میل باطنی مجبور است که مانتو را بپوشد. البته طبیعی است که رنگ در روحیه دانش‌آموز ، آموزش مسؤولان مدرسه تأثیر خواهد داشت واستفاده از رنگ روشن به دانش‌آموز یاد می دهد که نظافت ظاهری خودش را رعایت کند.

با توجه به این که جوان به دنبال تنوع و مد است چه خوب است که آموزش و پرورش به این نکته توجه داشته باشد که رنگها را به بچه‌ها تحمیل نکند به عنوان مثال سه نوع رنگ رابرای مانتوی مدارس درنظر بگیرد ودانش‌آموزان را در انتخاب یکی از سه نوع رنگ آزاد بگذارد.

تغییر رنگ مانتوی دانش‌آموزان از رنگ‌های ملال آور نظیر سرمه ای, مشکی و طوسی به رنگ‌های شادی آور چون: صورتی, آبی و سبز نه تنها در روحیه آنان, که در روحیه آموزگاران نیز تاثیرات مثبت و فراوانی می‌گذارد (محمدپور، ۱۳۸۸).

نتایج حاصله از سوال تعداد رنگ در مقنعه نشان داد که دختران بیشتر به تمایل به تک رنگ بودن مقنعه دارند (۹۵.۷ درصد) و این آمار برای دو یا چند رنگ بودن روپوش نیز صدق می‌کند. اکثریت یعنی ۸۶ درصد اعلام کردند که از کاربرد بیشتر از یک رنگ در مانتوی خود ناراضس هشتند. ۱۳.۱ درصد از پاسخگویان از این مسئله اظهار رضایت کرده و ۰.۸ درصد هم پاسخی ندادند.

در انتخاب رنگ شلوار اما نتایج متفاوت است. ۷۴.۱ درصد از پاسخگویان شلوار هم رنگ با مانتو را ترجیح داده‌اند. ۲۴.۸ درصد نیز شلوار غیرهمرنگ با مانتو را انتخاب کرده‌اند و حدود ۱ درصد پاسخی نداده‌اند.

رنگ لباس و نوع پوشش در دیگر کشورها

با وجود بخشنامه هایی که از طرف وزارت آموزش و پرورش اعلام می شود، بسیار بعید به نظر می رسد که بتوانیم فرهنگ غالب رنگهای غیرشاد را به صرف ابلاغ بخشنامه‌ها رفع کنیم و در واقع این فرهنگ غلط که بدجا افتاده و تبعات بدی هم داشته ما باید هوشیارانه زمینه های فرهنگ سازی برای استفاده از رنگها را با حفظ ارزشها جا بیندازیم. درتمام مناطق و استانهای کشور شاهد این هستیم که رفتار و کردار این جوانان حکایت ازاین است که کمتر سلامت رفتار و روان دارند، دارای مشکل هستند و باید به عنوان مسؤولان تعلیم و تربیت دریک ارزیابی منصفانه جهت این پیکان را به سمت خود بگیریم و ببینیم که تاکنون چه کرده ایم.

۱- مدرسه آکسفورد انگلیس:

ضوابط پوشش در این مدرسه به گونه ای است که دانش‌آموزان و پرسنل مدرسه باید لباس‌های بلند و گشاد و روپوش‌های رنگی مصوب مدرسه را بپوشند. همچنین صراحتا در آئین نامه انضباطی این مدرسه آمده است که تمام دانش‌آموزان باید لباس مدرسه بپوشند و از پوشیدن لباس‌های بدن نما خودداری کنند.

مزایا و معایب پوشش فرم یکسان

فارغ از بحث اختلافات اولیه بر سر این موضوع، استفاده از لباس فرم برای دانش‌آموزان، مزایا و معایبی دارد که به نظر می‌رسد مزایایش بر معایب آن می‌چربند.

شروع سال تحصیلی و دیدن کوچه و خیابان‌هایی که هر روز میزبان دانش‌آموزانی است که لباس‌های فرم مدارس‌شان آنها را از هم متمایز می‌کند، زیبایی چشم‌نوازی به شهرها می‌دهد. این زیبایی به همین سادگی حاصل نشده است و این مورد همیشه جزء موارد مناقشه‌بر‌انگیز بین خانواده‌ها و اولیای مدرسه بوده است؛ اختلافات ناشی از تنوع سلیقه در انتخاب رنگ و مدل، کیفیت پارچه و درنهایت قیمت تمام‌شده و اعلام شده از سوی مدارس. این موارد چالش‌بر‌انگیز در نهایت با اجبار مدیر یا تفاهم خانواده کمرنگ‌تر می‌شود و شروع سال تحصیلی زیبایی خاص حیاط مدرسه را رقم می‌زند.

تأثیر توجه به بهداشت در طراحی لباس فرم مدارس

بهتر است لباس فرم دانش‌آموزان از رنگ های روشن تهیه شود. زیرا در لباس های به رنگ روشن آلودگی به وضوح مشخص شده و به دلیل این که رنگ های روشن گریزاننده میکروب‌ها و نشانه پاکی به حساب می آیند دانش‌آموز به محض دیدن آلودگی و کثیفی لباس فرم، ناچار می شود لباس‌ها را حداقل هفته ای یک بار شست وشو کند. همچنین درباره بهداشت مقنعه دختران توصیه می شود حداقل هفته ای دو الی سه مرتبه آن را شسته و یا چند ماه یکبار مقنعه‌ها را تعویض کنند.

رنگ لباس در آیات و روایات

بالطبع پوشیدن رنگ‌های تیره برای مدت طولانی برای هیچ کس خوشایند نیست. حتی اگر از بعد روانشناسی نیز به این موضوع نگاه کنیم، رنگ‌های روشن تاثیر شگرفی بر روحیه، یادگیری و کارآیی افراد دارند.

شیوه و روش تحقیق

در این قسمت سعی بر این است که مراحل چگونگی انجام کار اجرای آزمون یادگیری و چگونگی تجزیه و تحلیل داده‌ها را معرفی کنیم . برای اینکه بتوانیم نتایج را به کل جامعه تعمیم دهیم بایستی در روش اجرای تحقیق نهایت دقت را به عمل آوریم .

تحقیق حاضر از نوع علی- مقایسه ای است ، هدف از روش تحقیق علی – مقایسه ای ، یافتن علت های احتمالی یک الگوی رفتاری است .

بدین منظور آزمودنی هایی که دارای رفتار مورد مطالعه هستند با آزمودنی هایی که این رفتار در آنها مشاهده نمی شود مقایسه می شوند .

روش تحقیق علی – مقایسه ای بیشتر اوقات به منظور آزمون فرضیه درباره روابط علی و معلولی به جای روش تحقیق آزمایشی به کار می رود . در علوم رفتاری – و به ویژه در علوم اجتماعی به این دلیل از این روش به جای روش آزمایشی استفاده می شود که محقق بسیاری از روابطی را که علاقمند به مطالعه آنهاست ، نمی توانند کنترل و دستکاری کند ( دلاور، ۱۳۸۲)

جامعه آماری

کلیه دانش‌آموزان مدرسه غیر انتفایی پیشگامان[۱] گرگان که در سال ۹۴-۹۵ مشغول به تحصیل می باشند .

نمونه آماری و روش نمونه گیری

نمونه آماری مورد تحقیق بخشی از جامعه آماری است که محقق بنا به دلایلی چون صرفه جویی و کنترل راحت تر از جامعه جدا می کند- حجم نمونه مورد نظر در این تحقیق ۸۰ نفر بوده که شامل دانش‌آموزان مدرسه غیر انتفایی پیشگامان گرگان که از این نمونه‌ها به صورت کاملاً تصادفی انتخاب شده اند و آزمون یادگیری را جزر روی آنها اجرا شد و در مرحله آخر داده‌ها .جمع آوری شده و مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت

ابزار اندازه گیری

در این پژوهش از مقیاس خود پنداره راجرز استفاده می شود که شامل :

فرم الف ) خود واقعی

فرم ب ) فرم ایده ال

این مقیاس که توسط روان شناس آمریکایی راجرز تهیه شده است و در آن ۲۵ صفت شخصیتی را عنوان نموده و در طرف مقابل آن متضاد صفت شخصیتی مزبور آورده شده است . فاصله بین این دو صفت متضاد با یک مقیاس ۷ درجه ای ، درجه بندی شده است .

آزمودنی با توجه به نگرشی که درباره صفت مطرح شده در آزمون نسبت به خود دارد ، با گذاشتن علامت در یکی از درجه های مقیاس ویژگی های شخصیتی خود را ارزیابی می کند لذا گاهی رتبه یک بالاترین درجه صفت شخصیتی و گاهی رتبه هفت بالاترین درجه است .

« روش اجرا »

قسمت فرم الف را در اختیار آزمودنی قرار داده و از او می خواهیم با توجه به مقیاس بالای پرسشنامه شماره ای را که صلاح می داند علامت بزند ( منظور نزدیکی یا دوری به صفت است ) در مرحله بعد فرم ب را به او نشان داده و می گوییم « دوست داری چگونه شخصیتی داشته باشی » و یا فرد ایده ال شما کیست ؟ هر خانه را که صلاح می دانی علامت بزن.

« روش نمره گذاری »

شماره علامت فرم الف را در این ردیف (X ) و شماره فرم ب را در ردیف «Y» می نویسیم ، بعد تفاضل این دو را به توان می رسانیم بعد مجموع D2 را محاسبه و از آن جذر می گیریم ، عدد حاصل را با فرم زیر مقایسه می کنیم :

اگر جذر حاصل از صفر تا ۷ باشد . . . . . . . . . . . . . . . خود پنداره طبیعی و نرمال

اگر حساس از ۷ به بالا باشد . . . . . . . . . . . . . . . . . . خود پنداره ضعیف و منفی

D2

D = X – Y

Y

X

بالا بودن میزان یادگیری به معنابی عدم تطابق بین خود واقعی و خود ایده ال است .

روائی و اعتبار آزمون

این مقیاس به دلیل اینکه تفاوت بین خود واقعی و خود ایده ال را با مقیاس های عینی می سنجد و نیز جهت سنجش خودپنداره تهیه شده است و بدین خاطر که صفات شخصی مورد استفاده در این آزمون ارتباط خیلی زیاد با سطح میزان یادگیریه دارد ، از روائی محتوایی برخوردار است . به علاوه راجرز در مراحل میزان کردن این آزمون شاخصه های آماری را محاسبه کرده و آن را آزمونی دارای روائی یافته است . مقیاس یادگیری راجرز که یک تست عینی شخصییتی می باشد بر اساس یافته های بدست آمده در پایین ترین سطح ۲۶/۰ ، در حد متوسط ۸۵/۰ و در بالاترین حد دارای ۹۷/۰ اعتبار است ( مؤسسه روان شناختی ابن سینا – ۱۳۷۵).

روش تجزیه و تحلیل داده‌ها :

در تحقیق حاضر جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها از نرم افزار SPSS در دو سطح آمار توصیفی و آمار استنباطی استفاده شد . در سطح آمار توصیفی استفاده از میانگین ، انحراف معیار ، جدول فراوانی و درصد و در سطح آمار استنباطی استفاده از آزمون T گروه های مستقل . در این تحقیق با استفاده از روش های آماری توصیفی و استنباطی به تجزیه و تحلیل داده‌ها به شرح زیر پرداخته شد :

توصیف داده‌ها :

اولین گام در پژوهش بررسی و تجزیه وتحلیل داده‌ها حاصل از اجرای یک آزمون آن است که اطلاعات به دست آمده به گونه ای مرتب و منظم شود که بتوان تغییر و تفسیر معنادار و جامعی از آن به عمل آورد .

توصیف داده‌ها با استفاده از روش های آمار توصیفی ( تشکیل جداول توزیع فراوانی ، محاسبه درصدها ، شاخص های مرکزی ، پراکندگی ) صورت می گیرد .

در پژوهش حاضر ۸۰ پرسشنامه ( ۸۰ پرسشنامه) مورد بررسی و تجزیه و تحلیل قرار گرفت .

نتیجه‌گیری

رنگ‌ها دنیای بزرگ و پر راز و رمزی دارند که افراد اصولا از آنها غافلند و به جای توجه به ویژگی‌های هر رنگ،آنها را یا به اجبار و یا به تقلید،کورکورانه استفاده می‌نمایند.برای کودکان خود نیز بی توجه به روحیات، اخلاقیات و احتیاجات وی و بی توجه تر به ویژگی‌های رنگ اعمال سلیقه می‌کنند.

این در حالی ست که از این نکته مهم آگاه نیستند که انتخاب ناصحیح رنگ و حتی برش‌های نامناسب برای لباس،تاثیر آنی ندارد بلکه در برآورد طولانی مدت که کودک در تماس با آنهاست،تاثیرات مخرب آن مشاهده می‌شود.البته که تاثیرات مثبت و سودمند رنگ‌ها نیز مستلزم استفاده مداوم و هوشمندانه رنگ در زندگی است که این استفاده تنها به مدرسه و لباس مدرسه ختم نخواهد شد.والدین بایستی به صورت هوشمندانه این رنگ‌ها را در زندگی کودک تزریق نمایند.ذکر یک نکته حائز اهمیت است که رنگ به تنهایی معجزه گر نخواهد بود.توضیحات ذکر شده از جمله ویژگی‌های هر رنگ می‌باشد که در کنار آموزش

منابع و ماخذ

کتب، مقالات و روزنامه‌ها

1. آشمن، ادوین ف و کانوی، رابرت ن.ف (۱۳۸۳). آموزش مهارت‌های شناختی برای کودکان. ترجمه حسن توزندجانی و همکاران، چاپ اول، تهران: شهر فیروزه.
2. پاک‌بین، صدیقه (۱۳۸۵). بررسی فرم، رنگ و طرح لباس دبیرستان‌های دخترانه شهر تهران. سازمان مجری: واحد الزهرا (س)، تهران.
3. پاک‌بین، صدیقه (۱۳۸۸). بررسی پوشش از نظر فرم و رنگ و طراحی لباس مناسب دبیرستان‌های دخترانه تهران. دوفصلنامه جلوه هنر – دانشگاه الزهرا(س)، معاونت پژوهشی – علمی ترویجی شماره ۱. ص ۵۶-۲۹.
4. جینز، جودیت اچ؛ احمدی، علی‌اصغر؛ ولادکوفسکی، ریموندجی (۱۳۷۶). شوق یادیگری. ترجمه محمود پناهی شهری، چاپ اول، تهران: مرندیز، آتیه.
5. داودی رکن‌آبادی، ابوالفضل و صفی‌یاری، نوشین (۱۳۹۵). تدوین معیارهای طراحی لباس دانش‌آموزان ابتدایی. چاپ اول، یزد: دانشگاه آزاد اسلام یزد.
6. دلاور، علی (۱۳۸۲) مبانی نظری و عملی پژوهش در علوم انسانی، چاپ دوم، تهران.
7. دلجو زنگیانی، شریعت (۱۳۸۱). شیوه‌های یادگیری و مطالعه. تهران: موسسه فرهنگی تکوک زرین.
8. دی، جاناتان و تیلور، لسلی (۱۳۸۷). روان‌شناسی رنگ (رنگ‌درمانی). چاپ دوم، تهران: ساوالان.
9. روزنامه ایران (۱۳۸۹). روانشناسی رنگ در لباس‌های فرم دانش‌آموزان. شماره ۴۶۰۳، گزارش، ص ۱۲.
10. روزنامه آفتاب یزد (۱۳۸۸). استفاده از رنگ های گرم در شادابی دانش آموزان موثر است. شماره ۲۷۳۰، بیشتر بدانیم، ص ۶.

---