فایل ورد کامل مدیریت بحران در آموزش و پرورش ایران ۲۰ صفحه در word

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

 فایل ورد کامل مدیریت بحران در آموزش و پرورش ایران ۲۰ صفحه در word دارای ۲۰ صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد فایل ورد کامل مدیریت بحران در آموزش و پرورش ایران ۲۰ صفحه در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی فایل ورد کامل مدیریت بحران در آموزش و پرورش ایران ۲۰ صفحه در word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن فایل ورد کامل مدیریت بحران در آموزش و پرورش ایران ۲۰ صفحه در word :

چکیده ۲
مقدمه ۲
تئوری و پیشینه تحقیق ۴
مفهوم بحران ۴
اهداف کلی مدیریت بحران ۵
ویژگی های بحران ۶
مواد وروش ها ۷
مدیریت بحران در آموزش و پرورش ۷
بحران ناکارآمدی نظام تربیتی ۹
نقش انگیزش درپیشرفت تحصیلی دانش آموزان ویادگیری آنها ۱۰
پیشنهادهایی برای برانگیختن وحفظ توجه وعلاقه به یادگیری دردانش آموزان: ۱۲
نتیجه گیری ۱۳
منابع ۱۴

چکیده
اهالی تعلیم و تربیت معتقدند که جنس کار در دستگاه عریض تعلیم و تربیت همچون قبر کندن با سوزن است. مضمون آن این است که مدیریت در چنین دستگاهی نیاز به بینش عمیق و ورزیدگی ذهن و شناخت عمیق و بالاخص حوصله و صبر دارد. تغییراتی که متاثر از مدیریت و اثرگذار باشد و به رفتار منجر شود و جزو شخصیت جوان و نوجوان و نونهال باشد، بسیار تدریجی و دشوار است.
فرآورده این حوزه همچون حوزه اقتصاد و صنعت نیست یعنی این‌گونه نیست که با ارتقای سریع تکنولوژی، نیروی انسانی ماهر و… محصولات کیفی و کمی مطلوبی داشته باشیم. محصول ما در این حوزه انسان است اتفاقا مواد اولیه و ورودی نیز انسان است و مولدین و موثرترین و تولید‌کننده‌ها نیز انسان هستند. آموزش و پرورش نقش بی‌نظیر و بی‌بدیل در حکومت دارد. زیرا تنها پل ارتباطی مستقیم بین مردم و دولت است. نارضایتی در این حوزه خیلی سریع به نارضایتی اجتماعی در کل کشور مبدل می‌شود. تحقیق حاضر در صدد است تا اهمیت مدیریت بحران درآموزش و پرورش ایران مورد بررسی قرار دهد. طرح آن از نوع توصیفی بوده که به روش کتابخانه ای انجام شده است. یافته های تحقیق نشان داد که مدیریت بحران فرایندی نظام مند درکنترل بحران های بالقوه درنظام آ موزش و پرورش است که بایستی به آن توجه ویژه‌ای شود.
کلمات کلیدی: مدیریت بحران ،آموزش و پرورش، ایران
مقدمه
نگرش سنتی به مدیریت بحران، براین باور بود که مدیریت بحران یعنی فرو نشاندن آتش ؛ به این معنی که مدیران بحران در انتظار خراب شدن امور می نشینند و پس از بروز ویرانی، سعی می کنند تا ضرر ناشی از خرابیها را محدود سازند. ولی به تازگی نگرش به این واژه عوض شده است. بر اساس معنای اخیر، همواره باید مجموعه ای از طرحها و برنامه های عملی برای مواجهه با تحولات احتمالی آینده در داخل سازمانها تنظیم شود و مدیران باید درباره اتفاقات احتمالی آینده بیندیشند و آمادگی رویارویی با وقایع پیش بینی نشده را کسب کنند؛باید توجه داشت که مدیریت بحران با مدیریت روابط عمومی متفاوت است.
مدیر روابط عمومی برای خوب جلوه دادن سازمان تلاش می کند در حالی که مدیر بحران سعی دارد تا در شرایط دشوار، سازمان را در موقعیت خوب نگه دارد.[۱]
مفهوم بحران می تواند به معنای انحراف از وضعیت تعادل عمومی رابطه سازمان با محیط یا تعریفی از خصوصیت محیطی باشد که سازمان مجبور است به صورت مستمر از آن اگاهی داشته باشد. درهر یک از این دو نگرش، انجام مسائل بحران در یک دیدگاه مدیریت استراتژیک به بهترین وجه قابل درک است. [۲]
((لاری اسمیت )) رئیس مؤسسه بحران واژه بحران را به این صورت تعریف می کند :یک اغتشاش عمده در سازمان که دارای پوشش خبری گسترده ای شده و کنجکاوی مردم درباره این موضوع بر فعالیتهای عادی سازمان اثر می گذارد و می تواند اثر سیاسی، قانونی، مالی و دولتی بر سازمان بگذارد. [۳]
بحران شباهت جالبی با یک مدل زیست شناختی دارد، گون زالز هیرو و پرات ( ۱۹۹۶ ) پیشنهاد می‌کنند که یک بحران می تواند شبیه به مکانیسمی باشد که مراحل تولد، رشد، بلوغ و افول یا مرگ راطی کند.
وقتی اداره کردن به درستی صورت گیرد یک خطر به عنوان یک بحران می تواند یا پیشگیری شود یا اثرات آن کاهش می یابد و یا حتی تبدیل به یک فرصت شود. اغلب هر بحران دانه هایی از موفقیت را در خود دارد، همان طور که ریشه های شکست را نیز می تواند در خود داشته باشد[۴] در تعریف بحران سازمانی بهتر است بین بحران و واقعه ناگوارت تفاوت قائل شد «برنت» بین این دو تفاوت قائل شده و می گوید :بحران توصیف کننده شرایطی است که در آن ریشه های پدیده می تواند مسائل و مشکلاتی مانند ساختارها و عملیاتهای مدیریتی نامناسب و یا شکست در تطابق با یک تغییر باشد در حالی که منظور از واقعه ناگوار این است که شرکت با تغییرات مصیبت بار پیش بینی نشده یا ناگهانی مواجه شده که کنترل کمی بر روی آنهادارد. [۵]

تئوری و پیشینه تحقیق
در دهه های اخیر در مورد بحران، چگونگی شکل گیری و اداره ی آن مطالعات و تحقیقات بسیاری با دیدگاهها و شیو ه هایی مختلف انجام شده است. برخی از پژوهش گران تحلیل های خود را بر رویه بررسی افته استوار کرده اند. گروهی دیگر به مطالعات تطبیقی روی آورده و تعدادی نیز رویکردی تجربی اتخاذ کرده‌اند. نویسندگانی همچون میتراف،پاجانت، شریواستاوا ،پیرسون ،کلیر ،پرو ،بوث ،رابرتز، اسلاتر ،لاگادک، ازجمله ی پژوهشگران متاخری هستند که به تحقیق در این زمینه پرداخته اند.
مفهوم بحران
انواع گوناگونی از بحرانها میتوانند بر سازمان تاثیر گذارند، نوع واکنشی که سازمان نشان میدهد بستگی دارد به نوع بحرانی که بروز کرده است. از نظر پوچانت و میتراف (۱۹۹۲) مفهوم بحران بیش از اندازه مورد

اهداف کلی مدیریت بحران
هدف کلی بهینه سازی فعالیت های مقابله با بحران وبه حداقل رساندن خسارت ناشی از آن است. در مدیریت بحران بهبود بهره وری با توجه به اهمیت حیاتی و عملیاتی آن از ضرورت ویژه ای برخوردار است.
اقداماتی که سازمانها در زمان بروز بحران بایدانجام دهند :

ویژگی های بحران
بحران عموما غیرقابل پیش بینی است یعنی نمی توان پیش بینی کرد کی وکجا اتفاق می افتد.
بحران آثارمخربی دارد و افراد پیرامون خود را به شدت تحت تاثیرخود قرار می دهد.
بحران ماهیت وآثاری طولانی واستهلاکی دارد.

مواد وروش ها
تحقیق حاضر به لحاظ هدف ازنوع کاربردی وبه لحاظ طرح تحقیق ازنوع توصیفی می باشد، واز آنجایی که به بررسی کاربرد واهمیت مدیریت بحران درآموزش وپرورش می پردازد از نوع کتابخانه ای است. روش گرداوری اطلاعات هم کتابخانه ای است وابزار نیز متون و نتایج مطالعاتی است که پیرامون مدیریت بحران وجود دارد.
مدیریت بحران در آموزش و پرورش
برای مدیریت کلان این دستگاه در دولت چندین کار اساسی را صورت بندی و به انجام برساند و به نوعی مدیریت بحران داشته باشد.

بحران ناکارآمدی نظام تربیتی
یکی از بحران های پیش روی آموزش وپرورش کنونی بحران ناکار آمدی نظام تربیتی است در اینجا علل مدیریت ناکارامد به طور خلاصه بررسی می شود ودر پایان مقاله نتیجه‌گیری وپیشنهاداتی برای برون رفت از این بحران ارئه خواهد شد.

نقش انگیزش درپیشرفت تحصیلی دانش آموزان ویادگیری آنها
ایجاد هوشیاری وتوجه دردانش آموزان: وجوددقت و توجه ازعوامل مهم درفراگیری مطالب درسی است ودقت وتوجه کم سبب یادگیری ضعیف دردانش آموزان می گردد.بنابراین معلمان و مربیان برای افزایش

پیشنهادهایی برای برانگیختن وحفظ توجه وعلاقه به یادگیری دردانش آموزان:
* معلمین گرامی به دانش آموزان خودنشان دهید که به آنها علاقه دارید وآنها به کلاس شما«تعلق» دارند. اسامی آنان را یاد بگیرید.
* همکاری میان دانش آموزان رابااستفاده ازانواع شوراهای دانش آموزی (تحصیلی،بهداشتی) تشویق کنید.
* درصورت لزوم درشیوه کاری خود تغییردهید ومیان ساعات تدریس طولانی وسخت،فرصت استراحت کوتاهی مثلاً یک حرکت ورزشی ساده رافراهم کنید.

نتیجه گیری
در این مقاله سعی شدتابخشی ازبحران آموزش وپرورش ایرن عزیز بررسی شود همچنین در انتها به مدیریت این بحران پرداخته و پیشنهاداتی ارائه می شود. همان طور که آثار مترتب بر شرایط بحرانی فراگیر بوده و کلیت وجودی سازمان را مورد تهدید قرار می دهد،مدیریت بحران کارآ و مؤثر نیز به طریق اولی فراگیر بوده

منابع
۱. بحران تعلیم وتربیت درایران معاصر،فصلنامه حوزه دانشگاه، شماره ۱۴
۲. رضائیان،علی ،مدیریت رفتارسازمانی ،تهران،سمت ،۱۳۷۹،اول، صفحات ۱۰۹و ۱۱۱
۳. سنجری،حسین ،روزنامه اعتماد،شماره ۲۷۵۴، ۹۲،صفحه ۷