فایل ورد کامل مبانی نظری و پیشینه تحقیق دانش مداری سازمان ۴۱ صفحه در word

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

 فایل ورد کامل مبانی نظری و پیشینه تحقیق دانش مداری سازمان ۴۱ صفحه در word دارای ۴۱ صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد فایل ورد کامل مبانی نظری و پیشینه تحقیق دانش مداری سازمان ۴۱ صفحه در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی فایل ورد کامل مبانی نظری و پیشینه تحقیق دانش مداری سازمان ۴۱ صفحه در word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن فایل ورد کامل مبانی نظری و پیشینه تحقیق دانش مداری سازمان ۴۱ صفحه در word :

فایل ورد کامل مبانی نظری و پیشینه تحقیق دانش مداری سازمان ۴۱ صفحه در word
دارای ۳۶صفحه وبافرمت ورد وقابل ویرایش می باشد.

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)
همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)
نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

بخش هایی از محتوای فایل ورد کامل مبانی نظری و پیشینه تحقیق دانش مداری سازمان ۴۱ صفحه در word ::

دانش مداری سازمان
۲- ۱- ۲ روند تاریخی حرکت سازمان‌ها به سوی سازمان‌های دانش‌مدار
۲- ۱- ۲- ۱ اقتصاد کشاورزی:
۲- ۱- ۲- ۲ اقتصاد منابع طبیعی:
۲- ۱- ۲- ۳ انقلاب صنعتی:
۲- ۱- ۲- ۴ انقلاب محصول:
۲- ۱- ۲- ۵ انقلاب اطلاعات:
۲- ۱- ۲- ۶ انقلاب دانش:
۲- ۱- ۳ مفهوم داده‌ها، اطلاعات و دانش:
۲- ۱- ۳- ۱ داده‌ها:
۲- ۱- ۳- ۲ اطلاعات:
۲- ۱- ۳- ۳ دانش (دانایی):
۲- ۱- ۴ تعاریف دانش:
۲- ۱- ۵ دیدگاه‌های رایج در مورد دانش:
۲- ۱- ۶ روابط داده‌ها، اطلاعات و دانش:
۲- ۱- ۶- ۱ روابط داده‌ها، اطلاعات و دانش از نظر باجاریا
شکل۲ – ۱: روابط داده، اطلاعات و دانش (Bajaria, 2000: 563)
۲- ۱- ۶- ۲ روابط داده، اطلاعات و دانش از نظر کلارک و رالو:
شکل (۲- ۲)، روابط داده، اطلاعات، دانش، بینش و فرد (Clark, Rallo, 2001: 15)
۲- ۱- ۶- ۳ روابط داده، اطلاعات و دانش از نظر بوئیست :
شکل (۲- ۳): مدل ذهنی بوئیست (بوئیست، ۱۹۹۸)
۲- ۱- ۷ تعامل داده، اطلاعات، دانش و تصمیم:
شکل ۲-۴ تعامل داده، اطلاعات، دانش و تصمیم (Sooknonam,2001:7)
شکل ۲- ۵ هرم سلسله مراتب دانش (رادینک، ۱۳۸۳: ۳۸)
۲- ۱- ۸ عوامل تفکیک شده اطلاعات و دانش:
جدول ۲- ۱ : خصوصیات داده، اطلاعات و دانش (رادینگ، ۱۳۸۳: ۴۰)
۲- ۱- ۹ انواع دانش:
۲- ۱- ۹- ۱ تقسیم‌بندی ارسطو:
۲- ۱- ۹- ۲ دانش ضمنی و دانش صریح:
۲- ۱- ۹- ۳ دانش شخصی و دانش سازمانی:
۲- ۱- ۹- ۴ دانش کارکردی:
۲- ۱- ۹- ۵ تقسیم‌بندی معرفت‌شناختی دانش:
۲- ۱- ۹- ۶ دانش رسمی و دانش غیررسمی:
جدول ۲- ۲ دانش رسمی و دانش غیررسمی
۲- ۱- ۹- ۷ دانش ساختارمند و دانش ناساختارمند:
۲- ۱- ۹- ۸ دانش اظهاری و دانش رویه‌ای:
۲- ۱- ۹- ۹ طبقه‌بندی دانش رایل:
۲- ۱- ۹- ۱۰ دانش اصلی و دانش فرعی:
۲- ۱- ۹- ۱۱ تقسیم‌بندی دانش مک لوپ:
۲-۶ پیشینه تحقیق:
۲-۶-۱: تحقیقات داخلی:
۲-۶-۲: تحقیقات خارجی
منابع:
منابع فارسی:
منابع لاتین:

دانش مداری سازمان
ما در عصر شگفت ‌انگیزی به سر می‌بریم که انفجار دانش نامیده می‌شود.
رشد دانش در سال‌های اخیر بسیار سریع بوده به گونه‌ای که در قرن بیستم، ۸۰ درصد یافته‌های فناوری ونیز ۹۰ درصد تمام دانش‌ها و اطلاعات فنی، در جهان تولید شده است و هر پنج سال و نیم، حجم دانش دو برابر می‌شود (افرازه، ۱۳۸۴: ۱). این در حالی است که عمر مفید آن کمتر از چهار سال است.
۲- ۱- ۲ روند تاریخی حرکت سازمان‌ها به سوی سازمان‌های دانش‌مدار
پروفسور ویگ (۱۹۹۹) جایگاه دانش را حول محورهای گوناگون به شرح ذیل مطرح نموده است (افرازه، ۱۳۸۴: ۱۳- ۱۲).
۲- ۱- ۲- ۱ اقتصاد کشاورزی:
در این مرحله، هنوز بشر به دانش چندانی دست نیافته و مزیت رقابتی در آن، گسترش مزارع و تعداد بیشتر دام و طیور و نیز مهارت‌هایی در کاشت و برداشت محصولات بود.
۲- ۱- ۲- ۲ اقتصاد منابع طبیعی:
در این دوره گروه‌های کوچکی از صنعت‌گران، ارائه خدمات به مشتریان را آغاز کردند بناراین کم‌کم بشر، نیاز به دانش را تشخیص داد و اتحادیه‌ها و تجمعات کوچکی از متخصصین شکل گرفت.
۲- ۱- ۲- ۳ انقلاب صنعتی:
در قرون ۱۸ و ۱۹، تبدیل منابع طبیعی به محصولات قابل فروش و تولید محصولات بر حجم زیاد به شکل فزاینده‌ای، سازماندهی و مکانیزه و مزیت بازار سرمایه‌گذاری و به کارگیری افراد، بیشتر شد. لذا تکنولوژی بالاتری لازم بود. در این دوره دانش، قابل دسترسی و اهمیت آن روشن شده بود. ولیکن این امر، تنها در میان برخی از صاحبنظران مطرح بود.
۲- ۱- ۲- ۴ انقلاب محصول:
در نیمه اول قرن بیستم، پس از تولید محصولات تنوع بیشتر وضعیت کمتر، ضرورت ارائه خدمات بهتر، برای تولیدکنندگان به شکل فزاینده‌ای مطرح شد. به این دوره، مزیت رقابتی، ارائه محصولاتی بود که به لحاظ کاربرد و قیمت با بازار تطابق بیشتری داشته باشد بنابراین نسبت به عصر صنعت، دانش فردی گسترش یافت و توجه محصول در سازمان‌ها، بیشتر مطرح شد.
۲- ۱- ۲- ۵ انقلاب اطلاعات:
در نیمه دوم قرن بیستم، موضوعاتی چون بهینه‌سازی، توجه به محصول به همراه مزیت بازار و ارائه محصولات کاربردی‌تر با خدمات بهتر مطرح بود. با پدید آمدن فناوری اطلاعات، جمع‌آوری گسترده‌تر اطلاعات و تبادل آن‌ها بین شرکت‌ها و تأمین‌کنندگان و مشتریان، بیش از پیش امکان‌پذیر شد به گونه‌ای که نظام‌های مدیریت جامع و تولید به هنگام ، کنترل‌های خودکار و غیره عملاً مشاهده می‌شد. به این ترتیب، با پدید آمدن کارت‌های اعتباری، شکل معاملات تجاری و تبادلات مالی و نقش مردم از کارهای بدی به کارهای پشت میزی تغییر یافت اما با وجود این، هنوز کارهای کاملاً فکری و دانشی، جایگاه خود را نیافته‌اند.
۲- ۱- ۲- ۶ انقلاب دانش:
در یکی دو دهه اخیر دانشمندان اذعان داشتند که اساس رقابت در حال تغییر بوده و موفقیت سازمان‌ها به سمت میزان تأکید و توجه آنان بر دانش مرتبط است. این مسأله بسیاری از سازمان‌های پیشرفته را بر آن داشت تا دانش را در سازمان خود مدیریت کرده آن را به بهترین شکل ممکن، مورد استفاده قرار دهند. همچنین تأکید و توجه بیشتر بر منابع انسانی که تولیدکنندگان و عاملان اصلی دانش در سازمان هستند، به ویژه در زمینه تسهیم دانش و فرهنگ سازمانی که جریان دانش در داخل سازمان را شکل می داد مورد توجه ویژه‌ای قرار گرفت.
۲- ۱- ۳ مفهوم داده‌ها، اطلاعات و دانش:
پیش از آن که به بررسی مدیریت دانش مدیریت دانش مشتری پرداخته شود، لازم است تا تفاوت‌های بین داده، اطلاعات و دانش مشخص شود. دانش یک مفهوم چند وجهی و با معانی چند لایه است. تاریخ فلسفه از دوره یونان باستان را می‌توان به عنوان تحقیق بی‌پایان در مورد شناخت معانی دانش دانست.
اندیشمندان پیشین، دانش را دارای یک ماهیت مطلق، ایستا و غیرانسانی می‌دانستند در حالی که مؤخرین، دانش را به عنوان یک فرایند پویای انسانی برای تصدیق اعتقادات فردی به عنوان بخشی از اشتیاق او برای «حقیقت» می‌دانند (کریمی، حق تالی،۱۳۸۹: ۷).به زعم صاحبنظران، تفاوت های بین داده، اطلاعات و دانش به اختصار به شرح ذیل بیان می گردد (Dalker, 2005: 7).
۲- ۱- ۳- ۱ داده‌ها:
داده‌ها که اولین سطح مدیریت دانش را تشکیل می‌دهند، عبارتند از: ارقام، اعداد، نمودار و نظایر آن که به خودی خود تولید معنی نمی‌کنند. در واقع می‌توان گفت که تعدا داده‌ها، رشته و اهمیت‌های عینی در مورد رویدادها هستند (Barney, 1991: 100).
سازمان‌های نوین معمولاً داده‌ها را در یک سیستم فناوری ذخیره می‌کنند. بعضی از سازمان به اشتباه فکر می‌کنند داده‌های بیشتر نسبت به داده‌های کمتر از حالت مطلوب‌تری برخوردارند و با استفاده از آن می‌توانند تصمیمات بهتری را اتخاذ نمایند. این وضعیت به دو دلیل نادرست است. اول اینکه داده‌های زیاد، کار تشخیص داده‌های لازم و درک آن‌ها را دشوار می‌کند، دیگر آنکه داده‌ها فاقد معنی قابل استفاده‌اند؛ یعنی تنها بخشی از واقعیت را نشان داده و از هر نوع قضاوت، تفسیر، و مبنای قابل اتکا برای اقدام مناسب، تهی هستند. این داده‌ها را می‌توان مواد خام مورد نیاز برای تصمیم گیری به شمار آورد؛ چرا که نمی‌توانند عمل لازم را تجویز کنند. داده‌ها نشانگر ربط، بی‌ربطی و اهمیت خود نیستند. اما به هر حال برای سازمان‌ها و مخصوصاً سازمان‌های بزرگ اهمیت زیادی دارند (داونپورت، پروساک، ۱۳۸۱: ۲۴).