فایل ورد کامل کاملترین مبانی نظری و پیشینه تحقیق خودکارآمدی در اینترنت ۳۵ صفحه ۴۰ صفحه در word

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

 فایل ورد کامل کاملترین مبانی نظری و پیشینه تحقیق خودکارآمدی در اینترنت ۳۵ صفحه ۴۰ صفحه در word دارای ۴۰ صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد فایل ورد کامل کاملترین مبانی نظری و پیشینه تحقیق خودکارآمدی در اینترنت ۳۵ صفحه ۴۰ صفحه در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی فایل ورد کامل کاملترین مبانی نظری و پیشینه تحقیق خودکارآمدی در اینترنت ۳۵ صفحه ۴۰ صفحه در word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن فایل ورد کامل کاملترین مبانی نظری و پیشینه تحقیق خودکارآمدی در اینترنت ۳۵ صفحه ۴۰ صفحه در word :

مبانی نظری و پیشینه تحقیق خودکارآمدی

خصوصیات محصول:

منابع فارسی و انگلیسی دارد.
ارجاع و پاورقی استاندارد دارد.
رفرنس دهی استاندارد دارد.
کاملترین در سطح اینترنت، دارای تحقیقات انجام شده در زمینه تحقیق
گارانتی بازگشت وجه دارد.
فرمت : doc

تعداد صفحات : ۳۵

بخشی از متن :

خودکارآمدی عمده ترین و اصلی ترین مکانیسم در کارکرد شناختی انسان به شمار می رود و عبارت است از باور های افراد در مورد لیاقت هایشان جهت اعمال کنترل روی حوادث موثر زندگی (بندورا، ۱۹۹۲). در چهار چوب نظریه خودکارآمدی بندورا چنین عنوان می شود که افراد دارای باورهای قوی در مورد توانایی های خود نسبت به افرادی که در مورد توانایی های خود تردید دارند ، در انجام تکالیف کوشش و پافشاری می کنند و در نتیجه عملکرد آن ها در انجام تکالیف بهتر است . عوامل بسیاری در شکل گیری عوامل انگیزش و شناختی نقش دارند.

باور های خودکارآمدی زمینه ی تازه ی در پژوهش های روان شناختی ایجاد کرده است. هر پژوهشی در این زمینه می تواند جنبه اکتشافی داشته باشد و به شناخت ماهیت و کنش وری آن کمک کند . از لحاظ علمی با توجه به اثرات گسترده امید با باورهای خودکار آمدی تا حدودی اهمیت چنین پژوهشی را نمایان می سازد.

خودکارآمدی ، یکی از مفاهیم مورد تاکید در نظریه های یادگیری است . خودکارآمدی (به قضاوت فرد در مورد توانایی های خود برای انجام موفقّیت آمیز یک تکلیف یا کار) گفته می شود . (وولفلک،۲۰۰۴) تئوری خودکار آمدی بندورا، به نقش اعتماد و اطمینان و عزت نفس فرد نسبت به توانایی هایش در انجام رفتار خواسته شده از وی تاکید دارد.(بندورا و آدامز ۲۰۰۲) باورهای خودکارآمدی تعیین می کند که افراد تا چه اندازه برای فعالیت خود انرژی صرف می کنند و تا چه میزان در برابر موانع مقاومت می نمایند.(پاجارس و شانک،۲۰۰۱) خودکارآمدی بر رفتار فرد بسیار تاثیر گذار است . به عنوان مثال ، دانش آموز دارای خودکارآمدی سطح پایین ممکن است حتی برای یک امتحان خودش را آماده نکند ، زیرا فکر می کند که هر اندازه زحمت بکشد ، فایده ای نخواهد داشت.(سانتروک۲۰۰۴)

در مقابل ، شخص بر خوردار از خودکارآمدی سطح بالا در انجام کارها امید وارتر و موفق تر است . بدین ترتیب ، یادگیری ما به وسیله خودکارآمدی سطح پایین محدود تر می شود و به وسیله ی خودکارآمدی سطح بالا افزایش می­یابد (سیف، ۱۳۸۷). بنا بر این،خودکارآمدی اطمینانی است که شخص ، رفتار خاص را با موفقیت به اجرا می گذارد و انتظار نتایج بدست آمده را دارد (بندورا و اس چاک ،۲۰۰۵). به طور کلی هماهنگی که افراد بر این باور باشند که قابلیت ها و توانایی های لازم برای انجام کار یا فعالیتی را دارند ، برای انجام آن تکلیف وقت بیشتری را صرف می کنند و در نهایت به نتایج بهتری دست پیدا خواهند کرد. ادراک افراد از خود ، بر تفکر ، انگیزش ، عملکرد و هیجانات فرد تاثیر می گذارد (پروین ،۲۰۰۴). گرین ، میلر ، کروسن و اکی(۲۰۰۴) در مطالعه ای نشان داد که بین خودکارآمدی؛ با سطوح بالای بهره گیری از راهبردهای شناختی و فراشناختی در انجام دادن تکالیف درسی رابطه­ی معناداری وجود دارد. بندورا (۱۹۹۸) خودکار آمدی را به عنوان باور فرد از توانایی انجام یک عمل در یک موقعیت مشخص تعریف کرده است . زمانی که عملکرد فرد با هنجار های فردی هماهنگ و یا فراتر از آن باشد منجر به حفظ یا افزایش کارآمدی می شود در حالی که عملکرد ضعیف و پایین تر از هنجارهای فردی موجب کاهش خودکارآمدی می گردد . باور خودکار آمدی بر بسیاری از جنبه های زندگی مثل گزینش اهداف ، تصمیم گیری ، میزان تلاش، سطح استمرار و پایداری و رویایی با مسائل چالش برانگیز تاثیر دارد (بندورا، ۱۹۹۱) . یافته های پژوهشی نشان می دهند که خود کارآمدی بطور مثبت با راهبردهای عمیق و معنادار در ارتباط است (گرین ، ۲۰۰۴) دیمبو (۲۰۰۴) نیز در پژوهش خود نشان دادند که خودکارآمدی بهترین پیش بینی کننده یادگیری خود نظم بخش است.

پژوهش های بسیاری نیز به رابطه مثبت میان باورهای خودکار آمدی و پیشرفت تحصیلی اشاره داشته اند (لایننبرینک و پنتریچ ،۲۰۰۳) در اکثر این پژوهش­ها معمولاً این ارتباط به گونه ای است که باورهای خودکار آمدی به عنوان متغیر میانجی اثرات متغیرهای چون تجارب گذشته، توانایی شناختی و حبس و دیگر باورهای خود را بر متغیر پیشرفت تحصیلی اعمال می کردند. یافته های یک فراتحلیل نیز روابط باورهای خودکارآمدی و پیشرفت تحصیلی را به طور متوسط در حدّ ۳۸/۰=۲ نشان می دهد (مولتون ، ۱۹۹۱) یکی دیگر از عوامل موثر بر یادگیری خود نظم بخش ، سودمندی ادراک شده است که عبارت است از میزان ارزش و اهمیتی که دانش آموزان برای انجام وظایف کلاسی در راستای رسیدن به اهداف شخصی قایل هستند (میلر و بریکمن، ۲۰۰۴). مدل میلر و بریکمن (۲۰۰۴) یک ترکیب خطی از کار، روی انگیزش آینده محور با نظریه شناختی اجتماعی بندورا است که توضیح می دهد چگونه اهداف شخصی ارزشمند آینده افراد منجر به ایجاد نظامی از اهداف جزئی می شود که دستیابی به اهداف آینده را تسهیل می کنند.روشن سازی و گسترش این اهداف به افراد کمک می کند که تشخیص دهند کدامیک از انتخاب هایی که در محیط اطراف با آن مواجه می شوند، می تواند ابزاری برای رسیدن به اهداف شخصی ارزشمند آتی آنها باشد . میلر و بریکمن (۲۰۰۴) اشاره به تاثیر مثبت ادراک وظایف جاری کلاس به صورت سودمندی بر یادگیری خود نظم بخش می کنند. در یکسری از مطالعات نیز (میلر ، ۲۰۰۵) دریافتند که ادراک سودمندی ، حتی زمانی که اهداف تبحری و توانایی ادراک شده کنترل می شوند ، یک پیش بینی کننده مهم خودنظم بخشی و استفاده از راهبردهای شناختی عمیق است. سودمندی ادراک شده توانایی پیش بینی پیامد های طولانی مدت فعالیت های جاری است . به عبارتی سودمندی ادراک شده شناخت فرد از سودمندی رفتار حاضر او برای تحقیق اهداف ارزشمند آینده است . دانش آموزان با ادراک مثبت از سودمندی کلاس برای تحقق اهداف آینده خود بیشتر از سایرین در تکالیف مدرسه برانگیخته می شوند، راهبردهای یادگیری موثرتری بکار می برند، سخت کوش تر هستند و عملکرد بهتری در مدرسه دارند.(فالت، اندریسنو لنز،۲۰۰۴)

……….

……….

مبانی نظری و پیشینه تحقیق خودکارآمدی

پیشینه تحقیق

باقری (۱۳۷۲) در پایان نامه خود تحت عنوان «بررسی رابطه شیوه های فرزندپروری با انگیزش پیشرفت و رابطه متغیر اخیر با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پسر دوره راهنمایی اهواز» به این نتایج دست یافت: ۱- بین متغیر استقلال آموزی، تسلط آموزی و مراقبت آموزی با انگیزش پیشرفت رابطه معنی دار آماری وجود دارد. ۲- بین نمره های انگیزش پیشرفت با نمره های پیشرفت تحصیلی رابطه مثبت معنی دار وجود دارد.

زارع (۱۳۷۳) در پایان نامه خود تحت عنوان «بررسی رابطه بین انگیزه پیشرفت، جنسیت و عزت نفس» به این نتایج رسید: ۱- بین انگیزش پیشرفت و جنسیت دانش آموزان دبیرستانی ارتباط معناداری وجود دارد. ۲- بین انگیزش پیشرفت و عزت نفس دانش آموزان دبیرستانی ارتباط معناداری وجود دارد. ۳- بین عزت نفس و جنسیت دانش آموزان دبیرستانی ارتباط معناداری وجود دارد. ۴- ترتیب تولد بر انگیزش پیشرفت دانش آموزان دبیرستانی تأثیر دارد. ۵- ترتیب تولد بر عزت نفس دانش آموزان دبیرستانی تأثیر دارد. ۶- پایه کلاسی بر انگیزش پیشرفت دانش آموزان دبیرستانی تأثیر دارد.

مختاری (۱۳۷۳) در پایان نامه خود به نام «مقایسه میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در دو نظام آموزشی جدید و قدیم در شهر اصفهان» به این نتیجه رسید: آنچه بیشتر از نوع نظام آموزشی بر میزان پیشرفت تحصیلی مؤثر است، خصوصیات دانش آموزان می باشد. به عبارت دیگر دانش آموزانی که دارای توانایی قبلی بیشتری هستند، تصور مثبت تری از خود دارند و انگیزش بیشتری برای پیشرفت دارند، در هر دو نظام از پیشرفت تحصیلی بیشتری برخوردارند.

……….

……

…

مبانی نظری و پیشینه تحقیق
خودکارآمدی

فایل ورد کامل کاملترین مبانی نظری و پیشینه تحقیق خودکارآمدی در اینترنت ۳۵ صفحه ۴۰ صفحه در word
فهرست منابع

منابع داخلی

احدی، بتول: نریمانی، محمد: ابوالقاسمی، عباس: آسیایی، مریم. (۱۳۸۸). برررسی ارتباط هوش هیجانی، سبک اسناد و خودکارآمدی با رضایت از زندگی در زنان شاغل. مطالعات تربیتی و روان شناسی دانشگاه فردوسی. دوره ی دهم. شماره ی ۱.
احمدی، عزت اله: گروسی فرشی، میرتقی: شیخ علیزاده، سیاوش.( ۱۳۸۵). بررسی عوامل موثر بر خودباوری دانش آموزان. فصلنامه ی علمی ـ پزوهشی روان شناسی دالنشگاه تبریز. سال اول. شماره ی ۲ و ۳. تابستان و پاییز( ۱۳۸۵). صص: ۱ تا ۲۳.
اصغر نژاد، طاهره: خداپناهی، محمد کریم: حیدری، محمود. بررسی رابطه ی باورهای خودکارآمدی، مسند مهار گذاری با موفقیت تحصیلی. مجله روانشناسی. شماره ی ۳۱.
اعرابیان، اقدس: خداپناهی، محمد کریم: حیدری، محمود: صالح صادق پور، بهرام. بررسی رابطه ی باورهای خودکارآمدی
بر سلامت روانی و موفقیت تحصیلی داتنشجویان. مجله روان شناسی شماره ی ۳۲. صص: ۳۶۰ تا ۳۷۱.
اکبری بورنگ، محمد: امین یزدی، سید امیر.( ۱۳۸۸). باورهای خودکارآمدی و اضطراب امتحان ذدر دانشجویان دانشگاهههای آزاد خراسان جنوبی.
افق دانش: فصلنامه ی دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی گناباد. دوره ی ۱۵. شماره ی ۱۳.
بیهقی، محمد بن حسین،( ۱۳۷۷)، تاریخ بیهقی، نشر مرکز، ص ۲۵۷.
پاجارس، فرانک و شانگ، دال.( ۱۳۸۵). تحول خودکارآمدی تحصیلی. ترجمه مسعود کبیری. مشاور مدرسه. شماره ۳. بهار(۱۳۸۵ ). ص ۵۸ تا ۶۱.
پروین، لارنس ا. (۱۳۷۴). روانشناسی شخصیت: نظریه و تحقیق. مترجمان: محمد جعفر جوادی و پروین کدیور. موسسه خدمات فرهنگی رسا. تهران.
پورافکاری، نصرت الله.(۱۳۸۵). فرهنگ جامع روان شناسی و روان پزشکی و زمینه های وابسته. تهران:فرهنگمعاصر
جلالی، محمد رضا: قاسم پور، حبیب الله. (۱۳۷۸). پژوهشی در مفهوم جرأت ورزی و روشها و رویکردهای درمانی آن. مجله مدرس علوم انسانی. پاییز( ۱۳۷۸ )- شماره ۱۲ از صفحه ۹۷ تا ۱۱۸
چراغی، فاطمه: حسنی، پرخیده: یغمایی، فریده: علوی مجد، حمید.( ۱۳۸۸).
تدوین و روان سنجی ابزار خودکارآمدی عملکرد بالینی دانشجویان پرستاری. فصلنامه ی پایش. سال نهم. شماره ی اول. زمستان( ۱۳۸۸). صص: ۵۱ تا ۶۰.
حجازی، الهه: شکوری فر، معصومه.( ۱۳۷۸). رابطه پاسخ های رفتاری به محرک اجتماعی مبهم با اسناد نیت، هدف های اجتماعی و ادراک خود- کارآمدی کودکان. مجله روانشناسی و علوم تربیتی.دانشگاه تهران . تابستان( ۱۳۷۸ ) شماره ۵۹ .صص ۴۷ تا ۶۵.
حجازی، الهه: نقش، زهرا.( ۱۳۸۷). الگوی ساختاری رابطه ادراک از ساختار کلاس، اهداف پیشرفت، خودکارآمدی و خود نظم بخشی در درس ریاضی. تازه های علوم شناختی . سال ۱۰.
شماره ی ۴. صص: ۲۷ تا ۳۸.
حق بین، محسن.( ۱۳۸۵). آیا بالا بودن سطح حرمت خود به کارآمدی بهتر، موفقیت شخصی، خوشبختی یا سبکهای زندگی سالمتر منجر می
شود؟. فصلنامه ی روانشناسان ایرانی. سال دوم. شماره ی ۷. بهار( ۱۳۸۵).
خاکساربلداجی، محمد علی.( ۱۳۸۴). رابطه سبک های یادگیری، خودکارآمد پنداری و رشته تحصیلی در دانش آموزان متوسطه نظری . مجله نوآوری های آموزشی، زمستان (۱۳۸۴ )- شماره ۱۴ از صفحه ۱۰۷ تا ۱۳۱ .
خرازی، سید علی نقی: اژه ای، جواد: قاضی طباطبایی، سید محمود: کارشکی، حسین.( ۱۳۸۷). بررسی رابطه ی اهداف پیشرفت، خودکارآمدی و راهبردهای فراشناختی: آزمون یک الگوی علی. مجله ی روان شناسی و علوم تربیتی سال سی و هشتم. شماره ی ۳. صص: ۶۹ تا ۸۷.
خواستار، حمزه. (۱۳۸۷). بررسی عوامل موثر بر خودکارآمدی ملی در زمینه علم و فناوری برای تحقق اهداف چشم انداز . کارشناس ارشد ، مدیریت دولتی، دانشگاه تهران ، دانشکده مدیریت.
خیر،
محمد: استوار، صغری: لطیفیان، مرتضی: تقوی، سید محمد رضا: سامانی، سیامک.( ۱۳۸۷). اثر واسطه گی توجه متمرکز بر خود و خودکارآمدی اجتماعی بر ارتباط میان اضطراب اجتماعی و سوگیریهای داوری. مجله ی روانپزشکی و روانشناسی بالینی ایران. سال چهاردهم. شماره ی ۱. بهار( ۱۳۸۷). صص۲۴ تا ۳۲.
درویزه، زهرا: خسروی، زهره: جاهدی، سهیلا.( ۱۳۷۶). بررسی تأثیر بازآموزی اسناد و راهبردهای شناختی یادگیری در پیشرفت ریاضی دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی شهر شیراز. مجله علوم انسانی دانشگاه الزهرا، تابستان شماره ۲۲. ص ۴۷ تا ۶۰.
دیره، عزت: بنی جمالی، شکوه السادات.( ۱۳۸۸). بررسی سهم عوامل انگیزشی بر استفاده از راهبردهای شناختی و فراشناختی در فرایند یادگیری. مطالعات روان شناختی، دانشکده ی علوم تربیتی و روان شناسی دانشگاه الزهرا. دوره ی ۵. شماره ی ۳.
رجبی، غلامرضا. (۱۳۸۵). بررسی پایایی و روایی مقیاس باورهای خودکارآمدی عمومی( GSE- 10) در دانشجویان روانشناسی دانشکده ی علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز و دانشگاه آزاد مرودشت. اندیشه های نوین تربیتی. دوره ی ۲. شماره ی ۱ و ۲. بهار و تابستان( ۱۳۸۵). صص ۱۱۱ تا ۱۲۲.
شماعی زاده، مرضیه : عابدی، محمد رضا.( ۱۳۸۴). بررسی تأثیر مشاوره شغلی بر افزایش خود کارآمدی کارآفرینی دانشجویان دانشگاه اصفهان. مجله دانش و پژوهش در روانشناسی. بهار( ۱۳۸۴).
شماره ۲۳. ص ۲۹ تا ۳۸ .
شولتز، دوان پی و شولنز، سیدنی الن.( ۱۳۸۷).نظریه های شخصیت. ترجمه یحیی سید محمدی. نشر ویرایش. تهران.
شولتز، دوان. (۱۹۹۰) . نظریه های شخصیت. ترجمه ی یوسف کریمی و همکاران(۱۳۸۴). تهران: ارسباران
شهنی ییلاق، منیجه: بنابی مبارکی، زهرا: شکرکن، حسین.( ۱۳۸۴). بررسی روابط بین موضوعی و درون موضوعی انگیزش تحصیلی ( خودکارآمدی، ارزش تکلیف، هدفهای عملکردگرا، عملکرد گریزی و تبحری) در دانش آموزان دختر سال اول دبیرستان شهر اهواز. مجله ی علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز.( ۱۳۸۴). دوره ی سوم. سال دوازدهم. شماره ی ۳. صص: ۴۷ تا ۷۶.
صالحی، رضوان: عابدی، محمد رضا: فرحبخش، کیومرث. (۱۳۸۵). رابطه ی باورها و خودکارآمدی کاریابی با رفتار کاریابی زنان بیکار شهرکرد. دانش و پزوهش در روان شناسی: دانشگاه آزاد اسلامی واحد خوراسگان( اصفهان). شماره ی بیست و هفتم و بیست و هشتم. بهار و تابستان (۱۳۸۵). صص ۱۱۳ تا ۱۲۴.
صحبت زاده، رزاق: اژه ای، جواد. ( ۱۳۷۹ ). پاسخهای رفتاری تیزهوشان به محرکهای مبهم اجتماعی. مجله ی روانشناسی۱۳. سال چهارم. شماره ی ۱. بهار (۱۳۷۹).
صمدی، معصومه.( ۱۳۸۷). بررسی تاثیر بازخورد نوشتاری معلم در کلاس درس بر خودکارآمدی و حل مساله ی ریاضی دانش آموزان دختر دوره ی راهنمایی. اندیشه های نوین تربیتی. دوره ی ۴. شماره ی ۴. زمستان( ۱۳۸۷). صص ۱۳۷ تا ۱۵۳.
طهماسیان، کارینه: جزایری، علیرضا: محمدخانی، پروانه: قاضی طباطبایی، محمود.( ۱۳۸۶). مدل یابی خوداثرمندی جسمانی در افسردگی نوجوانان بر مبنای مدل عاملیتی بندورا از افسردگی. توانبخشی. دوره ی هشتم. ویزه نامه ی توانبخشی در بیماریها و اختلالات روانی.( ۱۳۸۶). شماره ی مسلسل ۲۹. صص:۳۴ تا ۳۹.
عبداللهی، بیژن.( ۱۳۸۵).
نقش خودکارآمدی در توانمندسازی کارکنان. تدبیر. اردیبهشت (۱۳۸۵). شماره ۱۶۸.
(ص ۳۵ تا ۴۰)
غلامعلی لواسانی، مسعود: حجازی، الهه: ملک زاده، اکرم.( ۱۳۸۷). اثر آموزش راهبردهای خود نظم بخشی بر راهبردهای یادگیری، خودکارآمدی
و اهداف پیشرفت دانش آموزان دختر پایه ی دوم راهنمایی مردود در درس ریاضی. مجله روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران. سال۳۸. شماره ۴. زمستان( ۱۳۸۷). صص: ۴۵ تا ۶۵.
قلیپور، آرین : پیران نژاد، علی .( ۱۳۸۶ ). بررسی اثرهای عدالت در ایجاد و ارتقای خودباوری در نهادهای آموزشی. پژوهشنامه علوم انسانی: شماره ۵۳ ، بهار( ۱۳۸۶ ). صص ۳۵۷ تا ۳۷۴.
کجباف، محمد باقر: مولوی، حسین: شیرازی تهرانی، علیرضا. (۱۳۸۲ ). رابطه ی باورهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری خود تنظیمی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی. تازه های علوم شناختی. سال ۵. شماره ی ۱.صص۲۷ تا ۳۳.
کرامتی، هادی: شهرآرای، مهرناز.( ۱۳۸۳). بررسی نقش خودکارآمدی ادراک شده در عملکرد ریاضی. مجله نوآوری های آموزشیزمستان( ۱۳۸۳ )- شماره ۱۰ . از صفحه ۱۰۳ تا ۱۱۵.
کریم زاده، منصوره. )۱۳۸۰.(بررسی رابطه مفهوم خود و خود کارآمدی تحصیلی با پیشرفت تحصیلی در دانش‌آموزان،
کارشناسی ارشد. دانشگاه تهران.
کریم زاده، منصوره: محسنی، نیک چهره.( ۱۳۸۵). بررسی رابطه ی خودکارآمدی تحصیلی با پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان دختر سال دوم دبیرستان شهر تهران( گرایشهای علوم ریاضی و علوم انسانی). مطالعات زنان. سال ۴. شماره ی۲. تابستان و پاییز (۱۳۸۵). صص ۲۹ تا ۴۵.
لاری، ای. هجل و دانیل، جی زیگلر.( ۱۳۷۹). نظریه های شخصیت: مفروضه های اساسی، پزوهش و کاربرد. مترجم علی عسگری.انتشارات دانشگاه ازاد اسلامی؛ ساوه. ساوه
محسن پور، مریم: حجازی، الهه: کیا منش، علی رضا.( ۱۳۸۵). نقش خودکارآمدی، اهداف پیشرفت، راهبردهای یادگیری و پایداری در پیشرفت تحصیلی در درس ریاضی دانش آموزان. مجله نوآوری های آموزشی. تابستان( ۱۳۸۵ )- شماره ۱۶ از ۹ تا . ۳۵
مرتضوی، شهرناز. (۱۳۸۳). روابط متقابل بین خودکار آمد پنداری و ادراک حمایت از سوی خانواده، معلمان و دوستان نزدیک، در ارتباط با رضایت از زندگی در نمونه هایی از دانش آموزان دبیرستانی شهر تهران. مجله نوآوری های آموزشی. تابستان ( ۱۳۸۳)- شماره ۸ . از صفحه ۱۳ تا ۳۹.
مسعود نیا، ابراهیم.( ۱۳۸۷). خودکارآمدی عمومی و فوبی اجتماعی: ارزیابی مدل شناختی اجتماعی بندورا. مطالعات روان شناختی، دانشکده ی علوم تربیتی و روان شناسی دانشگاه الزهرا. دوره ی ۴. شماره ی ۳. پاییز( ۱۳۸۷). صص: ۱۱۵ تا ۱۲۷.
مسعودی نیا، ابراهیم. ( ۱۳۸۶). خودکارآمدی ادراک شده و راهبردهای مقابله ای در موقعیتهای استرس زا. مجله روانپزشکی و روانشناسی بالینی ایران. سال سیزدهم، شماره ی ۴. زمستان ( ۱۳۸۶). ص ۴۰۵ تا ۴۱۵.
مظلومی محمودآباد، سید سعید: مهری، علی: مروتی شریف آباد، محمدعلی.( ۱۳۸۵). ارتباط بین اعتماد به نفس و خود کارآمدی با رفتارهای بهداشتی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد. گام های توسعه در آموزش پزشکی: مجله مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی (۱۳۸۵ )،۱۱۱- دوره سوم: شماره دوم. ص:۱۱۷ .
ملک محمد، مهدی. (۱۳۸۸). رابطه تجربه غرقه شدن در کار ، سلامت روان و خودکارآمدی کارکنان شرکت ایران خودرو.کارشناسی ارشد. دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی ، دانشگاه علامه طباطبایی.
میرسمیعی، مرضیه: ابراهیمی قوام، صغری. (۱۳۸۷) .
بررسی رابطه بین خودکارآمدی، حمایت اجتماعی و اضطراب امتحان با سلامت روانی دانشجویان دختر و پسر دانشگاه علامه طباطبایی. فصلنامه ی روانشناسی و علوم تربیتی. صص۷۳ تا ۹۱.
میرکمالی، سید محمد: حسینی، رسول. (۱۳۸۷) . بررسی رابطه بین روحیه و خودکارآمدی مدرسان مراکز تربیت معلم. نامه ی آموزش عالی . دوره ی جدید. سال اول، شماره ی چهارم. زمستان( ۱۳۸۷). صص: ۱۳۳ تا ۱۴۸.
نجفی، محمود: فولادچنگ، محبوبه.( ۱۳۸۶). رابطه ی خودکارآمدی و سلامت روان در دانش آموزان دبیرستانی. دو ماهنامه ی علمی پژوهشی دانشور رفتار. دانشگاه شاهد. اردیبهشت( ۱۳۸۶). سال چهاردهم. شماره ی ۲۲. صص: ۶۹ تا ۸۱.
نریمانی، محمد: آریاپوران، سعید.( ۱۳۸۶). مقایسه خودکارآمدی
و تحمل ابهام در ورزشکاران گروهی و انفرادی با افراد غیر وررزشکار. حرکت. شماره ی ۳۲. تابستان (۱۳۸۶). صص۸۵ تا ۹۶.
نوربخش، پریوش: ملکی، محمد.( ۱۳۸۴). مقایسه ی مهارتهای روانی پایه، روانی ـ جسمانی و شناختی ورزشکاران مرد برتر رشته های گروهی و انفرادی استان خوزستان
و رابطه ی این مهارتها با خودکارآمدی انان. حرکت . شماره ی ۲۳. بهار( ۱۳۸۴). صص ۱۲۵ تا ۱۴۱.
یونسی، جلال.( ۱۳۸۲). آسیب شناسی و رواندرمانی گروهی از یونگ تا شونمن: روان درمانی گروهی، راهی برای تعادل در منابع تکوین خود و تقویت خودباوری. مجله تازه های روان درمانی.
بهار و تابستان( ۱۳۸۲) – شماره ۲۷ و ۲۸.صص ۱۵۰ تا ۱۶۳.
یارایی، ندا. (۱۳۸۷). مقایسه میزان خودکارآمدی کودکان کار و کودکان عادی. پایان نامه کارشناسی ارشد رشته ی روانشناسی دانشگاه
الزهرا.
مبانی نظری و پیشینه تحقیق
خودکارآمدی

منابع خارجی

Bandura, A. (1982). Self efficacy mechanism in human agency. American psychologist,37, 122-147.

Bandura, A. (1997). Cognitive processes inmediating behavioral change,Journal of personality and social psychology,35,125-139.

Banduras, A )1977(, Self-efficacy: Toward a Unifying Theory of Behavioral Change, Psychological Review, Vol. 84, No. 2, 191-215.

Ormrod, J. E). (2006)). Educational Psychology: Developing Learners (5th ed.).

Pajares, F. ((1996)). Review of Educational Research, 66(4), 543-578.

Steinberg, L. (1998). Adolescence. New York: McGraw-Hill.