فایل ورد کامل پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری MSLQ 8 صفحه در word

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

 فایل ورد کامل پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری MSLQ 8 صفحه در word دارای ۸ صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد فایل ورد کامل پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری MSLQ 8 صفحه در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی فایل ورد کامل پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری MSLQ 8 صفحه در word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن فایل ورد کامل پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری MSLQ 8 صفحه در word :

توضیحات:
پرسشنامه با موضوع راهبردهای انگیزشی برای یادگیری (MSLQ) ، در قالب doc و در ۶ صفحه، قابل ویرایش.

معرفی پرسشنامه:
در این پژوهش برای جمع آوری داده ها مربوط به متغیر باورهای انگیزشی از پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری (MSLQ) پینتریج و دی گروت (۱۹۹۰) استفاده شده است که شامل دو بخش باورهای انگیزشی (۲۵ماده) و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی (۲۲ماده) می باشد و مجموع ماده¬های این مقیاس ۴۷ ماده است مقیاس باورهای انگیزشی (۲۵ماده)، سه خرده آزمون، خودکارآمدی، ارزش گذاری درونی و اضطراب امتحان را شامل می¬شود و مقیاس راهبردهای یادگیری خودتنظیمی (۲۲ماده) نیز دارای دو خرده آزمون استفاده از راهبردهای شناختی و خودتنظیمی می باشد.
این پرسشنامه توسط پینتریج و دی¬گروت (۱۹۹۰) برای اندازه گیری انگیزش و استفاده از راهبردهای شناختی و فراشناختی یادگیرندگان تهیه شده است. ماده های این پرسشنامه از نوع آزمون «بسته پاسخ» پنج گزینه¬ای است (از کاملاً مخالفم =۱، تا کاملاً موافقم=۵)
پینتریج و دی گروت برای بررسی پایانی روایی پرسشنامه راهبردهای یادگیری انگیزشی، از روش تحلیل عواملی استفاده کردند و پنج عامل را مشخص کردند. مقیاس خودکارآمدی (۸۳/۰)، ارزش گذاری درونی (۸۷%)، اضطراب امتحان (۷۵/۰)، استفاده از راهبردهای شناختی (۸۳/۰)، و خود نظم دهی (۷۴/۰)، هم چنین موسوی نژاد (۱۳۷۶) پایانی کل آزمون را با استفاده از روش آلفای کرو نباخ ۸۲/۰ گزارش کرده است.
در تحقیق حسینی رامشه (۱۳۷۷)، گویه های مورد استفاده در تحقیق پینتریج و دی گروت (۱۹۹۰) بدون اینکه وضعیت روایی آنها تغیر یابد به بیان دیگری مطرح شده است و MSLQ با ۴۷ گویه در دو بخش باورهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری مورد تحلیل عامل قرار گرفت. بدین ترتیب که ابتدا گویه های مربوط به باورهای انگیزشی به روش چرخشی واریماکس و بعد از آن با چرخش ایلیمن تحلیل شد. پس از حذف گویه¬های نامربوط، سه عامل اضطراب امتحان، خودکارآمدی و ارزش گذاری استخراج شد. گویه¬های مربوط به اضطراب امتحان (۷۷/۰) شامل ۶ گویه بیانگر حالات عاطفی و هیجانی دانش¬آموز در هنگام انجام امتحان و یا هنگام پرسش معلم، ۷ گویه مربوط به خودکارآمدی بودن (۶۸/۰).
گویه ها که در دو عامل مجزا بار عاملی داشته اند. به جهت قرابت گویه ها، این دو عامل خودکارآمدی نام گرفته اند (مثلاً می دانم که مطالب درسی را می توانم یاد بگیرم) و ۴ گویه دیگر به ارزش گذاری درونی (۴۱/۰) مربوط بود که اهمیت و جذابیت دروس را می¬سنجد (مثلاً، من حتی درس هایی را هم که در آن ضعیفم، دوست دارم).
در تحلیل عوامل گویه های مربوط به راهبردهای یادگیری نیز سه عامل راهبردهای شناختی سطح بالا، سطح پایین و خود نظم دهی استخراج گردید.

راهبردهای شناختی سطح بالا (۶۸/۰) و راهبردهای بسط دهی و سازمان¬دهی را شامل می شود که بیانگر تونایی طبقه بندی و سازمان دهی اطلاعات جدید و مرتبط کردن آن اطلاعات به دانش قبلی بود.

….