فایل ورد کامل بررسی تعیین تأثیر روش تدریس حل مسئله بر خلاقیت دانش آموزان ۸۸ صفحه در word

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

 فایل ورد کامل بررسی تعیین تأثیر روش تدریس حل مسئله بر خلاقیت دانش آموزان ۸۸ صفحه در word دارای ۸۸ صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد فایل ورد کامل بررسی تعیین تأثیر روش تدریس حل مسئله بر خلاقیت دانش آموزان ۸۸ صفحه در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی فایل ورد کامل بررسی تعیین تأثیر روش تدریس حل مسئله بر خلاقیت دانش آموزان ۸۸ صفحه در word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن فایل ورد کامل بررسی تعیین تأثیر روش تدریس حل مسئله بر خلاقیت دانش آموزان ۸۸ صفحه در word :

نوع فایل: word
قابل ویرایش ۸۰ صفحه

مقدمه:
خلاقیت به عنوان توانایی تجسم و پیش بینیایجاد اندیشه های نو، ویژگی انسان تلقی می گردد و نقش بنیادی آن درجامعه و رشد اقتصادی تکامل فرهنگ محسوس است (دارستانی،۱۳۷۶)
در اغلب موارد حتی در کشورهای پیشرفته و قتی سخن از تدوین و پیاده کردن برنامه های آموزشی در جهت یادگیری خلاق به میان می آید مشکلی جدی در عملی بودن و مفید بودن آن مطرح می شود. به وضوح روشن است که در این دوران فراصنعتی،خلاقیت نه یک ضرورت بلکه شرط بقاست(دارستانی، ۱۳۷۶؛ قاسم زاده، ۱۳۷۳)
با توجه به آموزش پذیر بودن خلاقیت در اکثر افراد باید بتوان از این نعمت الهی که یکی از وجوه متمایز و بارز انسان است به نحو احسن استفاده کرد ( دارستانی ،۱۳۷۶)
روشتدریسمعلماندرایجادخلاقیتبسیارمهماستدرروشهایسنتیوغیرفعال(معلم محور) که در حالو گذشته روی آن تکیه می شود، معلم متکلم وحده می گردد، خود مسائل را مطرح کرده و آنها را سازمان دهی می کند و به حل آن ها می پردازد. در این میان دانش آموزان نقش یک تماشاچی را دارند. پیداست که دراین گونه روشها دانش آموزان مطالب را مشکل یاد می گیرند ولی در روشهای فعال (دانش آموز محور) متعلم نقشی را در کلاس ایفا می کند و معلم تنها به عنوان یک راهنما و تسهیل گر می باشد. به نظر روسو ( ۱۹۰۰ )اگر دانش آموزی در حل مسئله ای اشتباه کرد صبر کنید تا خودش به اشتباهش پی ببرد و آنرا اصلاح نماید. پیاژه نیز روشهای فعال را توصیه کرده نامبرده استقلال فکری، تربیتعقلانی و پرورش خلاقیت را با این روشها ممکن می داند (دارستانی، ۱۳۷۶).
برونردر کتاب « به سوی نطریه آموزشی» آورده است که : دانش را نباید به طور مستقیم در اختیار دانش آموزان قرار داد بلکه باید آنها را بامسأله روبرو کرد تا خودشان به کشف روابط میان امور و راه حل آن اقدام کنند. با این اوصاف می توان گفت که ایجاد و پرورش خلاقیت، آفرینندگی ابتکار و توانایی حل مسئله تنها با روشهای فعال و پویا مؤثر است (بیلر، ترجمه کدیور،۱۳۷۲)
این برنامه دانش آموزان را تشویق می کند که از فرایند فکری خود شان آگاهی پیدا کرده و از مهارتهای فکری بطور آگاهانه استفاده برند. بنابراین آموزش و پرورش از جمله مدارس و روش تدریس معلمان برای پرورش و شکوفایی خلاقیت بسیار مؤثر می باشد در این پژوهش سعی بر این است که به دو روش فعال تدریس اکتشافی وحل مسئله پرداخته شود. در روش اکتشافی, دانش آموزبه طور مستقل ویا با راهنمایی معلم، قانونی را کشف نموده و مسئله ای را حل می کند. در یادگیری اکتشافیدانش آموز باید مسئله مورد نظر را مشخص کند،را ه حل های ممکنی را برای آن در نظر گیرد، را ه حل ها را با توجه به شواهدآزمایش کند، نتیجه گیریهای مناسبی را با توجه به این آزمایشبدست آورد و این نتیجه گیری ها را درایده های جدید به کار گیرد و سرانجام به قوانین کلی وقابل تعمیمبرسد (صفوی،۱۳۷۷ ) .
در روش حل مسئله، مسا ئل کلی و ابهام آمیز به اجزاء کوچکتر تقسیم شده و هر جزء بطور جداگا نه مورد بررسی قرار می گیرد. بنا بر این در روش حل مسئله باید ا بتدا صورتی از خصوصیات مختلف شی یا ایده مورد نظر را تهیه کرد سپس توجه خود را به هر یک از خصوصیات معطوف کرد. این روش خلاقانه حل مسئله صورت خصوصیات رابرت کرافوردمی باشد. مهارت های تفکر خلاق باید به عنوان مهمترین مهارتهای سازگاری و قابلیت انطباق شناخته شود و چنین مهارتهایی باید برای مواد درسی مدارس و مؤسسات اساسی و ضروری تلقی گردد. آموزش مهارت های فکری و پرورش خلاقیت جزء اولین موارد مهم در مدرسه می باشد (حسینی ،الف۱۳۸۱) .

فایل ورد کامل بررسی تعیین تأثیر روش تدریس حل مسئله بر خلاقیت دانش آموزان ۸۸ صفحه در word
فهرست مطالب:
کلیات تحقیق
مقدمه
بیان مسئله
اهمیت وضرورت تحقیق
اهداف تحقیق
فرضیه های تحقیق
تعریف نظری متغیرها
روش تدریس اکتشافی هدایت شده
روش حل مسئله
تعریف نظری خلاقیت
تعریف عملیاتی متغیر ها
مراحل روش حل مسئله
تعریف عملیاتی خلاقیت
فصل دوم
مروری بر ادبیات تحقیق
مقدمه
تا ریخچه مطالعه خلاقیت
نظریه های خلاقیت
تداعی گرایی و رفتار گرایی
روان شناسی گشتالت( کل گرایی)
روان کاوی ونو روان کاوی
مکتب روان سنجی
روش های آموزش خلاقیت
مراحل روش حل مسئله ( الگوی جان دیویی):
محاسن روش اکتشافی از دیدگاه برونر
روش بارش یا طوفان فکری
تعریف بارش فکری
قوانین لازم الاجرای روش بارش فکری
مراحل روش بارش مغزی
زمان و طول جلسه بارش مغزی
روش مباحثه ای ( بحث گروهی)
سازمان دهی افراد در بحث گروهی
روش پروژه
ویژگیهای روش پروژه
مراحل روش پروژه
مراحل روش گردش علمی
اجزاء خلاقیت:
خانواده و خلاقیت
ویژگیهای شخصیتی افراد خلاق
پژوهشهای مربوط به خلاقیت
نقد وبررسی پژوهشهای انجام یافته در باره خلاقیت
فصل سوم
روش اجرای تحقیق
مقدمه
جامعه آماری
نمونه آماری و شیوه نمونه گیری
ابزار اندازه گیری
رواییوپایایی
شیوه نمره گذاری
طرح تحقیق
روش آماری تحلیل داده ها
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل داده ها
تحلیل داده ها
الف ) توصیف داده ها
ب ) تحلیل استنباطی داده ها
فصل پنجم
نتیجه گیری
محدودیت ها
پیشنهادات

فایل ورد کامل بررسی تعیین تأثیر روش تدریس حل مسئله بر خلاقیت دانش آموزان ۸۸ صفحه در word
فهرست جداول:
جدول۱ شاخصهای توصیفی نمراتخلاقیت آزمودنی های پژوهش
جدول۲شاخص های توصیفی نمرات خلاقیت آزمودنی های کل نمونه
جدول۳ شاخصهای توصیفی نمرات خرده مقیاسهای خلاقیت آزمودنی های گروه کنترل
جدول ۴ شاخصهای توصیفی نمرات خرده مقیاسهای خلاقیت آزمودنی های گروه آزمایش
جدول۵ شاخصهای توصیفی نمرات خرده مقیاسهای خلاقیت آزمودنی های گروه آزمایش۲
جدول۶ خلاصهنتیجه تحلیل آزمون t برای مقایسه میانگین نمرات افتراقیخلاقیت آزمودنیهای گروههای آزمایش ۱ و کنترل
جدول ۷خلاصهنتیجه تحلیل آزمونt برای مقایسه میانگین نمرات افتراقی در خرده مقیاسهای خلاقیت
جدول ۸خلاصهنتیجه تحلیل آزمون t برای مقایسه میانگین نمرات افتراقیخلاقیت آزمودنیهای گروههای آزمایش و کنترل
جدول۹ خلاصهنتیجه تحلیل آزمون tبرای مقایسه میانگین نمرات افتراقی در خرده مقیاسهای خلاقیت
جدول ۱۰ نتیجه تحلیل کواریانس