فایل ورد کامل بررسی ارتباط عملکرد مدرسه بر بهداشت روانی دانش آموزان دختر دوره راهنمایی ۸۸ صفحه در word

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

 فایل ورد کامل بررسی ارتباط عملکرد مدرسه بر بهداشت روانی دانش آموزان دختر دوره راهنمایی ۸۸ صفحه در word دارای ۸۸ صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد فایل ورد کامل بررسی ارتباط عملکرد مدرسه بر بهداشت روانی دانش آموزان دختر دوره راهنمایی ۸۸ صفحه در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی فایل ورد کامل بررسی ارتباط عملکرد مدرسه بر بهداشت روانی دانش آموزان دختر دوره راهنمایی ۸۸ صفحه در word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن فایل ورد کامل بررسی ارتباط عملکرد مدرسه بر بهداشت روانی دانش آموزان دختر دوره راهنمایی ۸۸ صفحه در word :

نوع فایل: word
قابل ویرایش ۸۰ صفحه

مقدمه:
درسالهای اخیرهدف تعلیم تربیت بیش از بیش متوجه آماده کردن افراد باشخصیت سالم است امروزهمه معتقدندبا آوردن وتربیت کردن یک انسان با شخصیت سالم، بسیار مهمتراست از آن که قدرت وشعوراستفاده از آن را داشته باشد اکنون اغلب مسایل ومشکلات روابط انسان هاراکمک علم روانشناسی حل میکنند واز زمانی که مسئله شناخت روان افراد مطرح شده قضاوت هاوملاک ها تغییر کرده یعنی واقعا فهمیده وقبول کرده اندکه حرکات، اعمال وخواسته های ما عکس العمل عقده هایی است که از دوران کودکی ونوجوانی در مابه وجودآمده است بهداشتروانییکی از علم هایی است که هر معلمیبرای کمک به رشدصحیح کودکان وتامین آتیه آن ها باید بداندوبه آن عمل کند البتهنمی توان مسئولیت حفظ بهداشت روانی کودکان رافقط به عهده معلم گذارد زیرا دراین کار مدرسه وریاست آن ووالدین نقش مهمی را نیز به عهده دارند.روی هم رفته هر کس به نحوی با کودکی یا نوجوانی سر و کار دارد ومی خواهدبرایآنها مفید بوده ورفتار صحیح داشته باشدبایدبه این علم توجه کند (ردل وواتنبرگ ۱۳۵۳)یکی از مراحل تکوین شخصیت جوان ونوجوان مدرسه ومحیط آموزشی است که فرد قسمت عمده وقت خود یعنیحدود۱۲هزار ساعت آن رادر این نهاد تربیتی می گذارند واکثر وقایعی را که در زندگی بزرگسالی اومی افتد درمدرسه می آموزد او می آموزد که با دیگران کنش وواکنش نشان دهد وارتباط برقرار کندچگونه کردار ورفتار خود را براساس نرم های اجتماعیتنظیموکنترل نماید.چگونه مسایل ومشکلات خود راحل کند چگونه حد ومرز خود را حفظ کرده از آن تجاوز ننماید .چگونه دیگران وخود را بشناسد وبه آنان احترام بگذارد چگونه به مسئولیت وهمکاریگروهی پی برد .از این روملاحظه می شودکه جریاناتتربیتی مزبورچه نقش عمده ای درتکوین شخصیت جوان ونوجوان دارند.نقش تربیتی آموزشگاه که به صورت صحیح عمل میکندوموجبات تنفر وانزجار ومدرسه گریزی را در دانش آموز ان به وجود نیاورد بایدمورد توجه قرار گیرد . نقش درست معلم ومسئولان مدرسه ونقش برنامه ریزان آموزشی وبه کارگیری نیروی فعال جوانان وتشویق آنان به انواع کارهای علمی وفنیوحرفه ای وغیره توجه وهمدلی معلم یا دانش آموزودل پذیر بودن محیط مدرسه وجاذبه داشتن محتوای درسی وکلاس ودهها مطالبنظیر آن همه درتکوین شخصیتمتعادل دانشآموز نقشبه سزایی دارند.
مربیان به عنوان اعضای اصلی هدایت وتنظیم جهت دهی به فعالیت های آموزشی وتربیتیباید درتهیه این فعالیت ها و برنامه ها کلیه خصوصیاتنوجوانان رامورد نظر قرار دهندوتوجه به رشد بدنی جوانان توجه به عقاید، عواطف واحساسات آنان فراهم ساختن زمینه ای که جوان خود ومحیط خود را بشنا سد پرورش روح همکاری وغیره از اهم اموری است که باید مورد توجه قرار گیرد .اریکسونمعتقداست که اگر هویتشخصی نوجوان بتواندخودرا بشناسد و از دیگران جدا سازد تعادل روانی وی تضمین میشود واگرسرخورگی وعدم اعتمادجایگزیناعتماد شود وبه جایتماسبا مردمگوشهگیرد ومنزوی شودو به جایتحریک رکورد نملید تحریک وبه جایخود آگاهیوتشکیلهویتمثبت دچارابهام درنقش خود شود .هماهنگی وتعادل روانی وی به هم خوردوبه بحران هویت دچارمی شوددربحران هویت نوجوان شدیدا دچارناراحتی واظطراب ذهنی است به صورت که نمی تواند جنبه های مختلف شخصیت را در یک خویشتن قابل قبول وهماهنگ سازد(سمپوزیوم جایگاه تربیت، ۱۳۷۳)مدرسه مستقیم در مدرسه واگرهمه با هم سعی کنیم که مشکلات روحی کودکان ونوجوانان را درک نموده وبه بهبود آنها کمک نماییم افراد سالمتر به جامعه تحویلخواهیم داد .(ردل وواتنبرگ ۱۳۵۳)اگر جامعه ای علاقه مند به حفظ نوجوانان وجوانان در برابر اختلالات روانی است باید نظام آموزشی سالم و سازنده ای برای آنان ایجاد کند.از جمله وظایفمدرسه :
۱-ایجاد تعادل میان رشد تحصیلی و رشد شخصیتی دانش آموز
۲-کاهشمیزانفشاربر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ومقابلهبا ترس واضطراب که عمومابرفضای تحصیلی سایه می افکند
۳-پرورش احساس ارزشمندی درکودکان یعنی القای این مطلب به آنان که برای خود خانواده خود وجامعه خود افراد با ارزش هستند و ارزش آنان خیلی برتر و بالاتراز آن است که به انحراف روی آوردند ووقت خود را تلف کنند .
بلوم توجه به نکات زیر را برای رشد شخصیت جوانان واجب میداند .
۱-به دانش آموزان کمک کنیم که خود را بشناسند
۲-به آنان بیاموزیم که برای خود ودیگران احترام قائل شوند.
۳-به آنان بیاموزیم که دراعمال ورفتارخوداحساس مسئولیت کنند.
۴-آنان را به نفوذعوامل اطراف آگاه سازیم
۵-به آنان کمک کنیم تا مجموعه ارزش های شخصی برای خود تشکیل دهند.
۶- به آنان راه اتخاذ تصمیم مهم و اجرای آن ها را بیاموزیم.
۷-برنامه مدارس را مطابق توانایی کودکان ومناسب با دنیا که با آن روبه رو خواهند شد طرح ریزی کنیم
۸-به آنان کمک کنیم تا مهارت های ارتباطی را کسب کنند (فصلنامهتعلیم وتربیت، ۱۳۸۳)
نظربه اهمیت بهداشتی روانی در حیات وسعادت فرد وجامعه ونقش وتاثیری که تعلیم وتربیت میتواند درتحقق گوهر آدمی ایفا کند وبا توجه به اینکه موفقیتدرامر آموزش وپروش مستلزم برنامه ریزی صحیح وبر پایه اصولبهداشتی روانی خواهد بود محقق را بر آن داشت که عملکرد مدرسه را بر بهداشت روانی دانش آموزان دختردوره راهنمایی در ناحیه ۲شهر اراک را مورد پژوهش قرار دهد .

فایل ورد کامل بررسی ارتباط عملکرد مدرسه بر بهداشت روانی دانش آموزان دختر دوره راهنمایی ۸۸ صفحه در word
فهرست مطالب:
فصل اول
مقدمه
بیان مسئله
اهمیت وضرورت مساله
بیان اهداف
هدف کلی
فرضیات تحقیق
محدودیت های تحقیق
تعریف مفاهیم واصطلاحات
بهداشت روانی
افسردگی
اضطراب
وسواس
فصل دوم
بررسیپیشینه
تاریخچه
بهداشت روانیچیست ؟
وضعیت بهداشتروانی ایران
حدود بهداشت روانی درتعلیم وتربیت
هدف بهداشت روانی
عواملموثر در بهداشت روانی
بهداشت روانیفقط قسمتی از آموزش است.
آموختنشرکت در بهداشتروانی
دوران قبل از بلوغ
نقش ومفهوم مدرسه
نقش مدرسه درفرد
ترس از مدرسه
نقش اساسی معلم در بهداشت روانی
مشکلات یا دیگریباعثکسالت روحیمی شود
روش تدریس معلم
نتایجآموزش ضعیف
تشویق وتنبیه
انظباط
وحشت امتحانات
فصل سوم
طرح تحقیق
جامعه
پرسش نامهسلامت روان Scl-90-R
پایایی پرسشنامه
پرسشنامه تحقیق(سلامت روانی scl90)
بیان مسئله
روش اجرا
بهداشت روانیچیست.
هدف بهداشت روانی
عوامل موثردربهداشت روانی
روش تامین بهداشت روانی درخانه ومدرسه
عواملی که می توانددرمدرسه بر بهداشت روانیدانش آموزان اثرات مثبت یا منفیداشته باشد
نتیجهگیری
پیشنهادات
منابع

منابع ومأخذ:
۱-ردل،فرتیس-واتنبرگ،ویلیام -ترجمه وتلخیص:ناهیدفخرایی،بهداشت روانی درآموزش –بنگاه ترجمه ونشرکتاب –تهران ۱۳۵۳.
۲-فرجاد،محمدحسین–مشکلات واختلال روانی، رفتاری در خانواده، تهران- انتشارات بدر، ۱۳۷۴.
۳-عمید حسن،فرهنگ فارسی،تهران،انتشارات امیرکبیر، چاپ اول ۱۳۶۳.
۴-فصلنامه تعلیم وتربیت،نشریه پژوهشکده تعلیم وتربیت،وزارت آموزش وپرورش، سال بیستم شماره ۳،پاییز ۸۳.
۵-وهاب زاده،جواد-مفهوم بهداشت روانی،تاریخچه وخطوط اصلی آن دارو ودرمان،تهران،شماره مسلسل۲۵، ۱۳۷۴.
۶-موسوی،اشراف السادات،عملکردنظام خانواده وبهداشت روانی اعضاءخانواده (مجله اندیشه ورفتار )تهرانشماره۳۲و۲۳و۱۳۷۹.
۷-میلانیفر،بهروز، بهداشتروانی،تهران –نشر قومس، ۱۳۷۳.
۸- مجموعهمقالاتسومین سمپوزیوم جایگاه تربیت نوجوان، جوان آموزش وپرورشتابستان ۷۳ (نام تحقیقنقش مدرسه در رشدارزش هایاخلاقی واجتماعیگروه نوجوان وجوان دکتر خلیلسلطان القرایی )ناشر :دبیرخانه سمپوزیوم جایگاه تربیت .
۹- شعبان ورکی،بختیار–روش های تامین احتیاجات اساسی(زیستی–روانی کودکان)ماهنامه پیوند بهمن،۱۳۷۱ شماره۱۵۹. ۱۶۰.
۱۰-هاشمی مقدم،سید شمس الدین–فضلنامه معلمومدرسه،اداره کل آموزش وپرورش استان مرکزی، پاییز ۷۲.
۱۱-گنجی،حمزه –روان شناسی رشد،جیمز دبلیو وفرزندان،تهران،انتشارات بعثت، ۱۳۷۶.
۱۲لیدنز-آنتونی،جامعه شناسی،ترجمه منصور صبوری، تهران،نشرنی،چاپسوم ۱۳۷۶
۱۳-لطف آبادی،حسین-بهداشت روانی کودکان درمدرسه.فصلنامه تعلیم وتربیت، دوره سومشماره ۳و۴. ۱۳۶۴.