فایل ورد کامل بررسی رابطه راهبردهای شناختی و فراشناختی با میزان موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان شهری و روستایی ۱۱۰ صفحه در word

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

 فایل ورد کامل بررسی رابطه راهبردهای شناختی و فراشناختی با میزان موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان شهری و روستایی ۱۱۰ صفحه در word دارای ۱۱۰ صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد فایل ورد کامل بررسی رابطه راهبردهای شناختی و فراشناختی با میزان موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان شهری و روستایی ۱۱۰ صفحه در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی فایل ورد کامل بررسی رابطه راهبردهای شناختی و فراشناختی با میزان موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان شهری و روستایی ۱۱۰ صفحه در word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن فایل ورد کامل بررسی رابطه راهبردهای شناختی و فراشناختی با میزان موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان شهری و روستایی ۱۱۰ صفحه در word :

نوع فایل: word
قابل ویرایش ۱۰۰ صفحه

مقدمه:
هدف از آموزش کمک به ارتقاء سطح یادگیری در دانش‌آموزان است. اما یادگیری موضوع مشخص واحدی نیست. بلکه تقریباً همه فعالیت‌هایی که ما در طول زندگی انجام می‌دهیم از تجارب یادگیری‌مان سرچشمه می‌گیرد. ما موضوع‌های مختلف درسی و غیردرسی مانند ریاضی، ادبیات، هنر، علوم دینی، طرز معاشرت را یاد می‌گیریم. علاوه بر این ما عواطف مختلف را نیز یاد می‌گیریم. تهیه فایل ورد کامل بررسی رابطه راهبردهای شناختی و فراشناختی با میزان موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان شهری و روستایی ۱۱۰ صفحه در word
فهرست کاملی از آنچه که انسان در طول زندگی یاد می‌گیرد بسیار مفصل و شاید غیرممکن است. اما به طور کلی در مورد راهبردهای مختلف یادگیری به دو نوع از راهبردها یعنی راهبرد شناخت و راهبرد فراشناخت تأکید شده است. در سال‌های اخیر شاهد پیشرفت عظیم روانشناسی پرورش به سوی کشف این راهبردها یعنی راههای یاد گرفتن و مطالعه کردن بوده‌ایم (سیف ۱۳۷۹).
در سالهای اخیر در مورد تأثیر راهبردهای شناختی و فراشناختی تحقیقات گوناگون صورت گرفته است و سعی بر آن بوده است در مورد اهمیت و تأثیر هرکدام از راهبردها اطلاعات لازم به معلمان ارائه شود تا نحوه یادگیری به نحوه مطلوب‌تری امکان‌پذیر گردد. نخستین بار هارلو(۱۹۴۹) مفهوم فراشناخت (دانستن درباره دانستن) را در یک رشته آزمایشی که با میمونها انجام داد مطرح ساخت. براون(۱۹۷۸) فراشناخت را به دو صورت زیر معرفی کرده است:
۱ـ آگاهی فرد از فعالیت‌ها یا فرایندهای شناختی خود او
۲ـ روشهای مورد استفاده فرد برای تنظیم فرایندهای شناختی خودش.
به سخن دیگر، فراشناخت از یک سو شامل موشهای کنترول و نظارت بر یادگیری است. بنابراین آموزش راهبردهای فراشناختی در پیشرفت تحصیل آموزش گیرندگان موثرتر از آموزش صرفاً راهبردهای شناختی می‌باشد (براون ۱۹۷۸).

فایل ورد کامل بررسی رابطه راهبردهای شناختی و فراشناختی با میزان موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان شهری و روستایی ۱۱۰ صفحه در word
فهرست مطالب:
فصل اول
۱ـ مقدمه
۲ـ بیان مسأله
۳ـ ضرورت و اهمیت پژوهش
۴ـ اهداف پژوهش
سوال پژوهش
۵ـ سوال و فرضیات پژوهش
محدودیت‌های تحقیق
فصل سوم روش تحقیق
مقدمه
نوع و روش انجام پژوهش
جامعه آماری
حجم نمونه
روش نمونه‌گیری
ابزار اندازه‌گیری پژوهش
پایایی
اعتبار
روش تجزیه و تحلیل داده‌ها
فصل ۴
تجربه و تحلیل داده‌های پژوهشی
توصیف آماری داده‌های پژوهش
آزمون فرضیه دوم
آزمون سوال تحقیق
فصل پنجم
تفسیر نتایج آزمون فرضیه‌های تحقیق
مقدمه
فرضیه اول
فرضیه دوم
فرضیه سوم
فرضیه چهارم
بحث و نتیجه‌گیری آزمون فرضیه پنجم
نتیجه‌گیری کلی
پیشنهادات فقط باید براساس موضوع و محل اجراء باشد قابل ؟؟؟ بر مناطق یا دیگر کشور
نتیجه کلی
فایل ورد کامل بررسی رابطه راهبردهای شناختی و فراشناختی با میزان موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان شهری و روستایی ۱۱۰ صفحه در word
فهرست منابع فارسی

فایل ورد کامل بررسی رابطه راهبردهای شناختی و فراشناختی با میزان موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان شهری و روستایی ۱۱۰ صفحه در word
فهرست جداول:
جدول (۲-۴) فراوانی درصد دانش‌آموزان براساس رشته تحصیلی و کلاس
جدول (۱-۴) فراوانی درصد دانش‌آموزان براساس جنسیت و محل سکونت
جدول (۳-۴) میانگین و انحراف معیار راهبردهای شناختی و راهبردهای فراشناختی براساس محل سکونت
جدول (۴-۴) میانگین و انحراف معیار سن و معدل
جدول (۵-۴) آزمون همبستگی پیرسون
جدول (۶-۴) آزمون همبستگی پیرسون
جدول (۷-۴) آزمون همبستگی پیرسون
جدول (۸-۴) آزمون همبستگی پیرسون
جدول (۹-۴) آزمون T برای دو گروه مستقل
آزمون فرضیه پنجم

منابع ومأخذ:
۱ـ آقازاده، محرم واحدیان، محمد. (۱۳۷۷). مبانی نظری و کاربردهای آموزش نظریه فراشناخت، نشر نوپردازان.
۲ـ ابراهیمی قوام آبادی، صغری. (۱۳۷۷). اثربخشی سه روش آموزش راهبردهای یادگیری آموزش دوجانبه، توضیح مستقیم و چرخه افکار بر درک مطلب، حل مسئله، دانش فراشناختی، خودپندار، تحصیلی، سرعت یادگیری در دانش‌آموزان دختر پایه دوم راهنمایی با معدل کمتر از ۱۵ شهر تهران. رساله دکتری. دانشگاه تهران.
۳ـ انصاری جعفری، رقیه. (۱۳۷۶). بررسی رابطه راهبردهای یادگیری با خلاقیت دانش‌آموزان، پایان‌نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه تهران.
با عزت، فرشته. (۱۳۷۶). بررسی تأثیر آموزش راهبردهای یادگیری در حافظه کودکان عقب مانده ذهنی ضعیف پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه تهران.
۴ـ با عزت، فرشته. (۱۳۷۶). بررسی تأثیر آموزش راهبردهای یادگیری در حافظه کودکان عقب‌مانده ذهنی ضعیف، پایان‌نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه تهران.
۵ـ سولسو، رابرت، اچ. (۱۳۷۷). روانشناسی شناختی، ترجمه فرهاد ماهر، انتشارات رشد.
۶ـ سیف، علی‌اکبر. (۱۳۸۱). روانشناسی پرورشی (یادگیری در آموزش) انتشارات آگاه.
۷ـ فلاول، جان. اچ (۱۳۷۷). رشد شناختی، ترجمه فرهاد ماهر، انتشارات رشد.
۸ـ فتحی آشتیانی، علی. حسینی، مریم (۱۳۷۹). مقایسه راهبردهای یادگیری در دانش‌آموزان موفق و ناموفق، مجله روانشناسی (علمی ـ پژوهشی)، شماره ۱۳، سال چهارم، شماره ۱۳، بهار (۱۳۷۹)
۹ـ فردانش، هاشم. (۱۳۷۸). مبانی نظری تکنولوژی آموزشی. تهران ست.
۱۰ـ کارشکی، حسین (۱۳۸۱). تأثیر آموزش راهبردهای فراشناختی بر درک مطلب دانش‌آموزان، مجله روانشناسی (علمی ـ پژوهشی) سال ششم، شماره ۱، بهار (۱۳۸۱).
۱۱ـ کدیور، پ. (۱۳۷۶). فرایندهای فراشناختی و کاربرد آن در آموزش و یادگیری پژوهش در مسائل تعلیم و تربیت، مجله روانشناسی (علمی ـ پژوهشی)، شماره ۴، بهار (۱۳۸۱).
۱۲ـ کرمی، ابوالفضل. (۱۳۸۱). تدوین ابزار سنجش راهبردهای یادگیری و مطالعه و تعیین رابطه این راهبردها با پیشرفت تحصیلی، پایان‌نامه دکتری دانشگاه علامه طباطبایی.
۱۳ـ رخوث، موی. دو فابو، لئونارد. (۱۹۹۳). راهبردهای یادگیری و به یادسپاری (ترجمه علینقی خرازی ۱۳۷۷). تهران: قطره.
۱۴ـ عباباف، زهره. (۱۳۷۵). مقایسه استراتژی‌های یادگیری دانش‌آموزان قوی و ضعیف دوره دبیرستان مناطق ۲، ۴ و ۱۱ تهران در سال تحصیلی ۷۵-۱۳۷۴، پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه علامه طباطبایی.
۱۵ـ مارزینو، رابرت. جی و همکاران (۱۳۸۰). ایجاد تفکر در برنامه درسی و تدریس، ترجمه قدسی احقر، نشریسترون.
۱۶ـ مایر، ریچارد، ای. (۱۹۸۶). روانشناسی تربیتی (ترجمه محمدتقی فراهانی). تهران: مرکز اسناد انقلاب اسلامی.
۱۷ـ متولی، سید محمد. (۱۳۷۶). بررسی تأثیر آموزش راهبردهای فراشناختی برخواندن، درک مطلب و سرعت یادگیری دانش‌آموزان کلاس‌های اول دبیرستان‌های دخترانه شهرستان فردوس. پایان‌نامه کارشناسی ارشد: دانشگاه علامه طباطبائی.
۱۸ـ مشهدی میقاتی، فریده. (۱۳۷۵). بررسی تأثیر مهارت‌های مطالعه بر درک مطلب و سرعت خواندن دانش‌آموزان دختر مقطع راهنمایی و متوسطه. پایان‌نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه تهران
۱۹ـ مصرآبادی، جواد. (۱۳۸۰). اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری پرسرعت خواندن، یادداری و درک مطلب در متون مختلف. پایان‌نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه علامه طباطبایی.
فایل ورد کامل بررسی رابطه راهبردهای شناختی و فراشناختی با میزان موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان شهری و روستایی ۱۱۰ صفحه در word
فهرست منابع انگلیسی
۱-Bieler, R. F. & Snowman, J. (1993). Psychology applied to teaching (1 th ed.) Hoagthon mifflin
۲-Boler, D. (1987). A task analysis of algebra word problem. Lawrence erlbaum association.
۳-Brown. (1949). The psychology of cognation. Academic press.
۴-Butcher, A. (1998). The psychology of thinking. prentic hall.
۵-Dembo, D. (1988). A history thinking in Reslenberg & E.Smith (eds), the psychology of humanthouht. Camberidg university press.
۶-Digereat. A. (1966). Metacognation foundation of cognitive scince. MIT press.
۷-Eter, G. (2001). Problem solving, jurnal of psychology, 70, 79-80.
۸-Felavel. J. (1979). Metacognation and cognation monitoring. American psychologist, 34, 906-911.
۹- Gage. N.L. & Bierliner, D.C (1992). Educational psychology (3 th and 5 th ed.) Houghton mofflin.
۱۰-Gerald. (1978). Natures of problem solving. Megraw Hill.
۱۱-Harlow, H. (1988). Human problem solving. Comberidge university press.
۱۲-Hasiao, Y.P. (1997). The effects of cognitive styles and learning strategies in a hipermidia environment .http://www.edb.utexas.edu/mmresearch/student 97/Hasiao/LS. Htm.
۱۳-Lefranco, G.R. (1997). Psychology for teaching. Belmont: Wasworth.
۱۴-Miyer, R & Salevey, H. (1991). Childeren’s metacognation knowledge about reading. Journal of education psychology, 70, 680-690.
۱۵-Pressley. M., Brokowshi, j. G. & Schreider, W. (1987). Cognitive Strategies: good strategy users coordinate metacognation and knowledge. Angals of child Development, V4. 89-129
۱۶-Romenveile, M. (1991). Awareness of cognaitive strategies: The relationship between university student’ metacognation and higher performance. Student in higher education, 19, 354-366.
۱۷-Warr. Petter & Dowing, Jonathon. British, urral of psychology, vol. 91. Pp311-333.
۱۸-Woolfolk. A (1995) Effects of Training in stratesic Qusetionning on childrens problem-solving. Performance Journal of Educational psychology, vol: 83, No:3, 307-317
۱۹-Yam, G & Taplin, P. (1997). Education psycohology: Theary into practicele. Boston: Allyn & Bacon.