فایل ورد کامل درس پژوهی اختصاصی آموزش و پرورش -معرفی زمان پایه چهارم ۷۹ صفحه در word

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

 فایل ورد کامل درس پژوهی اختصاصی آموزش و پرورش -معرفی زمان پایه چهارم ۷۹ صفحه در word دارای ۷۹ صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد فایل ورد کامل درس پژوهی اختصاصی آموزش و پرورش -معرفی زمان پایه چهارم ۷۹ صفحه در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی فایل ورد کامل درس پژوهی اختصاصی آموزش و پرورش -معرفی زمان پایه چهارم ۷۹ صفحه در word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن فایل ورد کامل درس پژوهی اختصاصی آموزش و پرورش -معرفی زمان پایه چهارم ۷۹ صفحه در word :

فایل ورد کامل درس پژوهی اختصاصی آموزش و پرورش -معرفی زمان پایه چهارم ۷۹ صفحه در word
فهرست

مقدمه

جدول شباهت ها و تفاوت ها در اختلالات فراگیر رشد ۱

بیان مسئله ۴

نگاهی اجمالی به ادراک زمان در ASD 4

ادراک زمان ۴

فرآیند تأخیر ۵

تمرکز شدت یافته اتیسم ۵

ادراک زمان و یادگیری ۶

طرز رفتار با درک زمانی اتیسم ۶

چگونه به کودک اتیسم آموزش دهیم که به صورت مفهومی تفکر کنند ۶

اهمیت انتخاب موضوع ۷

اهداف درسی ۹

روش پژوهش ۱۰

برنامه ریزی درس پژوهی ۱۰

تشکیل تیم درس پژوهی و تقسیم وظایف و صورت جلسات ۱۲

طرح درس ۱۸

گزارش تدریس ۴۵

بحث و نتیجه گیری ۴۷

محدودیت های پژوهش ۴۹

منابع ۵۰

پیوست ۵۱

چکیده

آموزش مفهومی تفکر از ادراک زمان، فصول و ماه های فصل سال در کودکان اتیسم

سال ها یکی از دغدغه های خانواده ها و مربیان؛ آموزش رفتار، تعامل اجتماعی و درک مناسب از دنیای پیرامون، به کودکان اتیسم بوده است. از دیر باز درک زمان در ابعاد متفاوت زندگی یکی از فرآیند های بشریت بوده و هست. اختراع ساعت های متفاوت نظیر ساعت های شنی، آفتابی، دیجیتال و… از گذشته تا به حال حاکی بر اهمیت این مهم می باشد.درک زمان در اختلال طیف اتیسم قسمتی از وضعیت پیچیده است که بیشتر افراد اتیسم ناپیوستگی[۱]یا تأخیر در ادراک زمان را تجربه می کنند که هر کدام می تواند در تعامل اجتماعی و یادگیری مشکلاتی بوجود آورد. افراد اتیسم به علت اختلال رفتار در تعاملات اجتماعی و تأخیر در فرآیند های کلامی و دیداری نمی توانند آن چنان که باید احتیاجات خود را به دیگران تفهیم کنند؛ و با توجه به اینکه درکی متفاوت نسبت به محیط پیرامونشان دارند نمی توان به صورت روشن و طبیعی آن ها را تحت پوشش آموزش های عادی قرار داد.

این پژوهش تلاش کرده که بوسیله ابزارهای کمک آموزشی از قبیل اسلایدهای آموزشی،آدم برفی و… و طرح درس مناسب بتواند کودکان اتیسم را در درک زمان (ترتیب فصول و ماه ها، بویژه فصل زمستان) یاری دهد؛ البته راهبردهای آموزشی در این پژوهش می تواند برنامه های درمانی نیز باشد، تا کودکان یا افراد اتیسم را در درک هر چه بهترمحیط اطرافشان به صورت مفهومی آموزش دهد و آن ها را با دنیا آشناسازد.

واژه های کلیدی:

ادراک زمان، فصل زمستان، ترتیب فصول و ماه ها، آموزش مفهومی تفکر به کودکان اتیسم.

مقدمه:

اختلال اتیسم یا در خود ماندگی یکی از اختلالات فراگیر رشد[۲] می باشد.

اختلالات فراگیر رشد گروهی از اختلالات هستند که در اوان کودکی بروز کرده، همه ی نظام های عمده ای که با افزایش سن کودک رشد می کنند مانند نظام های اجتماعی، کلامی و شناختی را تحت تأثیر قرار می دهند. در برخی موارد کودکان مبتلا به اختلال فراگیر رشد ظاهراً چند ماه رشد طبیعی دارند ولی پس از آن دچار پس رفت و اختلال در رفتار می شوند یا نشانه های رفتاری و جسمانی نابه هنجاری در آن ها بروز می کند….کودکان مبتلا به این اختلال، فاقد مهارت ها و تعاملات معمول اجتماعی هستند و توانایی آنان برای برقراری ارتباط با دیگران یا به شدت آسیب دیده یا به کلی از بین رفته است.(ساراسون، ساراسون،۱۹۸۵).

این کودکان دارای رفتارهای کلیشه ای هستند و نمی توانند با دنیای پیرامون آنچنان که باید منطبق باشند.

اختلالات فراگیر رشد شامل: اختلال اتیسم[۳]، اختلال آسپرگر[۴]، اختلال از هم پاشیدگی دوران کودکی[۵]، اختلال رت[۶] و اختلال فراگیر رشد که جایی دیگر تصریح نشده است(PDD-NOS).

ویژگی های بالینی کودکان اتیستیک: ۱- نقص در تعاملات اجتماعی[۷] که خود شامل: الف) اجتناب اجتماعی[۸]، ب) بی تفاوتی اجتماعی[۹] می باشد. ۲- مشکلات پردازش شنیداری[۱۰] ۳- رفتارهای کلیشه ای[۱۱]، مشکل در گفتار و ارتباط چشمی[۱۲].

---

[۱]- Fragmented

[۲]. Pervasive developmental disorders.

[۳]. Autism disorder

[۴]. Asperger’s disease

[۵]. Childhood disintegrative disorder

[۶]. Rett’s disorder

[۷]. Deficite in social interactions

[۸]. Socially avoidant

[۹]. socially inditterent

[۱۰]. Auditory processing

[۱۱]. Stereotypic behaviors

[۱۲]. Eye contact

---