فایل ورد کامل تحقیق درمورد رفتارگرایی و طرح درس در بوته نقد

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

 فایل ورد کامل تحقیق درمورد رفتارگرایی و طرح درس در بوته نقد دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد فایل ورد کامل تحقیق درمورد رفتارگرایی و طرح درس در بوته نقد  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی فایل ورد کامل تحقیق درمورد رفتارگرایی و طرح درس در بوته نقد،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن فایل ورد کامل تحقیق درمورد رفتارگرایی و طرح درس در بوته نقد :

با دانلود تحقیق در مورد رفتارگرایی و طرح درس در بوته نقد در خدمت شما عزیزان هستیم.این تحقیق رفتارگرایی و طرح درس در بوته نقد را با فرمت word و قابل ویرایش و با قیمت بسیار مناسب برای شما قرار دادیم.جهت دانلود تحقیق رفتارگرایی و طرح درس در بوته نقد ادامه مطالب را بخوانید.

نام فایل:تحقیق در مورد رفتارگرایی و طرح درس در بوته نقد

فرمت فایل:word و قابل ویرایش

تعداد صفحات فایل:۳۰ صفحه

قسمتی از فایل:

از انقلاب صنعتی به بعد, تمایل روز افزونی برای کنترل معلم وجود داشته است. در آموزش, نگاه به انسان؛ به صورت نگاه به ماشین بوده است, و انتظار داشتند که معلم, ماشین تدریس باشد. طرح درس برای کنترل معلم بود. کنترل جامعه‌ی صنعتی و سرمایه داری که طبق برنامه‌ی زمان‌بندی مشخص, کارهای معلم را چک کند (همانند یک سرکارگر که در کارخانه از روی چک لیست مورد نظر، کارهای قابل انجام توسط هر یک از کارگرها را کنترل می‌کند). لذا قطعات تدریس مشخص می‌شد؛ سطح انتظارات تعریف می‌گشت و به دنبال آن بودند که دانش‌آموز به سطح مطلوب از چیرگی برسد. برای رساندن او به سطح مورد نظر از انتظارات,از تکرار و تمرین, کلاسهای جبرانی, کتابهای کمک درسی, تشویق و تنبیه, … استفاده می‌شد (بدون توجه به مولفه‌هایی مانند تفاوتهای فردی و غیره).

معلم برای آنکه وقتش تلف نشود, طرح درس می‌نوشت. همه چیز را پیش بینی می‌کرد؛ حتی سلام و علیک را. لذا ارزیاب بیرونی راحت می‌توانست او را کنترل کند. اما نوشتن اهداف رفتاری معمولاً مصنوعی بود و از نگاه ساده انگارانه به حرفه‌ی معلمی ناشی می‌شد. چون معلم‌ها عموماً عادت ندارند طبق برنامه درس بدهند. آنها دوست دارند یاد گیرنده را نیز به حساب بیاورند. یعنی بجای آنکه ماشین تدریس باشند, با یک فرایند پویا و انعطاف پذیر تدریس کنند.

با عنایت به اینکه نظام‌های آموزشی دنیا عموماً تحت سیطره دیدگاه رفتارگرایی قرار دارند و بوی هدفهای رفتاری از اکثر کتابهای درسی به مشام می‌رسد, در این مقاله در نظر است ضمن تشریح دیدگاه رفتارگرایی در آموزش و بحث درباره‌ی زمینه‌های پیدایش و تکامل آن, این دیدگاه مورد نقد قرار گیرد. تاکید ویژه‌ای بر طرح درس و نقد آن خواهد بود. در انتها به دیدگاه ساخت و سازگرایی که در نقطه‌ی مقابل رفتارگرایی قرار دارد پرداخته خواهد شد.

مقدمه

از ترم دوم دوره لیسانس دبیری ریاضی در دانشگاه تربیت معلم تهران که درس «کلیات روشها و فنون تدریس» را انتخاب کردم, تا پایان دوره لیسانس که حدود ۲۲ واحد دروس تربیتی را با نمرات خوب گذراندم, به طور مداوم دیدگاه رفتارگرایی۱ به عنوان تنها دیدگاه, به صورت‌های مختلف در تمام این دروس ارائه می‌گردید. به ویژه تاکید بسیاری بر نوشتن طرح درس۲ سالانه و روزانه با آن قالب‌های خشک وجود داشت.

اما با وجود این حجم از دروس و تاکیدات ویژه, من نیز همانند بسیاری از همکارانم در مقابل نوشتن طرح درس مقاومت می‌کردم و آنرا مصنوعی می‌پنداشتم. اما پشتوانه نظری محکمی در رد آن نداشتم. تا اینکه با شروع دوره‌ی فوق لیسانس آموزش ریاضی در دانشگاه شهید بهشتی و آشنایی با دیدگاههای مختلف در حوزه‌ی آموزش که بعضاً در نقطه‌ی مقابل رفتارگرایی قرار دارند, تا حدودی دلایل پنهان این مقاومت بر من روشن شد که سعی می‌کنم در این مقاله به آنها بپردازم.