فایل ورد کامل نقش اوقات فراغت در تربیت ۵۳ صفحه در word

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

 فایل ورد کامل نقش اوقات فراغت در تربیت ۵۳ صفحه در word دارای ۵۳ صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد فایل ورد کامل نقش اوقات فراغت در تربیت ۵۳ صفحه در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی فایل ورد کامل نقش اوقات فراغت در تربیت ۵۳ صفحه در word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن فایل ورد کامل نقش اوقات فراغت در تربیت ۵۳ صفحه در word :

موضوع : فایل ورد کامل نقش اوقات فراغت در تربیت ۵۳ صفحه در word

توضیح : این فایل به صورت ورد و آماده چاپ می باشد

مقدمه
بیان مسئله
اهمیت و ضرورت تحقیق
اهداف تحقیق
سوالات تحقیق
تعاریف عملیاتی
۱-۱-مقدمه
تحقیق و پژوهش و اثرات مثبت و اثر گذار آن در حل مسایل اجتماعی, فرهنگی, سیاسی, اقتصادی و صنعتی و لزوم بهده وری از این فرآیند فرهنگی اجتماعی, بحثی جدی و بسیار مهمی است که تمام کشور ها سر لوحه و تیتراژ برنامه های خود را به آن اختصاص داده اند.و دلای پیشرفت این قبیل کشور ها, بلا شک بر می گردد به نگرشی که به این موضوع مهم وحیاتی دارند. قبل از هر گونه عمل برای پیشرفت ابتدا باید عقب ماندگی ها و راه های پیشرفت را به دست آورد. بهترین راه برای جمع آوری چنین اطلاعاتی تحقیق و پژوهش است.
پر واضح است که کشور ما نیز از این قاعده و فرمول بین المللی مستثنی نیست و لازم است که مدیران فرهنگی, اساتید و فرهیختگان جامعه تحقیق و پژوهش, در راه پبشبرد اهداف وتحقق هر چه سریع تر برنامه ها, این تاثیر تحقیق و پژوهش را به دانش آموزان ودانشجویان گوشزد کند ودر برنامه هایی منظم ومدون لزوم بهره برداری از این فرآیند فرهنگی را به رشته ی تحریر و تدوین درآورند چرا که به نظر این بنده ی حقیر ابتدای هر کاری اگر با مطالعه و تحقیق و پژوهش حول هدف مورد نظر شروع شود,بلا شک بهترین نتایج و بهره برداری ها را می توان از آن برد.
بحث مدیریت, نظام آموزشی, نحوه آموزش و زمان هایی که باید مورد توجه جدی قرار گیرد می تواند ماخذی باشد برای پیشگیری رفتار های منفی اجتماعی از قبیل : انحرافات اخلاقی- اجتماعی و غیره .
اصولا اجتماعی که ما انسان ها در آن زندگی می کنیم, علاوه بر دارا بودن طبقات اجتماعی بسیار غنی و بسیار فقیر, متاسفانه, دارای نا هماهنگی در نگرش و سطح سواد و بینش افراد نیز می باشد, که بحث مورد نظر ما را نمی تواند پوشش منطقی بدهد.
قشر تحصیل کرده در رده های بالای علمی پی برده اند که ابتدای هر دانش و فرآیند تولید علم با تحقیق و تفحص آغاز می شود. همچنین دریافته اند که در این تحقیقات است که حول یک محور منظم, پایه و بنیان یک پدیده ی حال یا غیر علمی را محکم می کنند.
بنا بر این با این نگرش و واقعیت های موجود, تنها قشری که می تواند در این میدان پا بگذارد و علمدار معرکه شوند, همین قشر فرهنگی و فرهیخته ی کشورمان است. معلمان به عنوان جمعی از این گروه که رهبری فرهنگی چند میلیون دانش آموز را بر عهده دارند, می توانند نقش موثری در ترویج فرهنگ تحقیق و پژوهش داشته باشند.
بنا بر این باید از جامعه ی فرهنگی و نظام آموزش و پرورش این انتظار داشت که این عزیزان را در این راه یاری نمایند و فرمولدرست یاد گرفتن و اندیشیدن و تحقیق کردن را به دانش آموزان از همان سطوح پایین بیاموزند تا در مدارج بالای علمی اثر گذار باشد و دانش آموزان امروز مجری طرح تحقیقی و تفحصی در زمینه های مورد علاقه ی خود شوند.
پیدایش اوقات فراغت
انسان از همان دوران اولیه حضورش در کره زمین برای تأمین معاش خود به ستیز با طبیعت برخاست ونوعی «اشتغال» در زندگی روزمره‌اش ظاهر شد، اما طبیعت این اشتغال و میزان پرداختن به آن به گونه‌ای بوده است که می‌توان گفت نه تنها موجب خستگی نمی‌شده که بعضاً خود نوعی تفریح بوده است.
کار و اشتغال در زندگی انسان اجتماعی حتی در عصر کشاورزی هم از نوع آنچه در عصر صنعت ظاهر شد نبوده است. در این دوران نیز به لحاظ ویژگیهای کار و اشتغال هنوز نمی‌توان از فراغت به مفهومی که امروزه از آن مقصود است، سخن گفت؛ زیرا:
ـ کشاورز خود کارفرما و صاحب کار بود و لذا با میل و رغبت به کار می‌پرداخت.
ـ با اختیار خود، کار را شروع می‌کرد و با اختیار خود از آن دست می‌کشید.
ـ کار به فصول معینی از سال محدود بود و کشاورز به استقبال فصل کار می‌رفت.
ـ کار روزانه به ساعاتی معین از روز محدود نبود و معمولاً از طلوع آفتاب تا غروب آفتاب ادامه داشت.
با ورود به دوران صنعت و دگردیسی نظام اجتماعی انسان، کار و اشتغالات روزمره صورت سازمان یافته‌ای به خود گرفت و هویتی تازه یافت؛ چنان که :
ـ کار به ساعاتی معین از شبانه روز محدود شد.
ـ در تمام طول سال جریان یافت.
ـ در ازای انجام کار «دستمزد» پرداخت شد و کارکن از «محصول کار» جدا افتاد.
حاکمیت این نظام کار بر زندگی انسان جامعه صنعتی، برای صاحبان اندیشه این نگرانی را ایجاد کرد که همزیستی انسان و ماشین در نهایت به «بی‌روح شدن» و «ابزاری شدن» وی بینجامد. پس برای رهایی انسان جامعه صنعتی از وام «از خودبیگانگی» به طرح موضوع «فراغت» در مقابل «کار» پرداختند؛ بدین معنی که افراد از ساعات غیرکاری افراد به عنوان فرصتی برای بازیافتن شخصیت خود و تجلی یافتن هویت معنوی خویش استفاده کنند.
جامعه شناسی فراغت، با چنین زمینه‌ای پا به عرصه ظهور گذاشت و «چگونگی گذران اوقات فراغت» موضوعی با اهمیت در حوزه علوم اجتماعی شناخته شد. با این که مناسبات و شرایط کاری نظام صنعتی به دلایل و انگیزه‌های مختلف تعدیل شد و از نگرانیهای اولیه نسبت به آینده انسان عصر صنعت تا حدودی کاسته گردید، موضوع اوقات فراغت و کیفیت گذران آن همچنان اهمیت خود را حفظ کرد و در مطالعات جامعه شناسی مورد توجه واقع شد- ضمن این که گستره آن از محدوده کارکنان کارخانه‌های صنعتی تجاوز کرد و دیگر اقشار جامعه را در بر گرفت.
پس اصولا انسان ها از زمانی که پا به عرصه کار و تلاش و تحصیل می گذارند در کنار فعالیت های روزانه خویش اوقاتی را که اوقات فراغت نامیده می شوند, دارا می شوند. چنانچه در بارور نمودن این اوقات برنامه هایی مناسب معرفی گردد, بسیاری از نا هنجاری های اجتماعی از بین می رود. زیرا تجربه نشان داده است , زمان هایی که بلا تکلیفی بر افراد تحمیل می شود, مقدمه ی بسیاری از بزهکاری ها و کار های نا شایست اخلاقی و اجتماعی فراهم می آید.چنانچه که آمار ها نشان می دهند میزان بزهکاری در تابستان که اکثریت جامعه ی دانش آموز در فراغت سه ماهه از مدرسه به سر می برند, افزایش میابد.
در طول تاریخ، موفقیت اکثر افرادی که کشف و اختراع کرده‌اند، در اوقات فراغت حاصل شده است و در مقابل بسیاری از مفاسد و آسیب‌های اجتماعی از قبیل اعتیاد، منکرات اخلاقی و… نیز در همین ایام شکل می‌گیرد .
پس پر بار بودن اوقات فراغت تاثیر مستقیمی در وضعیت و پیشرفت جامعه دارد. واین میسر نمی گردد مگراین که, از همان دوران کودکی و نوجوانی در برنامه ای منظم به دانش پژوهان و حتی کل جامعه, توسط رسانه های گروهی مانند رادیو و تلویزیون, چگونگی استفاده ی بهینه از اوقات فراغت آموخته و ترویج گردد .
۲-۱-بیان مسئله
اوقات فراغت به عنوان یک پدیده ی فرهنگی, اجتماعی در ابعاد اقتصادی, سیاسی و … نیز موثر است. بهنحوی که در تبصره ی ۶۰ برنامه ی دوم توسعه آمده است :
تبصره ۶۰ – به منظور پربار ;ردن اوقات فراغت دانش آموزان و بالندگی نسل جوان کشور، دولت موظف است امکانات ذیل را فراهم نماید:
الف – ایجاد تسهیلات لازم از قبیل بخشودگی مالیاتی به مدت ۵ سال ( برای نقاط محروم ۸ سال)، پرداخت بخشی از سود تسهیلات بانکی و نظایر آن برای بخشهای خصوصی و تعاونی در زمینه تامین و توسعه انجمنها، کانونها و مراکز علمی، آموزشی، دینی، فرهنگی، هنری، تلویزیونی، سینمائی و تجربی (کارگاهی) و ورزشی برای جوانان و دانش آموزان.
ب – گسترش و بهبود پوشش شبکه های صدا و سیما، توسعه وسایل ارتباط جمعی اعم از مکتوب و سمعی و بصری، خرید حق امتیاز پخش برنامه های مناسب خارجی و افزایش کمی و بهبود کیفی برنامه های رادیو تلویزیونی به گونه ای که جذب جوانان به فرهنگ بیگانه را به حداقل برساند.
ج – ایجاد تسهیلات لازم برای گشتهای علمی، دینی، فرهنگی، ورزشی و تفریحی برای جوانان و دانش آموزان و توسعه فضاهای اردوئی مناسب و کانونهای فرهنگی و تربیتی
د – ارائه الگوهای مناسب و الگوسازی در زمینه های مختلف علمی، دینی، فرهنگی و ورزشی برای نوجوانان و جوانان در جهت جذب آنان به فرهنگ خودی.
ه – ایجاد تسهیلات لازم برای اشتغال جوانان.
و – ارائه تسهیلات بانکی و وام مناسب و قرض الحسنه جهت فراهم نمودن زمینه ازدواج جوانان.
ز – ارائه تسهیلات لازم برای دوره سربازی جوانان متاهل و پربارکردن دوره سربازی.
ح – اولویت دادن به جوانان متاهل در امر استخدام و کاریابی.
ط – ارائه خدمات مشاوره در زمینه های گونانون فردی و اجتماعی جوانان و دانش آموزان.
ک – تمرکز و سازماندهی به نظام اطلاعات و آمار و تحقیقات مربوط به جوانان.
ل – توسعه و تجهیز کانونهای فرهنگی، هنری مساجد.
فایل ورد کامل نقش اوقات فراغت در تربیت ۵۳ صفحه در word
فهرست مطالب
فصل اول مقدمه پژوهش
مقدمه ۲
بیان مسئله۵
اهمیت و ضرورت تحقیق ۷
آثار بی‌توجهی‌ به‌ فرصتهای فراغتی ۸
اوقات فراغت، مکمل نظام تعلیم و تربیت ۹
اهداف تحقیق۱۱
سوالات تحقیق۱۲
تعاریف عملیاتی۱۳
فصل دوم پیشینه نظری و تجربی
عقاید و نظرات مربوط به موضوع تحقیق (پیشینه نظری)
۱- تعاریف ارائه شده از (اوقات فراغت) ۱۷
۲- مقایسه مفهوم اوقات فراغت با چند واژه دیگر ۱۷
۳- نگاهی کوتاه به سیر تحول چگونگی گذران اوقات فراغت ۱۸
۴- بررسی آراء و اندیشه های صاحبنظران ۱۹
۵- مشخصات فراغت در دوران جدید ۱۹
ارزش و اهمیت (اوقات فراغت)از دیدگاه اسلام و مکاتب دیگر۲۰
۷- شرایط و ویژگی های اوقات فراغت ۲۱
۸- سفارشات و تاکیدات دین اسلام ۲۱
۹- اوقات فراغت و آسیب پذیری های اجتماعی ۲۲
۱۰- اوقات فراغت و اشاعه ی فرهنگ عمومی ۲۲
۱۱- معنای لغوی ورزش ۲۳
۱۲- ورزش در زبان انگلیسی۲۶
۱۳- تعاریف ورزش ۲۷
۱۴- ورزش و مفاهیم مترادف ۲۸
۱۵- اقسام ورزش ۲۹
۱۶- گرایش و رغبت دانش آموزان به ورزش ۲۹
۱۷- کارکرد های ورزش ۳۰
۱۸- سیر تاریخی ورزش در ایران ۳۲
۱۹- ورزش در دین زرتشت ۳۶
۲۰- تربیت بدنی در کشور های اروپایی ۳۷
۲۱- ورزش و اوقات فراغت ۳۹
۲۲- ورزش و نقش روانی آن ۳۹
۲۳- ورزش و نقش حرکتی آن ۴۰
۲۴- ورزش و نقش آن بر بدن ۴۰
۲۵- نقش اقتصاد در ورزش ۴۱
۲۶- ورزش و تربیت بدنی از دیدگاه شهید مظلوم دکتر بهشتی ۴۲
۲۷-اهمیت و ضرورت تربیت بدنی از نظر ژاک ژان روسو ۴۲
مروری بر تحقیقات مشابه (پیشینه تجربی)
۱- نحوه گذران اوقات فراغت دانشجویان دانشگاه‌های کشور با تأکید بر فعالیت‌های ورزشی ۴۴
۲-بررسی درباره چگونگی پر شدن اوقات فراغت دانش‌آموزان دبیرستان‌های مشهد و کشف زمینه‌های مورد علاقه دانش‌آموزان ۴۴
۳-نحوه گذران اوقات فراغت دانش‌آموزان دختر دوره متوسطه شمال تهران ۴۵
۴- بررسی نحوه گذران اوقات فراغت دانشجویان پسر دانشگاه‌های آزاد اسلامی جنوب خراسان با تأکید بر جنبه تربیت بدنی ۴۶
۵- چگونگی اوقات فراغت دانشجویان پسر دانشگاه اصفهان با تأکید بر فعالیت‌های ورزشی ۴۶
منابع ومواخذ