فایل ورد کامل مقاله رابطه عدالت آموزشی اساتید با رفتارهای مدنی ،تحصیلی در دانشجویان ۲۶ صفحه در word

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

 فایل ورد کامل مقاله رابطه عدالت آموزشی اساتید با رفتارهای مدنی ،تحصیلی در دانشجویان ۲۶ صفحه در word دارای ۲۶ صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد فایل ورد کامل مقاله رابطه عدالت آموزشی اساتید با رفتارهای مدنی ،تحصیلی در دانشجویان ۲۶ صفحه در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی فایل ورد کامل مقاله رابطه عدالت آموزشی اساتید با رفتارهای مدنی ،تحصیلی در دانشجویان ۲۶ صفحه در word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن فایل ورد کامل مقاله رابطه عدالت آموزشی اساتید با رفتارهای مدنی ،تحصیلی در دانشجویان ۲۶ صفحه در word :

موضوع : فایل ورد کامل مقاله رابطه عدالت آموزشی اساتید با رفتارهای مدنی ،تحصیلی در دانشجویان ۲۶ صفحه در word

توضیح : این فایل به صورت ورد و آماده چاپ می باشد

چکیده
هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه عدالت آموزشی اساتید با رفتارهای مدنی- تحصیلی و فریبکاری تحصیلی در دانشجویان است. طرح کلی تحقیق کمی و روش آن توصیفی از همبستگی می¬باشد. جامعه آماری پژوهش کلیه دانشجویان دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی تهران که در سال تحصیلی ۹۴-۹۳، و تعداد آنها مشتمل بر ۲۴۱۷ نفر بوده¬اند، می¬باشد. نمونه تحقیق تعداد ۳۳۵ نفر از دانشجویان از طریق روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای با تخصیص مناسب از سه دوره کارشناسی (۱۲۴ نفر)، کارشناسی ارشد (۱۶۴ نفر) و دکتری (۴۷نفر) انتخاب شدند. برای جمع‌آوری اطلاعات از سه پرسشنامه محقق ساخته، عدالت آموزشی، رفتارهای مدنی – تحصیلی و فریبکاری تحصیلی استفاده شده است. صحت روایی محتوایی و صوری ابزارها توسط پنج نفر از اساتید و متخصصین این حوزه مورد بررسی و تایید شد. همچنین پایایی آنها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ بدست آمد که برای هر پرسشنامه به ترتیب ۹۳/۰، ۹۱/۰ و ۹۶/۰ گزارش شده است که حکایت از تایید پایایی ابزار اندازه گیری پژوهش دارد. آزمون های آماری برای تجزیه و تحلیل داده ها در این پژوهش ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون خطی ساده، تحلیل مدل معادلات ساختاری و همچنین آزمون های F و t از طریق نرم افزار spss استفاده شده است. یافته‌ها نشان می¬دهد که بین عدالت آموزشی و فریبکاری تحصیلی رابطه ی منفی و معنادار و بارفتار مدنی- تحصیلی رابطه ی مثبت و معناداری وجود دارد. سایر یافته‌ها بیانگر آن است که متغیر عدالت آموزشی پیش‌بینی‌کننده مناسبی برای متغیرهای فریبکاری تحصیلی و رفتار مدنی تحصیلی دانشجویان است. همچنین نتایج حاصل از مدل معادلات ساختاری نشان از تاثیر مثبت عدالت آموزشی بر رفتار مدنی تحصیلی، و تاثیر معکوس بر فریبکاری تحصیلی دارد. به عبارتی عدالت آموزشی اساتید در کاهش فریبکاری تحصیلی نقش به سزایی دارد واحترام، رعایت شرایط و توجه به نیازهای دانشجویان از سوی استادان، آنان را به سمت رفتارهای مطلوب و عادلانه سوق می¬دهد و حس ارزشمندی و خودباوری را در دانشجویان ایجاد می کند.
کلید واژه: عدالت آموزشی- فریبکاری تحصیلی- رفتار مدنی- تحصیلی

مقدمه
عدالت همچون حقیقت و آزادی یکی از دیرپاترین آرمان های بشری است. اگر آزادی به معنای میزان بهره مندی شهروندان از” حقوق” است، عدالت به میزان دستیابی انسان ها به آنچه که استحقاق آن را دارند دلالت دارد (روشن،۱۳۹۱) .عدالت محور شدن در ساختار و فرآیند آموزشی از جمله ضروریات است. عدالت یک مفهوم تک بعدی و غیر جامع نیست. میان عدالت و همه جانبه نگری، رابطه ای وثیق وجود دارد. “کل نگری” آن چنان که در تعریف عدالت آمده است: “اعطاء کل ذی حق، حقه”پیش نیازی اساسی در برقراری و استقرار عدالت در هر نظامی است. در اسناد آموزش و پرورش به جای استفاده از لفظ عدالت آموزشی نیز، از عدالت تربیتی استفاده شده است که آن معطوف به تدریس و آموزش بوده و از مباحث عدالت در فرصت¬های پرورش و تربیت و یا دسترسی به فرصتها و کیفیت پرورش غافل می باشد. بنابراین ما باید یک نگاه جامع به عدالت آموزشی داشته باشیم (فاضل،۱۳۹۰) .
در ارتباط با عدالت آموزشی اینکه یکی از زیر مجموعه های اصلی عدالت آموزشی است تا جایی که برخی صاحب نظران آموزش را کلید تحقق عدالت اجتماعی می دانند. در واقع عدالت آموزشی بدین معناست که افرادی که استعداد یکسانی دارند امکان مساوی برای رشد و موفقیت در نظام آموزشی را داشته باشند(روشن،۱۳۹۱). عدالت آموزشی یکی از پرچالش ترین مباحث در آموزش است که پژوهش های متعددی را به خود اختصاص داده است. از عدالت آموزشی تعاریف متفاوتی ارائه شده است که شامل: فراهم آوردن برابری فرصتهای آموزشی برای دانشجویان دربرخوردهای استاد با دانشجویان (موشر ،۲۰۱۰) ؛ به عنوان مقیاسی برای اندازه گیری فرصت آموزشی، عدالت و فرصت های آموزشی (سیمون و همکاران ،۲۰۰۷)؛ پرداخته شده است. عدالت آموزشی وابسته به دو عامل است:” عدالت” که نشان می دهد عوامل خاص شرایط فردی نباید با پتانسیل موقعیت آکادمیک او تداخل داشته باشند و دومین عامل ” شمول” است که اشاره به یک استاندارد جامعی دارد که برای همه در یک سیستم آموزشی خاص اعمال می شود(سیمون و همکاران،۲۰۰۷) .
در این پژوهش بر نقش عدالت در محیط های تحصیلی و آموزشی تحت عنوان رابطه عدالت آموزشی با فریبکاری تحصیلی و رفتارهای مدنی تحصیلی متمرکز شده ایم؛ که در این زمینه گل پرور(۱۳۸۹) اذعان داشته که این رابطه در محیط های تحصیلی و به ویژه دانشگاهی در ایران چندان مورد توجه قرار نگرفته است به گونه ای که با رجوع به پژوهش های صورت گرفته می توان این خلاء را احساس نمود.
در ارتباط با فریبکاری تحصیلی، نوعی سوء رفتار است که در ارتباط بافعالیت های رسمی آکادمیک اتفاق می افتد. محققان در پژوهش های خود نشان داده اند که فریبکاری علمی در طول این سال ها افزایش یافته است. (برون ،۲۰۰۸؛ پارک ،۲۰۰۳؛ ویلیامز ،۲۰۰۳؛ پالین ،۲۰۰۰). در این خصوص کراون و اسپیلر (۲۰۱۵) و وایتلی (۲۰۱۳) فریبکاری و تقلب را به عنوان یک مساله رو به رشد که از جانب دست¬اندرکاران امور تحصیل در محیط های دانشگاهی طی سال های اخیر بسیار مورد توجه قرار گرفته است، معرفی کرده اند. عرصه های تقلب و فریبکاری که از جانب پژوهشگران مختلف در بین دانشجویان شناسایی شده، مربوط به تکالیف، آزمون ها و امتحانات غیر رسمی است. این سه شکل از رفتارهای فریبکارانه، با تعریف پریسکوت از تقلب و فریبکاری به عنوان رفتار متقلبانه که در شکل نیرنگ و ارائه کار خود با دیگران به صورت نادرست نمایان می شود هم جهت است (پریسکوت، ۲۰۱۴).
از سوی دیگر رفتارهای مدنی که با پا گذاشتن بشر به جوامع مدنی بوجود آمده اند، از دیرباز مورد توجه صاحب نظران و پژوهشگران عرصه های گوناگون جامعه شناسی و روان شناسی قرار گرفته است که پژوهش های متعددی در این زمینه صورت گرفته است. ( سچی وکیم ،۲۰۰۹؛کاتز و کاهن ،۱۹۶۸؛ بارنی و همکاران ، ۲۰۰۹؛ لاین و ون دن باس ، ۲۰۰۲، فولگر ،۲۰۰۱،۱۹۹۸؛به نقل از: گل پرور،۱۳۹۱). رفتارهای مدنی تحصیلی شامل رفتارهایی هستند که ماهیتی ارادی و اختیاری دارند، جنبه رسمی و تعریف شده در شرح اعمال و رفتارهای تحصیلی دانشجویان (دانش آموزان) ندارند ولی به واسطه ی تعامل جویی اجتماعی انسان، همراه با انگیزه های نوع دوستی، یاری رسانی، مشارکت فراتر از نقش های رسمی و مشارکت در اجرای قوانین، مقررات و رسوم آموزشی به مرحله اجرا در می آیند که اغلب بدون چشم داشت، توسط دانشجویان به مرحله اجرا درمی آید. (گل پرور،۱۳۸۹) .
در خصوص پیوند میان عدالت آموزشی با فریبکاری تحصیلی و رفتارهای مدنی تحصیلی، عدالت آموزشی در محیط های تحصیلی به باورها و ادرکات دانشجویان بستگی دارد بنابراین زمانی که دانشجویان احساس کنند که استادان در آموزش، ارزیابی، تعامل، راهنمایی و در کنش های مختلف دیگر خود، رعایت برابری، شرایط و شان دانشجو را می کنند عدالت آموزشی صورت گرفته است (گل پرور،۱۳۹۱) .
با توجه به اینکه ادراکات عدالت با دو دسته رفتارهای مثبت (رفتارهای مدنی تحصیلی) و رفتارهای منفی (فریبکاری و تخریب) رابطه و پیوند دارد می توان گفت زمانی که دانشجو عدالت آموزشی برابر با حس ارزشمندی را تجربه کند به رفتارهای مدنی تحصیلی متمایل و زمینه خودباوری در دانشجو به وجود می آید و زمانی که ارزیابی و تعاملات با توجه به شایستگی و تلاش افراد باشد نه تبعیض و تضییع حقوق، دانشجو از فریبکاری تحصیلی اجتناب می کند. بنابراین هدف از اجرای این پژوهش بررسی این مسئله است که آیا عدالت آموزشی استادان تاثیری در سوق دادن دانشجویان به رفتارهای مدنی تحصیلی و اجتناب از فریبکاری تحصیلی را در دانشجویان ایجاد می کند؟ در واقع مسئله اصلی این است که آیا عدالت آموزشی اساتید دانشگاه علامه طباطبایی با رفتار مدنی تحصیلی و فریبکاری علمی دانشجویان رابطه دارد یا خیر؟ که این مسئله اصلی به فرضیات زیر دنبال خواهد شد.
فرضیه های پژوهش
با توجه به ضرورت و اهمیت پژوهش در ارتباط با ارتقاء اثربخشی تربیتی- آموزشی و توجه به خودباوری دانشجویان (رفتارهای مدنی تحصیلی) در محیط های تحصیلی و آموزشی و توجه به راهکارهایی برای کاهش و اجتناب از فریبکاری تحصیلی در محیط های تحصیلی و آموزشی، این فرضیات در پژوهش مورد نظر مطرح می شود :
۱.بین عدالت آموزشی اساتید با مولفه های رفتارهای مدنی- تحصیلی دانشجویان (پای بندی به قواعد، یاری رسانی و مشارکت و روابط صمیمانه ) رابطه وجود دارد.
۲. بین عدالت آموزشی اساتید با مولفه¬های فریبکاری تحصیلی دانشجویان (تقلب و فریبکاری، کم کاری، غفلت، دزدی و تخریب اموال) رابطه وجود دارد.
۳. بین مولفه های رفتارمدنی- تحصیلی (پای بندی به قواعد، یاری رسانی و مشارکت و روابط صمیمانه) با مولفه های فریبکاری تحصیلی(تقلب و فریبکاری، کم کاری، غفلت، دزدی و تخریب اموال) رابطه وجود دارد.
فایل ورد کامل مقاله رابطه عدالت آموزشی اساتید با رفتارهای مدنی ،تحصیلی در دانشجویان ۲۶ صفحه در word
فهرست مطالب
چکیده ۱
مقدمه ۱
فرضیه های پژوهش ۳
مبانی نظری و پیشینه تحقیق ۴
روششناسی پژوهش ۸
ابزار سنجش ۸
پرسشنامه عدالت آموزشی ۸
پرسشنامه فریبکاری تحصیلی ۹
پرسشنامه رفتار مدنی- تحصیلی ۹
آمار استباطی ۱۰
ضرایب معناداری مربوط به هر یک از مسیرها ۱۳
شاخصهای نیکویی برازش ۱۳
بحث و نتیجه گیری ۱۴
منابع و مآخذ: ۱۷
منابع فارسی ۱۷