فایل ورد کامل نقش و اهمیت سازمان نهضت سوادآموزی در توسعه سوادآموزی ۳۲ صفحه در word

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

 فایل ورد کامل نقش و اهمیت سازمان نهضت سوادآموزی در توسعه سوادآموزی ۳۲ صفحه در word دارای ۳۲ صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد فایل ورد کامل نقش و اهمیت سازمان نهضت سوادآموزی در توسعه سوادآموزی ۳۲ صفحه در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی فایل ورد کامل نقش و اهمیت سازمان نهضت سوادآموزی در توسعه سوادآموزی ۳۲ صفحه در word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن فایل ورد کامل نقش و اهمیت سازمان نهضت سوادآموزی در توسعه سوادآموزی ۳۲ صفحه در word :

موضوع : فایل ورد کامل نقش و اهمیت سازمان نهضت سوادآموزی در توسعه سوادآموزی ۳۲ صفحه در word

توضیح: این فایل به صورت ورد و آماده چاپ می باشد

مقدمه
در آغاز’ حمدوستایش ان آغازوانجام بی انجام راکه آغازوانجام هستی تجلی اراده اوست.
اوکه باارسال رسل وفرستادن کتب نور ’بصیرت واگاهی رافراروی ادمیان قراردادوراه خروج ازتاریکی هارااموخت.خداوندی که به «قلم »و«نوشته» سوگندیادکرد: «ن والقلم ومایسطرون » واموختن باقلم را شاهدی برکریمانه ترین جلوه ربوبی خویش معرفی فرمود.تعلیم وتربیت در همه جنبه های زندگی فردی واجتمایی نیروی نافذ وحیاتی است.بدیهی است که بی سوادی با داشتن شعور وقوه درک منافاتی ندارد؛در حقیقت نبوغ درسنتهای شفاهی همه ملت هاومردم وجود دارد؛امادرجهان کنونی تعلیم وتربیت لازم ترین شرط وعامل نیرومند رشد وپیشرفت است وسواد ’یعنی توانایی ساختن نمادهای نوشتاری ودرک انها وبه سخن دیگر خواندن ونوشتن اساسی ترین مهارت یادگیری است؛کلیدی که دستیابی به گنج دانش راممکن می سازد .
سوادبه عنوان ابزار یادگیری می تواند جریان یادگیری رادرفردتقویت کندوان گونه که کولین پاور معاون مدیر کل یو نسکو در مقاله ای درباره سال جهانی سواد آموزیاظهار داشته است: «سواد اموزی‘ انگونه که عموما مورد نظر است تنها اشنایی با سه مهارت خواندن ‘نوشتن ومحاسبه نیست’ بلکه تلمه برای وفق دادن یک استعداد بالقوه ودرحقیقت یک انقلاب فرهنگی است.سواد به انسان بینشی تازه می دهد تا به خود وجایگاهش در جهان پیرامون’ باروشی نو بنگرد. » ۱
۱.علل اجتمایی بی سوادی کاربردی.محسن میرزایی.سال۱۳۸۰.ناشر :سازمان نهضت سواد اموزی
تاریخچه سوادآموزی (تحقیقات کتابخانه ای)
در آغاز قرن بیست ویکم میلادی هستیم واین قرن نه تنها موجب تغییرات زمانی خواهد’شدبلکه تغییرات عمده ای رادر شیوه زندگی بسیاری از مردم به وجود خواهد اورد.قرن بیست ویکم’ قرنی است که بر توسعه تاکید دارد ’اما این توسعه بیشتر به قابلیت های نا محدود ذهنی بشر بستگی دارد تا به منابع مادی محدود؛ مردم بی سواد نمی توا نند از منابع عصر جدید برای بهبود زندگی وکشورهای خود سود جویند وبه علت سطح پایین سواد در فعالیت های ملی’ از سایر کشورها عقب خواهند ماند.
بنا بر این نگرش عمیق تر به سواد ضرورتی اجتناب ناپذیر است وسیر تحول سواد –آموزی در اندیشه صاحب نظران این رشته بیانگر چنین ضرورتی است.
سوادآموزی که شکل مهم وویژه آن آموزش خواندن ونوشتن وریاضیات پایه است که به عنوان پایه واساس ایجاد اگاهی در فرد وفراهم کردن زمینه های رشد وتکامل او ونیز اساس سایر بر نامه های اموزشی بزرگسالان ضرور ت دارد.
تحول آموزش بزرگسالان درجهان:
اولین کنفرانس بین المللی اموزش بزرگسالان رادر سال ۱۹۲۹با شرکت نمایندگان ملل اروپایی در دانشگاه کمپریج لندن تشکیل دادند .این کنفرانس تنها به برخی از مسایل مربوط به اموزش بزرگسالان اروپا توجه کرد.
بعد از بیست سال (۱۹۴۹)یونسکو باتوجه به تصمیمات و قطعنامه کنفرانس مذکور’ اولین کنفرانس رسمی بین المللی اموزش بزرگسالان را در شهر السینور دانمارک ترتیب داد که از ۲۵نماینده شرکت کننده دران فقط ۶نماینده از کشورهای جهان سوم بود.
از سال ۱۹۶۰به بعد یعنی در فاصله پنج سالی که کنفرانس وزرای آموزش وپرورش جهان در سال ۱۹۶۵در تهران برگزار گردید ’ مفاهیم تازه ای در زمینه اموزش بزرگسالان جای خود را باز کردند وبسیاری از کشورهای جهان ’ به ویژه کشور -های جهان سوم به اجرای برنامه های وسیع اموزشی برای بزرگسالان با تاکید بر بعد سواد آموزیعلاقمند گردیدند .۱
پس از کنفرانس تهران’ شهر توکیو میزبان کنفرانس جهانی اموزش بزرگسالان شد در این کنفرانس که در سال ۱۹۷۲ترتیب یافت مقرر گردید که نیروی انسانی کشورها بایستی بیش از هرزمان دیگر در جهت توسعه’ عمران وتولید بیشتر مجهز شود واموزش وپرورش به عنوان عامل اصلی تغییر جوامع در زمینه های مختلف کشاورزی وصنعتی مورد توجه قرار گیرد.
در این مورد کنفرانس باز هم با اشاره به مسئله بی سوادی ومبارزه پی گیر علیه ان تاکید کرد.
کمیته ملی پیکار جهانی بابی سوادی:
درزمستان سال ۱۳۴۳کمیته ای به نام کمیته ملی پیکار جهانی با بی سوادی تشکیل شد که اکثر شخصیتهای مملکتی در ان عضویت داشتند.این کمیته شعباتی نیز در مراکز استانها زیر نظر استانداران درمراکزشهرستا نها وبخشها زیر نظرفرمانداران وبخشداران وعضویت مسئولان اموزش وپرورش واشخاص علاقمند دایر کرد.فعالیت وسیع کمیته –های مذ کور از سال۱۳۴۶اغازشد وبرای جلب بی سوادان به کلا سهای مبارزه با بی سوادی به اقدامات زیر دست زد.
۱.امورش بزرگسالان.عیسی ابراهیم زاده.سال۱۳۷۲-۷۴.ناشردانشگاه پیام نور.ص۳۳و۳۲
۱.استفاده از رادیو وتلوزیون ومطبوعات وپوسترهای تبلیغاتی برای تشریح مزایای با -سوادی وتشویق بی سوادان برای شرکت در کلاسها.
۲.تطیق ساعات کار کلاسها باساعات فراغت سواد اموزان.
۳.استخدام پرستار برای نگهداری کودکان مادرانی که در کلاسها شرکت می -جویند.
۴.ملزم کردن کار کنان بی سواد دولت ومؤسسات وابسته به دولت برای شرکت در کلاسها.
۵.قائل شدن مزایایی برای نوسوادان از قبیل تقدم در استخدام’ترفیع’دریافت دستمزد بیشترو…۱
در ایران باستان دراوج قدرت ساسانیان باوجود گسترش نسبی اموزش عالی دربین فرزندان طبقات ممتازومرفه ’ مردم خواندن ونو شتن بهره ای نداشتند و اموزش خواندن ونوشتن به فرزندان اشراف وطبقات خاص اختصاص داشت.با ظهوردین مبین اسلام وتاکید اسلام برفراگرفتن دانش درهرسن وسال’ درصدر اسلام مساجد’ مرکز عمده تجمع مردم وتعلیم وتربیت انان شد.از اوایل قرن دوم ’ برای تعلیم قران واصول دین ’ مکتبخانه هابیی در جوار مساجد به وجود امد که در انها اموزش قران وتعلیم خواندن ونوشتن مورد تاکید بود.
علی رغم اهمیتی که فرهنگ اسلامی به تعلیم وتربیت عمومی داده است ’ در دورهای بعدی تاریخ ایران به دلایل گوناگون درزمینه اموزش همگانی وسوادآموزیبه صورت گسترده اقدامات جدی صورت نگرفت و باانکه مکتبخانه ها توسعه یافته بود ولی تعداد بسیاری از مردم بی سواد بودند یا سواد نوشتن نداشتند ویا امکانات اموزش برای بزرگسالان درزمینه خواندن ونوشتن فراهم نبود.
۱.. امورش بزرگسالان.عیسی ابراهیم زاده.سال۱۳۷۲-۷۴.ناشردانشگاه پیام نور.ص۴۵و۳۵
سابقه تاریخی سواد آموزیدر ایران:
پس از اعلام مشروطیت ظاهرا نخستین کلاس به نام « کلاس اکابر» در سال -۱۳۲۷ه.ق در دبستان رحمت شیراز تاسیس شد وبتدریج برای اموزش خواندن ونوشتن زبان فارسی به بزرگسالان ’ کلاسهایی درمدارس باهزینه مردم خیرخواه دایر گردید ’ ولی باتصویب قانون اساسی معارف در۱۲۹۰ه.ش بود که دولت ’ سیاست مشخصی برای اجرای اموزش همگانی ومبارزه با بی سوادی تعیین واعلام کرد.۱
در سال ۱۳۱۵ه.ش برای اولین بار نظامنامه « تعلیمات اکابری »به تصویب هیات وزیران رسید وبه موجب ماده ۱این نظامنامه ’ وزارت معارف مکلف شد در سراسر کشور’ در هر دبستان دولتی یا مدرسه ای که مقتضی بداند کلاس اکابر برای اموزش خواندن ونوشتن وحساب به بزرگسالان و افراد بی سواد تاسیس کند.دوره تعلیمات اکابر دوسال ’ مدت هر درس دوساعت وبرنامه درسی شامل خواندن ونوشتن زبان فارسی’ حساب ومختصری اطلاعالات تاریخی‘ جغرافیایی وتعلیمات مدنی بود.
تحصیل درکلا سهای اکابر رایگان بودودرپایان دوره گواهینامه کلاس اکابر داده می-شدکه ارزش تحصیلی ان بعدها معادل کلاس سوم ابتدایی شد.درسال ۱۳۲۲کلاسهای اکابر باعنوان جدید « اموزش سالمندان» فعالیت خودرا اغاز کرد ودر سال ۱۳۳۵ باعنوان« اموزش بزرگسا لان» سواد آموزیمورد توجه قرار گرفت و کتابهای به نام «همه باسوادشویم » برای تدریس بزرگسالان تالیف شد .
۱.سازمان وقوانین اموزش وپرورش ایران.احمدصافی.تهران۱۳۷۳.سمت.ص۱۱۰
باتصویب طرح «پیکار بابیسوادی» در برنامه چهارم عمرانی وقت (۱۳۴۷-۱۳۵۱)راههای بسیاری برای مبارزه با بیسوادی در نظر گرفته شد وسمپوزیومها وسمینارهای متعددی در این زمینه برپا شد.
درسال۱۳۵۵تصمیم گرفته شد کار مبارزه بابیسوادی اصطلاحاً به صورت یک جهاد ملی درآید وبنابراین کار سوادآموزی به عنوان « جهاد ملی سواداموزی» ادامه یافت.
دقت نظر در سیر تحول سوادآموزی و طرحهای متعدد مبارزه با بیسوادی تاسال ۱۳۵۷مبین این واقعیت است که باوجود تشکیلات گسترده’بوجه مناسب’صرف وقت زیاد’تشکیل سمینارها’کنگرهاوسمپوزیومهای متعدد’تبلیغات داخلی وخارجی وامارهایارائه شده طرحهای مبارزه با بیسوادی در ایران باعدم توفیق ازنظراهداف مورد همواره بوده است.۱
درتحلیلی که دراین زمینه صورت گرفته است ’علل متعددی بر عدم موفقیت طرحهای مذکورارائه شده است که به چند مورد ان اشاره می شود:
-افزایش تدریجی تعداد بیسوادان به علت همگانی نشدن اموزش عمومی واجباری.
-تمرکزفعالیتهادرمناطق شهری وعدم توجه کافی به مناطق روستایی ونقاط دورافتاده که محل اجتماع اکثر بیسوادهابوده است.
-کاغذ بازی بیش ازحدوگرایش سازمانها ی اجرایی به انجام دادن فعالیتهای صرفاً اداری ورفع تکلیف.
-عدم انطباق مواداموزشی با نیازهای شغلی وعلایق نوسوادان.
-نداشتن معیارهای دقیق برای ارزشیابی علمی…۲
۱ – سازمان وقوانین اموزش وپرورش ایران.احمدصافی.تهران۱۳۷۳.سمت ص ۱۱۱ .
۲ – .همان کتاب.۱۱۲.
تعاریف آموزش بزرگسالان
درسال۱۹۷۶نمایندگان۱۴۲کشوردراجلاس عمومی یونسکوتوصیه ای کلی رادرموردتوسعه اموزش بزرگسالان تصویب کردند که تعر یف زیررا نیزدربرمیگیرد: «اصطلاح آموزش بزرگسلان » دلالت بر مجموعه فعالیتهای اموزشی سازمان یافتهای میکند که صرفنظراز چگونگی محتوا’سطح’روش’رسمی بودن یانبودن اعم ازانکه دنبال اموزش دبستانی‘دبیرستانی’دانشگاهی وکارآموزیحرفه ای باشدیاجایگزین انهاشود ’ به مددانهاکسانی که ازدیدجامعه خودبزرگسال شناخته می شوند استعدادهایشان رارشد می دهند؛دانش خویش راغنی تر می سازند؛معلومات ومهارتهای فنی یاحرفهای خودرابهبودمی بخشند یادرمسیرنوین می اندازندونگرشهایارفتارخودرادرچشم اندازی دوگانه ومستقل اجتماعی’اقتصادی وفرهنگی متحول می سازد.
آموزش بزرگسالان جریانی است که دران افرادی که به نحوی به مراکز اموزشی راه نیافته اند ویا دوره اموزشی شان قطع شد ه است اگاهانه برای آموختن مها رتهای گوناگون ودگر گونی یا پیشرفت اطلاعات دانش ومهارتهای خویش فعا لیتهای سازمان یافته ومداومی راانجام می دهند که بو سیله دولت یا او لیای امور محلی برای انها تدارک می شود .۱
نقش انگیزه دریادگیری بزرگسالان
انگیزه که برای یادگیری انسان نقش اساسی دارد ’ معلول عوامل درونی پیچیده است که شاید ترکیبی از تمایلات ’ نیازها ’ ارزوها واهداف باشد. جداکردن این عوامل از یکدیگر غیرممکن بوده و مطالعه آنها بصورت
فایل ورد کامل نقش و اهمیت سازمان نهضت سوادآموزی در توسعه سوادآموزی ۳۲ صفحه در word
فهرست مطالب:
مقدمه.
تاریخچه سوادآموزی
تعاریف آموزش بزرگسالان
نقش انگیزه دریادگیری بزرگسالان
ظرفیت یادگیری بزرگسالان
یادگیری بزرگسالان
اهمیت سوادآموزی
تشکیلات نهضت سوادآموزی
نهضت سوادآموزی واهم مقررات آن
تعریف سوادوسوادآموزی
نقش آموزشیار
مرکز یادگیری محلی (clc)واهمیت ان
نتیجه گیری