فایل ورد کامل تحقیق توسعه ، مفهوم ، انواع و ابعاد آن و نظریه های توسعه و ارتباطات ۹۹ صفحه در word

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

 فایل ورد کامل تحقیق توسعه ، مفهوم ، انواع و ابعاد آن و نظریه های توسعه و ارتباطات ۹۹ صفحه در word دارای ۹۹ صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

لطفا نگران مطالب داخل فایل نباشید، مطالب داخل صفحات بسیار عالی و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

فایل ورد فایل ورد کامل تحقیق توسعه ، مفهوم ، انواع و ابعاد آن و نظریه های توسعه و ارتباطات ۹۹ صفحه در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی فایل ورد کامل تحقیق توسعه ، مفهوم ، انواع و ابعاد آن و نظریه های توسعه و ارتباطات ۹۹ صفحه در word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن فایل ورد کامل تحقیق توسعه ، مفهوم ، انواع و ابعاد آن و نظریه های توسعه و ارتباطات ۹۹ صفحه در word :

بخشی از فهرست مطالب فایل ورد کامل تحقیق توسعه ، مفهوم ، انواع و ابعاد آن و نظریه های توسعه و ارتباطات ۹۹ صفحه در word

۱-۱-مقدمه
۱-۲-بخش اول – مرور تاریخی توسعه
۱-۲-۱-تاریخچه مفهوم توسعه
۱-۲-۲-توسعه و مکتب نوسازی
۱-۲-۳-توسعه و مکتب وابستگی
۱-۲-۴-توسعه و مکتب رهایی بخش
۱-۲-۵-ارتباطات و توسعه
۱-۲-۶-روزنامه نگاری برای توسعه
۱-۲-۷-طبقه بندی مقوله های توسعه و ارتباطات از جنگ جهانی دوم به بعد
۱-۲-۸-توسعه در ایران
۱-۳-بخش دوم – مرور مفهومی
۱-۳-۱-تعریف توسعه
۱-۳-۱-۱-رشد و توسعه
۱-۳-۱-۲-تغییر اجتماعی و توسعه
۱-۳-۱-۳-توسعه نیافتگی
۱-۳-۱-۴-نوسازی و توسعه
۱-۳-۱-۵-توسعه پایدار
۱-۳-۱-۶-توسعه انسانی
۱-۳-۱-۷-ارتباطات توسعه
۱-۳-۲-انواع توسعه
۱-۳-۲-۱-توسعه متوازن و توسعه نامتوازن
۱-۳-۲-۲-توسعه از بالا و توسعه از پایین
۱-۳-۲-۳-توسعه درونزا و برونزا
۱-۳-۳-ابعاد توسعه
۱-۳-۳-۱-توسعه اقتصادی
۱-۳-۳-۲-توسعه سیاسی
۱-۳-۳-۳-توسعه اجتماعی
۱-۳-۳-۴-توسعه فرهنگی
۱-۴-بخش سوم – مرور نظری
۱-۴-۱-مقدمه
۱-۴-۲-نظریه نوسازی
۱-۴-۲-۱-نوسازی و ارتباطات
۱-۴-۲-۲-مدل نظری دانیل لرنر
۱-۴-۲-۳-اشاعه نوآوری‌ها
۱-۴-۳-نظریات انتقادی
۱-۴-۳-۱-نظریه وابستگی
۱-۴-۳-۲-وابستگی و ارتباطات
۱-۴-۴-رویکرد الهیات رهایی بخش و توسعه
۱-۴-۵-رویکرد اجتماع محور و توسعه
۱-۴-۵-۱-دیدگاه مجید تهرانیان
۱-۴-۵-۲-دیدگاه آمارتیا سن درباره توسعه
۱-۴-۶-نظریه رسانه های توسعه بخش
۱-۵-بخش چهارم : مرور تجربی
۱-۵-۱-پژوهش‌های خارجی
۱-۵-۲-پژوهش‌های داخلی
فهرست منابع و مآخذ

بخشی از منابع و مراجع فایل ورد کامل تحقیق توسعه ، مفهوم ، انواع و ابعاد آن و نظریه های توسعه و ارتباطات ۹۹ صفحه در word

 – خانیکی، هادی، قدرتجامعه مدنی و مطبوعات. تهران: طرح نو ۱۳۸۱ 

– خانیکی، هادی، ارتباطات توسعه، کاوشی در تعاریف مسئله بنیاد، فصلنامه رسانه، سال شانزدهم، شماره ۴، ۱۳۸۴

– خانیکی، هادی، بنیان‌های مطالعات ارتباطات و توسعه‌ی ملی در ایران، نشریه  علوم اجتماعی دانشگاه علامه طباطبایی، زمستان ۱۳۸۳ و بهار ۱۳۸۴ – شماره ۲۸ و ۲۹

– غفاری، غلامرضا، جامعه شناسی تغییرات اجتماعی. انتشارات لویه، ۱۳۸۳

– سراینواس آر. ملکات و لزنی استیوز، ارتباطات و توسعه در جهان سوم، ترجم شعبانعلی بهرامپور، پژوهشکده مطالعات فرهنگی و اجتماعی، ۱۳۸۸

– مولانا، حمید، گذر از نوگرایی، ترجم یونس شکرخواه، تهران : وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی، مرکز مطالعات و تحقیقات رسانه‌ها، ۱۳۷۱

– نقیب السادات، سید رضا، راهنمای عملی آماده سازی طرح تحقیق در روش تحلیل محتوا، تهران: پژوهشگاه فرهنگ و معارف،

– هریسون، دیوید، جامعه شناسی نوسازی و توسعه، ترجم علیرضا کلدی، تهران: دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی،

– هولستی، ال. آر. تحلیل محتوا در علوم اجتماعی و انسانی.ترجمه نادر سالار زاده امیری. تهران: انتشارات دانشگاه علامه طباطبایی. چاپ اول،

– نراقی، یوسف، جامعه شناسی توسعه، تهران: نشر فروزان روز، ۱۳۸۰

– یونسکو، فرهنگ و توسعه، ترجم نعمت الله فاضلی و محمد فاضلی، تهران: وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی، ۱۳۷۶

– روشه، گی، تغییرات اجتماعی و توسعه. ترجم منصور وثوقی تهران، نشر نی، ۱۳۷۲

– سریع القلم، محمود، عقل و توسعه یافتگی، انتشارات سفیر، ۱۳۷۶

– بشیریه، حسین، موانع توسعه سیاسی در ایران. تهران: گام نو، چاپ هفتم، ۱۳۸۸

 ۱-۱-  مقدمه

ما در عصری زندگی می‌کنیم که رسانه‌ها به طور فزاینده با زندگی روزمره مردم تنیده شده‌اند. آن‌ها با نقش‌هایی که در حیطه خبر رسانی، اطلاع رسانی، آموزش و پر کردن اوقات فراغت ایفا می‌کنند خلأهایی چون خلأ آگاهی، تفریح و نیاز به دانش را تا حد قابل توجهی برای بشر امروز پر می‌کنند. پس از جنگ جهانی دوم، با شروع بحث‌های علمی در مورد توسعه و همچنین گسترش روزافزون فناوری‌های جدید ارتباطی، محققان و برنامه ریزان توسعه توجه ویژه ای را نسبت به نقش اساسی رسانه‌ها در توسعه کشور های موسوم به جهان سوم مبذول داشتند و از همین منظر مفاهیم و نظریات تازه ای را در حوزه ارتباطات و توسعه خلق کردند

در اهمیت تحقق امر «توسعه»[۱] باید گفت که کشورها از طریق دست یافتن به آن می‌توانند جایگاه خود را در نظام جهانی تغییر دهند در حالی که بازماندن از آن با تقلیل جایگاه کشورها در سلسله مراتب قدرت و ثروت جهانی همراه است. بنابراین کشورهای توسعه نیافته تلاش می‌کنند تا با تدوین برنامه های کوتاه مدت و بلند مدت و استفاده از ابزار و امکانات گوناگون، خود را در مسیر توسعه ای پایدار قرار دهند

امروزه تعریف توسعه مانند آنچه که «آرتور لوئیس» برند جایز نوبل در رشت اقتصاد می‌گوید، دیگر گسترش تدریجی بخش مدرن و کاهش تدریجی بخش سنتی، نیست (بهشتی،۱۳۸۳: ۲). در تعریف‌های جدیدتر، سنت‌های یک کشور نه تنها مانعی برای توسعه به حساب نمی‌آیند بلکه می‌توانند در روند توسعه نقشی موثر ایفا کنند. بدین گونه، امروزه پارامتر های فرهنگی، اجتماعی، سیاسی، در توسعه پذیرفته شده است. اگرچه در طی ۷۰ سال اخیر، برنامه ریزی‌های توسعه با فراز و فرودهای فراوانی در مورد اینکه «توسعه واقعاً چیست؟» مواجه بوده است. از توجه صرف به شاخص‌های اقتصادی در «مکتب نوسازی» گرفته تا اولویت قرار دادن معنویات در «مکتب رهایی بخش»، همه تفاوت‌های مفهومی را در حیطه توسعه نشان می‌دهند. با وجود اختلافاتی که در مبانی نظری این مکاتب وجود دارد همه آن‌ها به نقش رسانه‌ها به عنوان اهرمی که روند توسعه را تسهیل می‌کند، تأکید و توجه ویژه ای دارند. از آنجا که توسعه انسانی و پایدار نیازمند مشارکت همه افراد جامعه است، رسانه های فراگیر و با نفوذی چون رادیو، تلویزیون و مطبوعات می‌توانند راه را برای آموزش همگانی و مشارکت فعال افراد در روند توسعه تسهیل نمایند که از این نقش رسانه‌ها با نام «ارتباطات تسهیل کنند توسعه» نیز یاد می‌شود. بنابراین وسایل ارتباط جمعی از آن دوران نقش دوگانه ای را در برنامه ریزی‌های توسعه بر عهده گرفتند. از یک سو رشد کمی و کیفی رسانه‌ها خود به عنوان یکی از شاخص‌های توسعه به حساب می‌آید و از سوی دیگر آن‌ها به عنوان ابزاری برای آموزش همگانی، آگاهی بخشی و مشارکت، می‌توانند تأثیر مثبتی در روند توسعه داشته باشند

اهمیت نقش رسانه‌ها در توسعه، یا به عبارت بهتر ارتباطات و توسعه زمینه ساز تحقیقات بسیاری شده است. یکی از مهم‌ترین پژوهش‌ها در این زمینه توسط «دانیل لرنر[۲]» انجام شده است. وی که نتایج پژوهش خود را در کتابی به نام گذر از جامعه سنتی: نوسازی خاورمیانه به چاپ رسانید معتقد است که نو سازی از چهار مرحله شهر نشینی سوادآموزی استفاده از وسایل ارتباط جمعی می‌گذرد که این مراحل نیز به نوبه خود به مشارکت فعالانه مردم در زندگی سیاسی می‌انجامد

از دیگر تحقیقات برجسته در این زمینه، پژوهشی است که توسط «اورت ام. راجرز[۳]» و «اف. فلوید شومیکر»[۴] انجام گرفته است. هدف اصلی تحقیق آن‌ها ضرورت ارتباط برای تغییر اجتماعی است. تغییر اجتماعی فرایندی است که طی آن، در ساختار و کارکرد نظام اجتماعی، دگرگونی به وقوع می‌پیوندد. آن‌ها سه فرایند متوالی ابداع، نشر و پیامدها را در تغییر اجتماعی ضروری می‌دانند. (راجرز و شومیکر،۱۳۷۶: ۴۶). به عقیده آن‌ها عناصر اصلی نشر عبارت است از :۱- نوآوری ۲- که توسط کانال‌های معینی ۳- در بعد زمان ۴- میان اعضای نظام اجتماعی منتشر می‌شود و نوآوری عبارت است از ایده، روش و یا وسیله ای که توسط فرد، جدید تلقی می‌شود (راجرز و شومیکر، ۱۳۷۶: ۴۷)

در مقابل نظریات لرنر و راجرز که نقش رسانه های جمعی را در سیاست‌های توسعه موثر ارزیابی کرده‌اند، کسانی چون «الکس اینکلس»[۵] در تبیین نقش ارتباطات در نوسازی، حد تأثیر گذاری رسانه­های جمعی را بسیار پایین می‌آورد. به نظر او اولاً رسانه‌ها تنها ابزارهای مکانیکی هستند که نقش آن‌ها بستگی به پیام‌های منتشره از سوی آن‌ها دارد و ثانیاً زمینه‌ها و تصورات قبلی مخاطبان در انتخاب پیام عامل عمده است. حتی اگر رسانه‌ها دارای برنامه‌هایی باشند که بتوان آن‌ها را نوساز نامید، توانایی پیام گیران را در انتخاب پیام‌های مورد علاقه خود نباید نادیده گرفت. مردم اصولاً به چیزهایی توجه می‌کنند که برایشان جالب است و آن دسته از پیام‌ها را که دور از ذهن یا متعارض با سنن موروثی و معتقدات خود می‌یابند به دور می‌ریزند. از این رو تأثیرات ارتباطات همگانی در ایجاد تغییر اساسی در نگرش‌ها و ارزش‌ها ممکن است بسیار کمتر از آن باشد که بسیاری تصور می‌کنند. با این همه اینکلس می‌پذیرد که رسانه های جمعی دارای تأثیری مستقل بر افراد جامعه هستند (خانیکی ،۱۳۸۱ : ۱۲۸)

 ۱-۱-  بخش اول – مرور تاریخی توسعه

در این بخش تاریخچه مفهوم توسعه، نظریات مربوط به آن و همچنین مختصری از تاریخ توسعه در ایران را مرور خواهیم

 ۱-۱-۱-     تاریخچه مفهوم توسعه

توسعه به عنوان یک مفهوم، اساساً از سوی ابن­خلدون متفکر مسلمان مسائل اجتماعی (۱۴۶۰ – ۱۳۳۲) در کتاب «مقدمه» (مقدمه­ای بر تاریخ) مطرح شد. ابن­خلدون تونسی، که پاره­ای وی را بنیانگذار جامعه­شناسی و جمعیت­شناسی می­دانند از اصطلاح عربی «العمران» برای تشریح علم نوین توسعه یا «علم الجامعه» که همان جامعه­شناسی است استفاده کرده است. وی مفهوم توسعه را برای بررسی علل تکامل تاریخی بکار برده است، عللی که وی آنان را در ساختارهای اقتصادی و اجتماعی جوامع جستجو می­کرد. وی واژه­ی توسعه را در عام‌ترین شکل و در اشاره به تحولات مکانی و زمانی جوامع بکار می­برده است. بنابراین از نظر ابن­خلدون علم تحول و تطور و یا جامعه­شناسی (علم­العمران) در بستر علمی خویش به تاریخ مربوط است زیرا این علم طریقه­ای برای بررسی و درک تاریخ بوده است. آثار ابن­خلدون طی دو قرن، تنها تحلیل همه­جانبه از تحولات و سازمان­های اجتماعی به شمار می­­آمد. با آغاز قرن هفتم و سپس در قرن­های نوزدهم و بیستم بود که فیلسوفان، متفکران امور اجتماعی، اقتصاددان­ها و جامعه­شناسان اروپا به مفهوم وسیع توسعه پرداختند. توجه به توسعه در این دوران از زاویه تغییر شکل جامعه «روستایی، گروهی و کشاورزی» به جامعه «شهری، خردگرا، قراردادی» صورت گرفت و در عین حال توجه به سیستم صنعتی دولت – ملت نیز در مرحله بعد از آن قرار داشت (مولانا،۱۳۷۱: ۲۹-۳۱)

به طور کلی، سابقه مباحث «توسعه» به عنوان یک موضوع علمی و مشخص به بعد از جنگ جهانی دوم بر می­گردد. هر چند که در تاریخ نظریه­های توسعه، بعضی آن را تا اولین مباحث علوم اجتماعی در اوایل قرن بیستم و حتی قرن نوزدهم ردیابی می­کنند (سو،۱۳۷۸: ۱۱)

پس از پایان جنگ جهانی دوم، مفهوم توسعه به عنوان مفهومی برای اطلاق به تغییرات بین ­المللی، نهادی، فردی و همچنین اصطلاحی به جای پیشرفت، به کار رفت. در واقع نیاز به بازسازی کشورهای آسیب دیده در جنگ جهانی و رهایی بیشترین بخش جهان سوم از یوغ استعمار ازجمله دلایل عمده برای اولویت قرار دادن برنامه های توسعه در این کشورها و در نتیجه، گسترش مبانی نظری این مفهوم بوده است. لازم به ذکر است که اصطلاح توسعه در دهه­ی ۱۹۴۰ و به ویژه در دو دهه­ی ۱۹۵۰ و ۱۹۶۰ با مفاهیمی چون رشد، نوگرایی، دموکراسی، خلاقیت، صنعتی شدن و پاره­ای از تغییرات تاریخی و تکوینی مربوط به غرب، مترادف بود. اصطلاحی که ابتدا توسط پژوهشگران و سیاستگذاران آمریکایی محبوبیت یافت و سپس به سرعت به اروپا و به ویژه به کشورهای کمتر صنعتی جهان معرفی شد (مولانا،۱۳۷۱: ۲۴)

در این میان، تولد سازمان ملل متحد و مؤسسه های گوناگون اجرایی پس از جنگ جهانی، نقطه عطفی در آغاز رسمی اعطای کمک به توسعه کشورهای جهان سوم محسوب می‌شود. به طوری که سازمان ملل متحد، ده ۱۹۶۰ را «نخستین دهه­ی توسعه» نامید و هدف­هایی را برای رشد اقتصادی در کشورهای در حال توسعه معین کرد. این هدف­ها معرف موسسه­های کلیدی سازمان ملل در حوزه یاری­رسانی، که بانک جهانی در صدر آنان قرار دارد، به شمار می­آمدند و با هدف­های سازمان­های تازه تشکیل شده­ی کمک دهنده و کمک گیرنده عمدتاً هماهنگی داشتند (ملکات و استیوز، ۱۳۸۸ :۶۳)

در راستای این یاری رسانی، در سال ۱۹۴۱ وینستون چرچیل و فرانکلین روزولت، منشور آتلانتیک شمالی را به امضاء رساندند. آنان در این منشور کلیات برخی از اصول مشترکی را به اجمال بیان کردند. اجرای این برنامه دارای کارکرد خدمات رسانی است و در درجه­ی اول به منزله یک بنگاه تأمین اعتبارات مالی برای همکاری­های فنی فعالیت می­کند. این نهاد، همکاری­های خارج از کشورها را به درخواست هر یک از دولت­ها هماهنگ می­کند. نکته­ی مهم اینجاست که وظیفه و اختیارات برنامه­ی توسعه­ی ملل متحد ارتقای پیشرفت انسان­ها با هدف کمک به کشورهای در حال توسعه برای دست­یابی به اعتماد به نفس از طریق سازندگی و تقویت توانایی ملت­هایشان است. مفهوم «ارتباطات حامی توسعه»[۱] نیز نخستین بار در چارچوب همین نهاد در دهه­ی ۱۹۶۰ به وسیله «ارسکین چایلدرز»[۲] مطرح شد که به موجب این ایده، نوعی تکلیف مدیریتی به برنامه­ی توسعه ملل متحد تفویض شد (ملکات و استیوز،۱۳۸۸: ۵۲-۵۳ و ۵۶)

[۱] Development Support Communication

[۲] Erskine Childers

[۱] Development

[۲] Daniel lerner

[۳]Rogers

[۴] Shomiker

[۵] A. Inkeles