فایل ورد کامل آموزشهای حرفه ای مستمر و تاثیر آن بر رفتار و نحوه عمل حسابداران رسمی ۱۵۹ صفحه در word

توجه : به همراه فایل word این محصول فایل پاورپوینت (PowerPoint) و اسلاید های آن به صورت هدیه ارائه خواهد شد

 فایل ورد کامل آموزشهای حرفه ای مستمر و تاثیر آن بر رفتار و نحوه عمل حسابداران رسمی ۱۵۹ صفحه در word دارای ۱۵۹ صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

لطفا نگران مطالب داخل فایل نباشید، مطالب داخل صفحات بسیار عالی و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

فایل ورد فایل ورد کامل آموزشهای حرفه ای مستمر و تاثیر آن بر رفتار و نحوه عمل حسابداران رسمی ۱۵۹ صفحه در word  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی فایل ورد کامل آموزشهای حرفه ای مستمر و تاثیر آن بر رفتار و نحوه عمل حسابداران رسمی ۱۵۹ صفحه در word،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن فایل ورد کامل آموزشهای حرفه ای مستمر و تاثیر آن بر رفتار و نحوه عمل حسابداران رسمی ۱۵۹ صفحه در word :

چکیده :

کار تحقیقی و پژوهشی حاضر به منظور تعیین تاثیر آموزش های حرفه ای مستمر بر روی عملکرد حرفه ای حسابداران رسمی که در جامعه حسابداران رسمی ایران عضویت دارند، انجام گردید. محقق نظرسنجی را طراحی نمود که از مقیاس ۵ امتیازی لیکرت استفاده می نمود و از طریق پرسشنامه ای که بین اعضای جامعه حسابداران رسمی توزیع گردید انجام شد. نظرسنجی بر روی ارزش مشهود و محسوس آموزشهای حرفه ای مستمر و همچنین بر روی نگرش های موجود نسبت به این آموزش و نیز مطلوبیت روشهای ارائه آموزش متمرکز گردیده است.

نتایج حاصل از نظرسنجی نشان می داد که حسابداران رسمی معتقدند که آموزشهای حرفه ای دارای ارزش می باشد به عبارت دیگر آموزشهای حرفه ای موجب افزایش دانش حسابداری و حسابرسی حسابداران رسمی شده و در بهبود عملکرد حرفه ای آنها نیز موثر بوده است. این نتایج همچنین نشان می دهند که حسابداران رسمی نسبت به آموزشهای حرفه ای مستمر، دیدگاه و نگرش مثبتی دارند. و از بین روشهای ارائه آموزش ، روش آموزش حضوری همراه با آزمون را اثربخش تر از سایر روشهای ارائه آموزش قلمداد نموده و در ضمن تاثیر آموزشهای غیر حرفه ای را در بهبود عملکرد ، مورد تایید قرار دادند.

سازمانها و نهادهای مختلف هر جامعه ای عموما براساس نیازهای معینی نمودار می گیرند و توسعه می یابند. از این رو اهداف هرموسسه ای معمولا نشانه نیاز یا نیازهای ویژه ای است که برای ادامه حیات اجتماعی ضروری اند و تا زمانی که نیازهای مزبور باقی باشند، سازمانها به حیات خود ادامه می دهند و از طریق فعالیتهای خود، در راستای برطرف کردن این نیازها گام بر می دارند.بررسی نمودار گیری و تحول سازمانهای بشری نشان می دهد که در گذشته به علت سادگی جوامع و فناوری محدود،ساختار سازمانها و کارکردهای آنها نیز عموما ساده و ابتدایی بوده است. به همین دلیل هر فرد می توانست ظرف مدت کوتاهی از طریق کارآموزی یا آموزشهای استاد- شاگردی برای مشاغل خاص آماده شود. با این همه تغییر و تحول در ابعاد مختلف زندگی بشری، بخصوص پس از انقلاب صنعتی که چهره ویژه ای به مشاغل و حرف بخشید، آموزش استاد – شاگردی توانایی خود را برای آماده سازی افراد جهت تصدی مشاغل مختلف را از دست داد.تحولاتی که در سایه اختراعات،ابداعات و نوآوریها به منصه ظهور رسید،بر ابعاد مختلف زندگی تاثیر شگرفی گذاشت و در این بین سازمانها به منزله نهادهای برخاسته از بطن اجتماع ناگزیر از همگامی و همسویی با این تحولات بودند و بدین ترتیب ساختارهای سازمانی از اشکال ساده و سنتی به سوی انواع پیچیده و تخصصی سوق یافتند و وظایف و عملکردهای آنها نیز متحول و پیچیده شدند.در چنین وضعیتی،آماده شدن برای حرفه ای معین مستلزم صرف وقت زیاد و آموزشهای تخصصی بود و بدین ترتیب آموزش کارکنان بتدریج جایگاه ویژه ای در اکثر مشاغل پیدا کرد.در حال حاضر نیز آموزش ضمن خدمت کارکنان در سازمانهای مختلف از جایگاه خاصی برخوردار است؛زیرا در چند دهه اخیر بیش از هر دوران دیگر در طول تاریخ بشری،علوم و فناوری پیشرفت نموده است.این تحول و دگرگونی به حدی است که عصر حاضر را عصر نیم عمر اطلاعات[۱] نامیده اند؛یعنی دورانی که در هر چند سال،نیمی از اطلاعات بشری سوخت شده،اطلاعات جدید جایگزین آن ها می شود.

در دنیای معاصر،بیش از هر زمان دیگر،بقا و دوام سازمانها در گرو تعادل بین روشهای اجرای کار در سازمانها با تغییر و تحولات و نوآوریهای فرا سازمانی است. این بیان بویژه در صنایع و سازمانهای تجاری معنا و مصداق بارزی می یابد؛زیرا استفاده نکردن از فناوری جدید در سازمان به معنای از دست دادن بازار کار و مشتریان و در نتیجه اضمحلال و نابودی سازمان است. در این میان شاید از جمله مسائلی که اکثر صاحبنظران مدیریت و برنامه ریزی آموزشی در خصوص آن توافق دارند نهفته بودن کلید اصلی این تعادل در استفاده از سازو کار موثر آموزش ضمن خدمت کارکنان است. اهمیت و ضرورت این تعادل و همسویی و نیز درک ضرورت آموزش کارکنان و نقش آن در بهبود عملکرد و دستیابی به اهداف، منجر به آن شده است که امروزه کمتر سازمان یا نهادی را می توان یافت که دارای بخش ویژه ای تحت عنوان”آموزش ضمن خدمت کارکنان”نباشد و در آن برنامه ریزی آموزش کارکنان به یکی از دلمشغولیهای مهم مدیریت تبدیل نشده باشد.

این چگونگی در سازمانهایی که از فناوری در سطح بالائی بهره می برند و پیروزی یا موفقیتشان بسته به کاربست روشها و فنون پیشرفته اجرای امور است، از اهمیت و حساسیت ویژه ای برخوردار می شود. در نظامها و موسساتی نظیر بانکها،موسسات تجاری و … که پیشرفت و توسعه آنها وابسته به جلب رضایت مشتری و ارائه خدمات بهتر است،مقوله آموزش اهمیت بیشتری می یابد. به همین دلیل در بسیاری از ممالک توسعه یافته آموزش پرسنل سازمانها بخشی از یادگیری و آموزش مادام العمر در نظر گرفته می شود و تمام پرسنل در طی دوران خدمت خویش آموزشهای معینی را برای ادای بهینه وظایف و مسئولیتهای شغلی طی می نمایند. مطالعات و تحقیقات متعدد نشان می دهد که در سالهای اخیر سازمانها به آموزشهای ضمن خدمت کارکنان بیش از گذشته توجه کرده اند و همسو با رشد میزان شاغلین به تحصیل در نظام آموزش عالی کشور،آموزشهای ضمن خدمت،بخصوص در طیف بلندمدت رشد چشمگیری داشته است.

حرفه حسابداری از جمله مشاغلی است که با گسترش و توسعه تجارت و اقتصاد و پیچیده تر شدن آن ، نیاز به آموزش های مستمر و ضمن خدمت را جهت همگام شدن با تغییرات و در پاسخگویی به نیاز های جامعه ایجاب می کند. در حال حاضر،آموزش های مستمر ضمن خدمت حرفه حسابداری توسط سازمانها و انجمن های متولی این امر(سازمان حسابرسی[۱]،انجمن حسابداران رسمی ایران[۲]،انجمن حسابداران خبره ایران و …) صورت می پذیرد.همانطور که می دانیم آموزشهای مستمر ضمن خدمت می بایستی در بهبود وافزایش کارایی و اثر بخشی عملکرد و ارائه خدمات به روز و متناسب با نقاط ضعف عملکرد ها باشد،ولی آیا آموزشهای ضمن خدمت،بر اساس نیازسنجی اجتماعی واقتصادی صورت پذیرفته است؟آیا آموزش های صورت گرفته در انتقال دانش جدید و هم ردیف با تغییرات به وجود آمده در صنعت صورت می گیرد؟آیا کارکنان تغییری در عملکرد وطرز تفکر خود در اثر این آموزش ها احساس می کنند یاخیر؟و آیا آموزشهای صورت گرفته متناسب با نیازهای شغلی و حرفه ای حسابداران صورت می پذیرد؟

و…

فایل ورد کامل آموزشهای حرفه ای مستمر و تاثیر آن بر رفتار و نحوه عمل حسابداران رسمی ۱۵۹ صفحه در word
فهرست مطالب :

چکیده:.. ۱

مقدمه:.. ۲

فصل اول :کلیات تحقیق

۱-۱-مقدمه ۴

۲-۱ بیان مساله ۵

۳-۱ تاریخچه موضوع. ۷

۴-۱دلایل انتخاب موضوع. ۹

۵-۱اهمیت تحقیق. ۹

۶-۱ اهداف تحقیق: ۱۰

۷-۱ فرضیه های تحقیق. ۱۱

۸-۱ جمع آوری اطلاعات: ۱۲

۹-۱ قلمرو موضوعی: ۱۲

۱۰-۱ تعریف مفاهیم و واژگان اختصاصی. ۱۲

فصل دوم :مروری بر ادبیات تحقیق

۱-۲- مقدمه ۱۵

۲-۲ مفهوم آموزش.. ۱۶

۳-۲ ماهیت و محتوای آموزش.. ۱۷

۴-۲ تاریخچه آموزش ضمن خدمت.. ۱۷

۱-۴-۲ آموزش ضمن خدمت : چشم انداز جهانی. ۱۷

۲-۴-۲ آموزش ضمن خدمت کارکنان در ایران. ۱۹

۳-۴-۲آموزش ضمن خدمت کارکنان در وزارت امور اقتصاد و دارایی. ۲۰

۵-۲مفهوم آموزش ضمن خدمت کارکنان: ۲۱

۶-۲ آموزش قبل از خدمت: ۲۲

۱-۶-۲ آموزش کوتاه مدت.. ۲۲

۲-۶-۲ آموزش های بلند مدت.. ۲۲

۷-۲ آموزش ضمن خدمت: ۲۳

۸-۲ اهداف آموزش ضمن خدمت کارکنان. ۲۵

۹-۲ اصول آموزش ضمن خدمت.. ۲۹

۱۰-۲ انواع آموزشهای ضمن خدمت.. ۳۲

۱-۱۰-۲ انواع آموزشهای ضمن خدمت بر حسب زمان. ۳۲

۲-۱۰-۲ انواع آموزشهای ضمن خدمت بر حسب هدف.. ۳۴

۳-۱۰-۲ انواع آموزشهای ضمن خدمت بر حسب ماهیت.. ۳۶

۱۱-۲ الگو های آموزش ضمن خدمت.. ۳۶

۱۲-۲ سازو کارهای آموزش ضمن خدمت کارکنان. ۴۱

۱۳-۲ الگوهای مختلف اجرای دوره های آموزش ضمن خدمت.. ۴۳

۱۴-۲ ارزشیابی برنامه های آموزش ضمن خدمت.. ۴۵

۱۵-۲ از شغل عادی تا شغل حرفه ای: ۵۰

۱۶-۲ آموزش حرفه ای مستمر و حرفه ای ها : ۵۶

۱۷-۲ آموزش حرفه ای مستمر و CPA : 57

۱۸-۲ تاریخچه آموزش حرفه ای حسابداران رسمی در ایران: ۵۹

۱۹-۲ فدراسیون بین المللی حسابداری وآموزش های حرفه ای و مستمر: ۵۹

۲۰-۲ آموزش حرفه ای مستمر و حسابداران رسمی ایران: ۶۰

۲۱-۲ تئوری نمایندگی: ۶۶

۲۲-۲ نتایج مورد انتظار آموزشهای حرفه ای مستمر: ۶۹

۲۳-۲ روشهای اجرای دوره های آموزشی : ۷۱

۲۴-۲ مروری بر تحقیقات انجام شده: ۷۳

۱-۲۴-۲ در خارج از کشور: ۷۳

۲-۲۴-۲ در داخل کشور: ۷۷

۲۵-۲ خلاصه فصل دوم: ۸۰

فصل سوم :روش اجرای تحقیق

۱-۳- مقدمه ۸۲

۲-۳ تهیه وتنظیم فرضیه ۸۲

۳-۳ مدل تحلیلی تحقیق. ۸۳

۴-۳ جمع آوری اطلاعات.. ۸۵

۱-۴-۳ جامعه آماری. ۸۵

۲-۴-۳ روش جمع آوری اطلاعات.. ۸۵

۵-۳ روش نمونه گیری. ۸۶

۶-۳ اندازه نمونه ۸۷

۷-۳ طبقه بندی اطلاعات.. ۸۸

۸-۳ اطلاعات کلی از خصوصیات نمونه آماری پژوهش.. ۸۹

۹-۳ طرح آماری. ۹۱

۱۰-۳ آزمون تک متغیری مجذور کای. ۹۱

۱۱-۳ توزیع تی – استیودنت.. ۹۲

۱۲-۳ اعتبار پرسشنامه ۹۳

۱۳-۳ پایایی آزمون. ۹۳

۱-۱۳-۳ مقدار ضریب آلفای کرنباخ برای بخش اول سوالات پرسشنامه ۹۴

۲-۱۳-۳ مقدار ضریب آلفای کرنباخ برای بخش دوم سوالات پرسشنامه ۹۶

۳-۱۳-۳مقدار ضریب آلفای کرنباخ برای بخش سوم سوالات پرسشنامه ۹۷

۴-۱۳-۳ مقدار ضریب آلفای کرنباخ برای بخش چهارم سوالات پرسشنامه ۹۸

۵-۱۳-۳ مقدار ضریب آلفای کرنباخ برای بخش پنجم سوالات پرسشنامه ۹۹

۶-۱۳-۳ مقدار ضریب آلفای کرنباخ برای بخش ششم سوالات پرسشنامه ۱۰۰

۱۴-۳ قلمرو پژوهش.. ۱۰۱

۱۵-۳خلاصه فصل. ۱۰۱

فصل چهارم :تجزیه و تحلیل داده ها

۱-۴-‏ مقدمه ۱۰۳

۲-۴ آمار توصیفی: ۱۰۳

۱-۲-۴ بررسی خصوصیات فردی پاسخ دهندگان. ۱۰۴

۲-۲-۴آماره های توصیفی پرسش نامه های توزیع و جمع آوری شده ۱۰۸

۳-۴ آزمون فرضیه های تحقیق. ۱۰۸

۱-۳-۴ تجزیه و تحلیل فرضیه اول: ۱۰۸

۲-۳-۴ تجزیه و تحلیل فرضیه دوم: ۱۱۰

۳-۳-۴ تجزیه و تحلیل فرضیه سوم: ۱۱۱

۴-۳-۴ تجزیه و تحلیل فرضیه چهارم: ۱۱۲

۵-۳-۴ تجزیه و تحلیل فرضیه پنجم: ۱۱۴

۶-۳-۴تجزیه و تحلیل فرضیه ششم: ۱۱۵

۴-۴ آزمون کای-دو : ۱۱۶

۵-۴ آزمون مقایسه نظرات دو گروه از پاسخ دهندگان: ۱۱۹

۶-۴ آزمون مقایسه تاثیر آموزش حرفه‌ای و غیر حرفه‌ای ‌در مهارتها و عملکرد حسابداران: ۱۲۲

۷-۴ نتایج آزمون فرضیه ها به طور خلاصه ۱۲۳

۸-۴ خلاصه فصل. ۱۲۶

فصل پنجم :نتیجه گیری و پیشنهادات

۱-۵-مقدمه ۱۲۸

۲-۵ مرور چارچوب تحقیق. ۱۲۸

۳-۵ نتیجه گیری. ۱۲۹

۴-۵ نتایج کلی آزمون فرضیه ها : ۱۳۰

۵-۵ محدودیتهای تحقیق. ۱۳۲

۶-۵ پیشنهاد برای تحقیقات آتی. ۱۳۲

۷-۵ پیشنهادهای عملی تحقیق. ۱۳۳

پیوستها

پیوست الف) : پرسشنامه ۱۳۵

منابع و ماخذ

منابع فارسی: ۱۴۱

منابع لاتین: ۱۴۲

چکیده انگلیسی: ۱۴۹

فایل ورد کامل آموزشهای حرفه ای مستمر و تاثیر آن بر رفتار و نحوه عمل حسابداران رسمی ۱۵۹ صفحه در word
فهرست جداول :

جدول ۱-۲ رویکردهای آموزش ضمن خدمت اشریج. ۴۰

جدول ۲-۲ برداشت جدید از جایگاه ارزشیابی در برنامه ریزی آموزشی. ۴۸

جدول ۳-۲ چهار سطح ارزشیابی در الگوی کرک پاتریک. ۵۰

جدول ۴-۲ برنامه های آموزشی جامعه حسابداران رسمی ایران در سال ۸۸. ۶۳

جدول ۱-۳ مشخصات جامعه آماری. ۸۸

جدول ۲-۳ تعداد کل نمونه و توزیع پرسشنامه بر حسب.. ۸۹

جدول۴-۳ توزیع افراد را به تفکیک رشته تحصیلی در دو گروه سازمان حسابرسی و موسسات حسابرسی نشان می دهد. ۹۰

جدول ۵-۳ توزیع افراد نمونه را به تفکیک مدرک تحصیلی در دو گروه سازمان حسابرسی و موسسات حسابرسی نشان می دهد. ۹۰

جدول ۱-۴ اطلاعات سابقه کار آزمودنی ها ۱۰۵

جدول ۲-۴ :رشته تحصیلی آزمودنی ها ۱۰۶

جدول ۳-۴ : اطلاعات مدرک تحصیلی آزمودنی ها ۱۰۷

جدول ۴-۴: پرسش نامه های توزیع و جمع آوری شده ۱۰۸

جدول ۵-۴ :آزمون تی- استیودنت برای فرضیه اول. ۱۰۹

جدول ۶-۴ :آزمون تی- استیودنت برای فرضیه دوم ۱۱۰

جدول ۷-۴ :آزمون تی- استیودنت برای فرضیه سوم ۱۱۲

جدول ۸-۴ :آزمون تی- استیودنت برای فرضیه چهارم ۱۱۳

جدول ۹-۴ :آزمون تی- استیودنت برای فرضیه پنجم ۱۱۴

جدول ۱۰-۴:آزمون تی- استیودنت برای فرضیه ششم ۱۱۶

جدول ۱۱-۴ :آزمون کای – دو برای پاسخ دهندگان بخش دولتی. ۱۱۷

جدول ۱۲-۴ :آزمون کای – دو برای پاسخ دهندگان بخش خصوصی. ۱۱۸

جدول ۱۳-۴ :آزمون تی دو نمونه ای برای مقایسه نظرات بخش خصوصی و دولتی. ۱۲۰

جدول ۱۴-۴: آزمون ویلکاکسون – مقایسه تاثیر آموزش حرفه ای و غیر حرفه ای بر عملکرد ۱۲۲

جدول ۱۵-۴ : نتایج کلی آزمون فرضیه ها- تی استیودنت.. ۱۲۳

جدول ۱۶-۴ : نتایج کلی آزمون فرضیه ها- آزمون کای دو. ۱۲۴

جدول ۱۷-۴ : نتایج کلی آزمون فرضیه ها- آزمون ویلکاکسون. ۱۲۵

جدول ۱۸-۴ : نتایج کلی آزمون فرضیه ها- آزمون فریدمن(a) 125

جدول ۱-۵ : نتایج کلی آزمون فرضیه ها ۱۳۱