پاورپوینت کامل گزارشی از وضعیت ترکیب جنسیتی در دانشگاه ها؛ تساوی یا توازن ۶۰ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل گزارشی از وضعیت ترکیب جنسیتی در دانشگاه ها؛ تساوی یا توازن ۶۰ اسلاید در PowerPoint دارای ۶۰ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل گزارشی از وضعیت ترکیب جنسیتی در دانشگاه ها؛ تساوی یا توازن ۶۰ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل گزارشی از وضعیت ترکیب جنسیتی در دانشگاه ها؛ تساوی یا توازن ۶۰ اسلاید در PowerPoint :

۴۴

مقدمه

در چند سال اخیر، ترکیب جنسیتی در دانشگاه ها از جمله مسائلی است که توجه تحلیل گران مسائل اجتماعی را به خود جلب کرده است. آنچه از تحلیل و توجه به آمارهای موجود در این باره به دست می آید، افزایش تعداد روز افزون دختران در دانشگاه ها و کاسته شدن تعداد پسران است به طوری که در برخی از دانشگاه ها دیگر هیچ کلاسی با اکثریت پسران و یا اقلیت نسبی آنها برگزار نمی شود. این مسأله گرچه به صورت واضح و آشکار چندان مورد تحلیل واقع نشده است، ولی اذهان را به خود مشغول کرده است. برخی از این پیامدها که موجب حضور فعال دختران در بدنه اشتغال مدیریت کشور در سال های آتی می شود، فرصت طلایی زنان ارزیابی می شود و برخی دیگر این پیامدها را که می تواند توازن اجتماعی را دستخوش تغییر کند با نگرانی دنبال می کنند. در این گزارش با ارائه آمار و تحلیل مساله تلاش شده است دلایل و پیامدهای این پدیده مورد ارزیابی قرار بگیرد.

تاریخچه افزایش حضور دختران در دانشگاه ها

پیروزی انقلاب اسلامی و در پی آن انقلاب فرهنگی و پاک سازی دانشگاه ها از عناصر بیگانه، موجب گردیده، سطح اعتماد خانواده ها به دانشگاه ها افزایش یابد و شرایط برای دختران که تا به حال امکان کمی برای حضور در دانشگاه ها داشتند، بهبود یابد.

به مرور پس از جنگ تحمیلی، با اشاعه هرچه بیشتر فرهنگ مدرنیته، فضای عمومی کشور دستخوش تغییراتی شد. رشد شهرنشینی بار دیگر فزونی گرفت و توسعه اقتصادی به عنوان برنامه اصلی نزد دولت مردان ارزش فوق العاده یافت. خانه های پایتخت به آپارتمان ها و برج های مجلل تبدیل شد و روند صعودی تورم و فشار طاقت فرسای اقتصادی برگرده خانواده ها تحمیل گردید. دیگر مردان به تنهایی قادر به تأمین معاش برای خانواده نبودند و زنان باید به کمک همسران خود می شتافتند.

از طرفی رسالت رسانه ملی تبلیغات پیرامون اشتغال و تحصیل زنان را در قالب های مختلف به ویژه مجموعه های تلویزیونی، رونق بخشید و با تبلیغات منفی علیه کار زنان در خانه با عناوینی چون کلفتی و ماندن در پستو، زنان را به تحرکی بیشتر برای نجات از آن اسارت فرا ‍ خواند و خانه داری را به عنوان فعالیتی پست و بیهوده به تصویر کشید. از طرفی دیگر، تهران به عنوان توزیع کننده الگو در تمام خرده فرهنگ ها، الگوهای رفتاری و زندگی را از طریق جعبه جادویی انتقال می داد و الگوبرداری جوانان شهرستانی را موجب شد و به این ترتیب در عرض چند سال از نوع پوشش گرفته تا حرف زدن، تهرانی شد و از آن جمله بود میل به خروج از خانه ها برای دختران. پس از آن مدرنیته به تدریج آثار فرهنگی خود را نیز نمایانگر ساخت و تبلیغ استقلال زنان از درآمد مردان، مقابله با تعاریف خانواده سنتی و… دختران را هر چه بیشتر به سمت دانشگاه ها کشاند و از طرفی با تأسیس دانشگاه های مختلف و فزونی دانشجو و فارغ التحصیل سطح کارشناسی، دیگر داشتن مدرک تحصیلی امتیاز ویژه ای برای به دست آوردن فرصت های شغلی نبود و به مرور باعث شد پسران انگیزه لازم را برای ادامه تحصیل در دانشگاه از دست بدهند و فرصت دوران جوانی را صرف به دست آوردن فرصت شغلی نمایند و این عرصه را برای دختران مهیا نمود تا در رقابتی به نام کنکور موفق تر عمل نمایند. البته نظام وظیفه سربازی هم به عنوان یک عامل دیگر در این روند موثر بوده است. پسران که بعد از پایان دوره تحصیلات عمومی برای اولین بار موفق به ورود در دانشگاه نمی شدند باید به خدمت سربازی می پرداختند. و فرصت کمتری برای سرمایه گذاری در این زمینه داشتند.

عضو کمیسیون فرهنگی مجلس شورای اسلامی در گفتگو با «حورا» دلایل موفقیت دختران را در برابر پسران برای ورود به مراکز عالیه تحصیلی، چنین برشمارد:

چون پسرها باید عهده دار معاش خانواده باشند، در شرایط تنگنای مالی نمی توانند درس بخوانند و به دنبال کسب مدرک دیپلم در پی یافتن شغل می روند و فرصتی برای آماده شدن برای کنکور و خوب درس خواندن پیدا نمی کنند.

عفت شریفی کوه بنانی با اشاره به فاصله گرفتن دوساله پسران با تحصیل می افزاید: پسرها بعد از دیپلم باید به سربازی بروند در حالی که دختران چنین مساله ای ندارند و بعد از سربازی هم باید کمک خرج خانواده بوده و وقتی هم که ازدواج کردند باید به فکر تأمین معاش خانواده خود باشند، بنابراین دیگر فرصتی برای دانشگاه رفتن باقی نمی ماند.

عوامل رویکرد دختران به دانشگاه ها

۱. گذر از سنت به مدرنیته که موجب تحولات اجتماعی شد و زنان به عرصه های اجتماعی وارد شدند و برای حضور در اجتماع نیاز به تخصص داشتند که این تخصص را باید در دانشگاه کسب می کردند.

۲. گسست نسلی و بی رغبتی نسبت به مؤلفه های فرهنگی نسل سابق و عدم درک متقابل دختران و والدین باعث شد تا دختران مدل زندگی مادران را الگوی مناسب خود ندانسته، با درس خواندن و دانشگاه رفتن مدل جدیدی از زندگی را تجربه کنند.

۳. افزایش تدریجی سن ازدواج موجب گردید فاصله اخذ مدرک دیپلم تا زمان ازدواج برای دختران بیشتر شده و دختران فراغت تا قبل از ازدواج را با دانشگاه رفتن سپری کنند.

۴. از دیگر دلایل اشتیاق دختران برای حضور در دانشگاه، کسب هویت مستقل از مردان یا به تعبیر کلی، استقلال عنوان شده است. دختران ریشه خودکامگی مردان در برابر زنان را برتری در مسایل مالی می دانند و معتقدند با آمدن به دانشگاه و کسب مدارک عالیه تحصیلی، زمینه برای اشتغال مناسب با درآمد مکفی آماده شده و آنان می توانند مستقل از مردان و هم ردیف آنان در جامعه حضور داشته باشند.

۵. یکی ازعوامل مهم این رویکرد که نباید از آن غفلت نمود علاقه مندی عده ای نه چندان کم از دختران به علم آموزی است، چون این میل و رغبت به تحصیل علم، از برکات نظام اسلامی و مبتنی بر دیدگاه های معمار انقلاب که توجه ویژه به زنان داشته اند، می باشد.

بازخوانی آمارها

آمار شرکت کنندگان و پذیرفته شدگان آزمون سراسری در گروه های مختلف آزمایشی در مجموع گروه ها و همچنین مقایسه درصد قبولی دختران و پسران در دانشگاه ها، مبین مسایل زیادی است، ضمن اینکه نکات جالبی در این آمارها نهفته است. ازمیان ۳۰ استان کشور که البته تا سال ۸۳ تعدادشان ۲۸ استان بوده است، استان هایی که تعداد بیشتری از داوطلب را داشته اند مورد بررسی قرار می گیرد. آمارها مربوط به سال های ۷۸ تا ۸۵ است هم زمان با شیوع آثار پدید آمده از سیاست های کلان اقتصادی دوران سازندگی، استان های تهران، اصفهان، خراسان (بدون تفکیک فعلی)، خوزستان، فارس، گیلان، و مازندران در این مقایسه های آماری، بیشتر مورد توجه واقع شده اند اما در حین این بررسی به برخی نکات جالب در آمار استان های دیگر نیز توجه می شود. ضمن اینکه به لحاظ گروه آزمایشی نیز، تفکیک انجام شده تا میزان اشتیاق پسران و دختران به شرکت درگروه های آزمایشی و میزان موفقیت آن ها مورد توجه قرار گیرد.

گروه ریاضی فنی؛ پیشروی محسوس دختران

آمارهای مربوط به شرکت دانش آموزان دختر و پسر در آزمون سراسری گروه آزمایشی ریاضی- فنی، نشان می دهد که میزان اشتیاق پسران به حضور در این عرصه همچنان بیشتر بوده به طوری که در استانی چون اصفهان، درسال ۷۸ تعداد پسران شرکت کننده درآزمون این گروه دو برابر دختران شرکت کننده بوده است. همچنین ۶/۶۱ درصد شرکت کنندگان تهرانی در این گروه را پسران تشکیل داده اند.

این اختلاف دراستانی چون خوزستان به حدود ۳ برابر می رسد همچنین مجموع شرکت آقایان شرکت کننده در گروه آزمایشی ریاضی فنی در سال ۷۸ نسبت به خانم ها هم بیش از دو برابربوده است و یکصدو سه هزار و هفتصد وچهل و هفت نفر مرد نیز بیش از زنان در این گروه شرکت کرده اند.

میزان پذیرفته شدگان پسر در مقیاس تعداد نیز از پذیرفته شدگان دختر در تمام استان ها به ویژه استان های نام برده شده نیز بیشتر بوده است و مردان، در رشته های مهندسی شانس پذیرش بالاتری داشته اندن.

از کل کشور ۲۴ هزار و ۱۹۹ مرد و ۱۵هزار و ۸۹۳ زن در گروه ریاضی فنی پذیرفته شده اند که به این ترتیب ۶۰ درصد کل پذیرفته شدگان در فنی پذیرفته شده اند که به این ترتیب ۶۰ درصد کل پذیرفته شدگان در این گروه را مردان تشکیل داده اند.

همچنین از مجموع آمار ۸ استان نمونه گرفته شده نیز چنین برمی آید که مردان، ۶۰ درصد پذیرفته شدگان گروه آزمایشی ریاضی-فنی سال۷۸ در این استان ها هستند. ولی از طرفی گروه ریاضی- فنی روی دیگری هم دارد و آن درصد قبول شدگاه به نسبت شرکت کنندگان است. درتمام استان ها نسبت پذیرفته شدگان به شرکت کنندگان در میان خانم ها، بیشتر از همین نسبت در بین آقایان بوده است.

از ۸۸۱۰ زن اصفهانی شرکت کننده در آزمون ریاضی-فنی ۱۴۹۳ نفر پذیرفته شده اند یعنی ۱۲ درصد مردان اصفهانی شرکت کننده در آزمون ریاضی-فنی پذیرفته شده اند. با وجود تعداد بیشتر قبولی مردها، درصد قبولی زن ها به نسبت شرکت کنندگان هم جنس خود در مقایسه با مردان بیشتر بوده است. تداوم این اختلاف درصد در سال های بعد موجب شد که تعداد دانشجویان دختر رشته های مهندسی به دانشجویان پسر نزدیک شود اما آمارها نشان می دهد که در این گروه، برتری همچنان با مردان است.

مسئله دیگرکم شدن فاصله تعداد شرکت کنندگان زن و مرد درآزمون این گروه است. اگرچه همچنان برتری با مردها است اما میزان شرکت کنندگان زن به نسبت مردان، به شدت افزایش یافته است. درحالیکه تعداد شرکت کن