پاورپوینت کامل یادداشت;رسانه و طلبگی ۴۷ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل یادداشت;رسانه و طلبگی ۴۷ اسلاید در PowerPoint دارای ۴۷ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل یادداشت;رسانه و طلبگی ۴۷ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل یادداشت;رسانه و طلبگی ۴۷ اسلاید در PowerPoint :

۳۴

مقدمه

یکی از مشکلات اساسی نظام آموزشی و تبلیغی ، حوزه سر در گمی جدی آن در بهره گیری از تکنولوژی آموزشی است.این امر، از یک سو ریشه در بی اعتنایی بخش عمده ای از نیروهای حوزه و ناتوانی آنها در مقام بهره گیری از ابزار آموزشی دارد و از سوی دیگر منبعث از تلقی حد اکثری از توانایی ابزار اموزشی برخی دیگر متاثر است.

در اینکه رسانه های آموزشی تأثیر جدی بر امر یادگیری و تسهیل آموزش دارد شکی نیست. این موضوع تا آنجا آشکار است که به محض مطرح شدن رسانه های آموزشی برخی تصور کردند که این رسانه ها می توانند جایگزین استاد شده و نقش بدیل معلم را به عهده خواهند گرفت همین امر موجب شد که بهره گیری از این رسانه ها در ابتدای امر با مقاومت و بی مهری معلمان مواجه شود. تا حدود سالهای ۱۹۵۰ تعریف مورد توافق درباره تکنولوژی آموزشی در ابزار و وسایل به کارگرفته شده در امر آموزش خلاصه می شد. ابزار و وسایل نیز از جنبه رسانه بودنشان موردنظر بود و به همین دلیل در اوایل شکل گرفتن این تعریف و رشد و گسترش مراکز سمعی بصری در مراکز آموزشی، معلمان که به غلط رسانه ها را جایگزین خود می پنداشتند احساس خطر کردند و بحثهای بسیاری درباره به سرآمدن دوران کلاسهای سنتی در محافل تعلیم و تربیت مطرح شد.

اما چندی نگذشت که مبالغه آمیز بودن این دیدگاه و نادرستی این پندار برملا شد. زیرا اگرچه ابزار آموزشی می توانستند کمک بسیار موءثری در تسهیل آموزش و یادگیری داشته باشند اما هیچگاه نمی توانند به صورت مطلق جایگزین استاد شوند به تعبیر بهتر، ابزار آموزشی همانطور که از عنوان وسیله و ابزار کمکی می توانند در اختیار استاد قرار گیرند بدیهی است که یک ابزار به هراندازه که بتواند کارآمد و موءثر باشد باز هم نمی تواند جایگزین استفاده کننده از ابزار شود. تحقیقات مقایسه ای، نتایج زیر به دست آمده است:

الف- رسانه ها تنها مجموعه ای از اجزای مکانیکی و الکترونیکی هستند که وسیله انتقال محتوای آموزش به شاگرد بوده و به صرف رسانه بودن، با هم تفاوتی ندارد.

ب- دستیابی به اکثر اهداف آموزشی با استفاده از انواع رسانه های آموزشی ممکن است، مگر در موارد خاص که نوع آموزش با ویژگیهای فراگیران، نوع خاصی از رسانه را دیکته می کند.

ج- یادگیری بیشتر تحت تأثیر موضوعاتی است که آموزش داده می شود، نه وسیله ای که از طریق آن آموزش ارائه می شود.

د- در کنترلهای دقیق در تحقیقات مقایسه ای بین رسانه ها، طبیعت این کنترلها طوری است که آموزشهای ارائه شده از طریق رسانه های مختلف را تا حدی به هم شبیه می سازد که تنها نتیجه مورد انتظار از اینگونه تحقیقات، عدم تفاوت معنی دار بین رسانه ها خواهد بود.

به این ترتیب ،نه بدون ابزار اموزشی می توان تبلیغ و تدریس با کیفت و سرعت لازم داشت و نه ابزار اموزشی می تواند بدیل مبلغ و معلم بوده، نقش جایگزین برای ان داشته باشد.

برای آنکه بتوان به تحلیل نسبتا جامعی از امکان ،حدود و شیوه کاربرد رسانه در نظام آموزشی، پژوهشی و تبلیغی دست یافت ، این موضوع را ذیل عناونی ذیل پی خواهیم گرفت.

۱. تعریف رسانه

۲. انواع رسانه

۳. ظرفیت ها و محدودیت های هر یک رسانه ه

۴. عوامل موثر بر انتخاب رسانه ه

۵. راهبردهایی جهت بهره گیری مؤثر از رسانه ها در موضوعات حوزوی

۱. تعریف رسانه

رسانه به ابزاری که واسطه انتقال پیام از گوینده به مخاطب گفته می شود «رسانه از نگاه فنی به ابزارهایی گفته می شود که پیغام را از فرستنده به گیرنده انتقال می دهند».(۱)

برای آنکه رسانه بتواند نقش انتقال پیام را به درستی ایفا کند می باید برای دو طرف گوینده و پیام گیر آشنا و از نظر محتوای پیام مورد پذیرش باشد. نا آشنایی با یک رسانه و یا عدم پذیرش محتوای آن از سوی مخاطب بنا به هر دلیل اعم از مبادی روانشناختی و یا باورها داشت ها و ارزش های خاص فردی و قومی می تواند نقش منفی و خنثی کننده ای در مقام بهره گیری از آن داشته باشد. «رسانه به هر ابزار، سازمان یا نهادهای مادی و غیرمادی که حامل پیام بوده اطلاق می گردد و منتها به شرط آن که پیامی که منتشر می کند از مقبولیت اجتماعی برخوردار باشد و موردپذیرش جامعه و مخاطبان قرار گیرد».(۲)

۲. انواع رسانه ها

رسانه ها را با توجه به ابعاد محتلف آن به اشکال متنوع دسته بندی کرده اند که در این میان یکی از تقسیمات مهم تقسیم بندی آنها با توجه ماهیت و نمود خارجی آن می باشد.از این نظر رسانه ها به رسانه های نوشتاری یا مکتوب، رساینه های شنیداری، رسانه های دیداری و رسانه های تلفیقی (تلیقی از نوشتار ، دیدار، و شنیدار) تقسیم می شود. رسانه های نوشتاری مانند کتاب، مجلات و ورزنامه و..رسانه های شنیداری از قبیل سخنرانی، ردایو و نوار و … رسانه های دیداری از قبیل تصاویر ، نمودارها و نقشه ها و… و رسانه های تلفیقی نیز به مواردی از قبیل تلویزیون، فیلم ها انترنت و.. گفته می شود.

۳. ظرفیت ها و محدودیت های هر یک از رسانه ها

از مهم ترین خطاهای رایج در مقام بهره گیری از رسانه ها، بی توجهی به ظرفیت ها و محدودیت های هر یک از رسانه ها می باشد. این امر موجب تلقی نادرست از ظرفیت محدود برخی رسانه ها و در نتیجه استفاده حداکثری از آنها می شود.نتیجه این امر احساس دلزدگی مخاطبین نسبت به آن رسانه و در نتیجه از بین رفتن ظرفیت حد اقلی همان رسانه نیز می شود.در برخی موارد عکس حالت بالا رخ می دهد. برخی از افراد به علت نا آشنایی با ظرفیت بالای یک رسانه تنها از برخی ظرفیت ها استفاده می کنند و با غفلت از سایر ابعاد آن، بهره گیری از آن رسانه را به حد اقل ممکن کاهش می دهند. این امر در رسانه های تلفیقی بیش از بقیه موارد قابل مشاهده است. گاهی از تلویزیون که یک رسانه چند بعدی است چنان ضعیف بهره گرفته می شود مخاطب احساس می کند که تفاوتی بین این رسانه با رسانه های شنیداری محض وجود ندارد. این موضوع مخصوصا در مواجهه با موضوعات مذهبی بیش از سایر موارد محسوس و ملموس است. در این موارد در مباحث آتی دوباره سخن خواهیم گفت در این بخش تنها به ظرفیت شناسی عام رسانه به صورت فهرست اکتفا کرده و در مباحث آتی در مورد سایر موارد بحث خواهد شد. بی تردید تبیین ظرفیت ها و محدودیت های همه رسانه ها نیازمند وقت و مجال بیشتری است به همین دلیل ما در این نوشته تنها به ظرفیت شناسی برخی از رسانه های پر کاربرد و مهم اکتفا خواهیم کرد.

۱.۳. رسانه های متکی بر چاپ

۱.۱.۳. کتاب

الف ظرفیت ها

۱. قابلیت انتشار آن در سطوح وسیع تر

۲. امکان تجدید چاپ آن در مکان ها و زمان های مختلف (شکستن حصار زمان و مکان)

۳. امکان طبقه بندی آن بر حسب سطوح سنی مختلف و جنسیت مخاطب (زن و مرد)

۴. امکان تبیین مطالب به صورت اجمالی و تشریحی

۵. ماندگاری آن در طول تاریخ

۶. قابلیت ترکیب آن با سایر رسانه ها، مانند نقشه، عکس و تصویر و…

۷. امکان تبیین مطالب به صورت کامل و جامع

۸. شکل گیری کتاب ها بر اساس موضوع خاص

ب محدودیت ها

۱. نبود انگیزش جهت مطالعه کتاب از سوی مخاطبان

۲. پرهزینه بودن آن برای مخاطبان نسبت به تلویزیون

۳. مشکل بودن حمل و نقل آن

۴. تنها برای افراد با سواد قابلیت استفاده دارد.

۵. امکان یادگیری در آن نسبت به رسانه های تصویری و شنیداری و تصویری (رادیو و تلویزیون) کم است.

۶. کمبود مخاطبان آن نسبت به تلویزیون، رسانه های شنیداری و دیداری

۷. متنوع نبودن مطالب کتاب

۸. به روز نبودن کتاب ها در ارتباط با مسائل زودگذر و حوادث