پاورپوینت کامل بهره وری اندک از تکنولوژی آموزش در حوزه ۳۱ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل بهره وری اندک از تکنولوژی آموزش در حوزه ۳۱ اسلاید در PowerPoint دارای ۳۱ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل بهره وری اندک از تکنولوژی آموزش در حوزه ۳۱ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل بهره وری اندک از تکنولوژی آموزش در حوزه ۳۱ اسلاید در PowerPoint :

۱۰

ما در دنیای سه انفجار و چهار تحوّلِ جمعیت، دانش، اطلاعات و انفجار انتظار به سر می بریم و از ویژگی های این دنیا ثروت، قدرت، سرعت و اطلاعات است و جالب این که ما به سمت دنیای بدون کاغذ پیش می رویم و مسأله ی تکنولوژی آن قدر مهم است که عصر امروز را عصر بدون کاغذ می نامند. در حال حاضر در مراکز آموزشی و دانشگاه های دنیا کلاس هایی هست که شاگرد و دانشجو بدون کتاب و قلم وارد آن می شود، پشت دستگاه قرار می گیرد و اگر نتوانست سر کلاس حاضر شود از طریق اینترنت که در مراکز تحصیلی خودشان یا در خانه موجود است و به شبکه وصل می شود، از برنامه های آموزشی استفاده می کند. و جالب تر این نکته است که می گویند: در تاریخ مضبوط و مکتوبی که از قرن اول میلادی شروع می شود، تحولاتی که از این قرن تا سال ۱۹۷۰ روی داد نسبت به تحولات ۳۰ ساله که از سال ۱۹۷۰ تا سال ۲۰۰۰ روی داده خیلی کمتر بوده است؛ به بیان دیگر بیشتر تحولات ۳۰ ساله ی اخیر از سال ۱۹۷۰ و پیش از آن است. این تحولات در تکنولوژی خصوصا تکنولوژی آموزشی خیلی بیشتر به چشم می خورد. امروزه در دنیای موجی و متحول به سر می بریم که تکنولوژی آموزشی جزیی از آن بوده و تعاریف خاصی دارد.

تعاریف و ابعاد تکنولوژی آموزشی

دایره المعارف تعلیم و تربیت در سال ۱۹۸۹ میلادی تکنولوژی آموزشی را به عنوان یک رشته از دانش و یک حرفه که دارای سه بعد است معرفی کرده و می گوید: تکنولوژی آموزشی جنبه، یا بعدی که بر رسانه های جدید استوار است؛ یعنی رسانه های سمعی و بصری و استفاده از آن در آموزش ضروری است.

پس بُعد رسانه ای آن را می بیند و سپس می گوید: تکنولوژی آموزشی تمام ابزارها و رسانه هایی است که امر آموزش و یادگیری را آسان می کند، حتی گاهی حرکات معلّم جزء تکنولوژی آموزشی محسوب می شود. البته این بُعد، بُعد سخت افزاری قضیه است.

جنبه ی دوم می گوید: تکنولوژی آموزشی فراگرد، یا روش های طراحی نرم افزار، یا موادی که به یادگیری بهتر منجر می شود، مثل آموزش های برنامه ریزی شده است و آموزش برنامه ریزی شده آموزشی است که دارای اصول، روش ها، منابع، برنامه، اجراء، ارزش یابی و بازخورد باشد؛ پس نگاه دوم، نگاهی مدلی است همان گونه که نگاه اول سخت افزاری بود، این نگاه، نگاه مدلی، یا برنامه ای به تکنولوژی است.

جنبه ی سوم از تکنولوژی آموزشی به ویژگی حل مسأله و مشکل تأکید دارد. به عبارت دیگر می گوید: وقتی که یک مشکل در یک نظام آموزشی بروز می کند خواه این مشکل کوچک باشد، یا برزگ در صورت وجود یک نیاز آموزشی در یک محیط خاص، این تکنولوژی آموزشی است که بایستی با دیدِ سیستمی آن را حل کند و برای رفع آن مشکل تکنولوژی آموزشی باید مسلّحانه جلو بیاید؛ پس تکنولوژی آموزشی مجموعه روش ها و استراتژی هایی است که با دید سیستمی برنامه ریزی می شود، تجزیه و تحلیل می کند، مشکل را تعریف کرده و راه حل ارایه می دهد، رفع موانع می کند و به مطلوب ها می رسد، که این بُعد را بُعد سیستمی می گویند. جنبه ی اول که گفتیم بُعد سخت افزاری تکنولوژی است و با استفاده از وسایل سمعی و بصری شروع می شود دقیقا از سال ۱۹۰۰ در دنیا نسبت به آن رویکرد جامعی صورت می گیرد و اولین وسایل، به کار می رود که هنوز بعد از صد سال در جامعه ی ما از آن ها استفاده نمی شود. یا اگر استفاده می شود به صورت ذوقی، یا پراکنده است و به عنوان یک ضرورت آموزشی به آن ها نگاه نمی شود؛ مانند اسلایدها، به خاطر این که حافظه ی بصری انسان ۷۰ درصد یادگیری را تضمین می کند. اغلب انسان ها یادگیری خود را مدیون حافظه ی بصری هستند. صد سال پیش آن ها این مطلب را فهمیدند و به سیستم آموزشی وارد کردند. بسیاری از دروس حوزه مثل فقه و منطق، یا دروسی که چارتی هستند می توان ۵ الی ۱۰ صفحه مطلب علمی موجود در جلسه ی درس، یا کتاب درس را با یک چارت A4 به صورت فلوچارت آموزشی، یا به صورت یک جدول، یا به صورت یک نمودار، یا حتی به صورت یک ساختار شجره ای، یا یک مدل ماهواره ای، یا مولکولی، یا اصطلاحا مدل عنکبوتی آموزش داد و اجرا کرد. اتفاقا ما این کار را روی نهج البلاغه انجام داده ایم و تمام اصول مدیریتی ملهم از نهج البلاغه را به صورت یک مدل ماهواره ای، یا مدل مولکولی درآوردیم. در ضمن چون سازمان دارای ساختار، زمینه و محتوا است، اگر فرضا در سیستم مدیریت امام علی(ع) مثلاً بحث ساختار و به کارگماری مطرح شود و امام علی(ع) از تخصّص، ارتقاء، کنترل، وفای به عهد، رعایت امر به معروف و نهی از منکر، بسیج منابع، مشارکت و غیره صحبت کرده این ها کجای نهج البلاغه است و به صورت چه مدلی می توانیم برای سازمان ها ارایه دهیم من اگر بخواهم در مورد مدیریت امام علی(ع) صحبت کنم این را با «اپک» روی دیوار برای افراد منعکس کنم و این یعنی تقویت مهارت بصری. به جای این