پاورپوینت کامل بهره وری از اوقات فراغت «قسمت دوم» ۴۰ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل بهره وری از اوقات فراغت «قسمت دوم» ۴۰ اسلاید در PowerPoint دارای ۴۰ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل بهره وری از اوقات فراغت «قسمت دوم» ۴۰ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن پاورپوینت کامل بهره وری از اوقات فراغت «قسمت دوم» ۴۰ اسلاید در PowerPoint :

۱۰

برای فعالیت های اوقات فراغت اصول متعددی گفته شده است که در اینجا به ذکر چند اصل اکتفاء می کنیم:

الف) برنامه ریزی: هر فعالیتی برای اوقات فراغت، باید از برنامه ریزی دقیق، جامع و هدفداری برخوردار باشد. گرچه شرکت در فعالیت های اوقات فراغت، الزامی نیست و براساس میل و اشتیاق انجام می پذیرد، این سخن به معنای بی برنامه بودن اوقات فراغت نیست؛ همان گونه که به معنای ذوقی و سلیقه ای بودن آن نیز نیست. لذا هر چند دامنه فراغت گسترده تر باشد، نیازمند برنامه دقیق تر، جامع تر و جزیی تر است و اگر فراغت یک فراغت ملی است، باید یک برنامه ریزی ملی برای آن تدارک نمود؛ همانند اوقات فراغت تحصیلی که در مدت ۹۰ روز بیش از ۱۸ میلیون دانش آموز، فرصت آزاد دارند که باید برای این فراغت ملی برنامه سراسری تدارک نمود.

ب) شرکت کنندگان در یک برنامه آزاد و فعالیت های اوقات فراغت نباید در تمام فعالیت ها مشارکت داشته باشند،بلکه باید براساس اهدافی که هم اینک در نظر دارند، از روی رغبت و ذوق، فعالیت مورد نظر را انتخاب و در آن شرکت جویند. آنچه در این مورد اهمیّت دارد و یک اصل شناخته می شود، نوع فعالیت نیست، بلکه کیفیت آن است که باید شرکت کننده فعالانه در فعالیّت، کار و کلاس مورد نظر شرکت نماید، نه به صورت منفعل و با حالتی پذیرنده که فرآورده های فعالیت های هوشی و عملی دیگران را به طور انفعالی بپذیرد و از محصول هوش و نبوغ دیگران استفاده کند. لذا باید برنامه ها به گونه ای طراحی شوند که همه شرکت کنندگان در تمام فعالیت های مورد نظر، فعالانه مشارکت داشته باشند.

ج) برنامه طراحی شده برای اوقات فراغت باید تمام انواع فعالیت های آموزشی و پرورشی را در خود داشته باشد تا مراجعه کننده براساس اهداف و تمایلات خود در هر فعالیتی که می خواهد شرکت کند. برنامه نباید محدودیت موضوعی داشته باشد و به گونه ای شرکت کننده را مجبور به پذیرفتن یک موضوع و عمل خاص نماید. در واقع، برنامه اوقات فراغت باید به تمام تمایلات، نیازها و فعالیت های درخواستی پاسخ مناسب دهد و به تنوع افراد، برنامه پیش بینی شده داشته باشد.

د) اگر چه فعالیت های اوقات فراغت از برنامه دقیق برخوردار است و دقت و نظم لازم را دارد، شکل و چارچوب یک آموزش کلاسیک را به خود نمی گیرد، بلکه بنیان آن بر تفریح و سرگرمی بنا شده است و از این طریق اهداف خود را دنبال می کند.

۲ ۲ ۳. راهکارها

اوقات فراعت بستری مناسب برای بروز خلاّقیت و نوآوری است. در این زمان انسان می تواند آزادانه و فارغ از هر تحدید و تهدیدی بیندیشد و به ارائه یک «تفکر و اگرا» که خمیر مایه اولیه نوآوری است، دست یابد. آنچه در این نوع فعالیت ها زمینه ساز نبوغ و خلاقیّت را فراهم می سازد، شکل ارائه و اجرای برنامه ها است که از تنوع، زیبایی، جذابیت و آزادی خاص خود برخوردار است و برحسب درخواست و محتوا و علاقه شرکت کنندگان به اشکال زیر ارائه می گردد:

الف) کلاس آموزش تئوری در قالب؛

سخنرانی (معلم و شرکت کنندگان)

میزگرد (دانش آموزی)

مصاحبه

مباحثه

مناظره

تدریس (توسط معلم و شرکت کنندگان)

پرواضح است که مواد آموزشی در این کلاس ها مطالب علمی، فرهنگی، تاریخی، اعتقادی و مانند آن می باشد.

ب) کارگاه آموزش فنی و علمی (حرفه ای)

این روش برای فعالیت های صرفا عملی و یا فعالیت هایی که با علم و عمل آمیخته است، به کار گرفته می شود و بیشتر در زمینه های شناختی، حسی، حرکتی، هوشی و مانند آن دارای کارآیی مؤثر است. در این شکل، باید تمام شرکت کنندگان فعالانه وارد کار شوند وگرنه نمایش و تماشا کفایت نمی کند.

ج) اردوهای تفریحی و آموزشی

این روش بیشتر در پرورش حالات روحی و روانی مؤثر است؛ مانند پرورش روحیه تعاون، ایجاد روابط اجتماعی، مشارکت اجتماعی و زدودن ترس (از جمع و محیط جدید و…) به عنوان نمونه، ارائه درس شجاعت و دلیری در کلاس ممکن نیست. محیط لازم برای پرورش روحیاتی از این قبیل فقط با ایجاد زمینه آن در اردوها و مانند آن ممکن است؛ همین طور است آموزش آداب و رسوم اجتماعی، مذهبی و مانند آن. البته از اردو برای آموزش تئوری نیز بهره برداری می شود که در این صورت باید به عنصر تنوع و تفریح و گردشگری آن توجه نمود و الا تأثیر آن آسیب پذیر می گردد.

د) بازدید علمی

این روش در اموری به کار می رود که از خصایص زیر برخوردار باشند:

محتوی برنامه علمی و عملی باشد.

انجام عملی آن در کارگاه کوچک به هر علتی ممکن نباشد (هزینه بالا و دانش اندک)

۲-۲-۴. محتوا

باید محتوای برنامه های اوقات فراغت را با توجه به تنوع سلیقه، نیاز، خواسته ها و علائق شرکت کنندگان، تدارک نمود به یقین، اگر شرکت کنندگان و افراد برخوردار از اوقات فراغت جملگی کارمند هستند، محتوای برنامه آنها با زمانی که شرکت کنندگان دانش آموز می باشند، کاملاً متفاوت است و از آنجا که این نوشتار به اوقات فراغت دانش آموزی نظر دارد، لذا محتوای برنامه اوقات فراغت بر این اساس ارائه می گردد.

در یک برنامه آزاد دانش آموزی، محتوای فعالیت ها ابتدا به دو نوع آموزشی و پرورشی تقسیم می شود که اینک هر یک را به طور مستقل شرح می دهیم:

الف) آموزشی

می توان فعالیت های فوق برنامه آموزشی در یک فرصت آزاد را به قرار زیر برشمرد؛

الف ۱. با هدف آموزشی شامل:

آموزش ترمیمی (آموزش دروسی که طی سال تحصیلی در مدارس تدریس شده است)

این فعالیت به این منظور ارائه می گردد که افراد آسیب دیده از نارسایی تحصیلی (تجدیدی مردودی مشروط ضعیف) در آن ماده درسی خاص، فرصت جبران بیابند. لذا، باید تمام دروس تحصیلی در برنامه گنجانده شوند.

آموزش پایه ای (آموزش دروسی که پایه تحصیلات بعدی را پی ریزی می کند)

در این فعالیت دو روش پیش روی ما قرار می گیرد؛

مرور مجدد دروس پایه تحصیل شده

آشنا شدن با دروسی که سال آینده تحصیل می شود

تمرین ترمیمی (انجام تمرین های علمی عملی پیرامون دروس ضعیف)

تمرین پایه (انجام تمرین علمی عملی از مواد تحصیلی آتیه)

آموزش نیازهای علمی پیش بینی نشده طی سال تحصیلی.

این گروه از موارد آموزشی براساس فرهنگ، سن و جنس دانش آموزان متفاوت می گردد که در اینجا به فهرستی از آنها اشاره می کنیم:

آموزش قرآن

آموزش زبان دوم

آموزش کامپیوتر

آموزش احکام دینی

آموزش اصول