پاورپوینت کامل یک بام و دو هوا ۳۴ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل یک بام و دو هوا ۳۴ اسلاید در PowerPoint دارای ۳۴ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل یک بام و دو هوا ۳۴ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل یک بام و دو هوا ۳۴ اسلاید در PowerPoint :

۱۲

مدتی پیش طی نوشته ای درد دل گونه تحت عنوان «رزق اسف بار» (که تیتر آن خود احساسات بسیاری از عزیزان را برانگیخت)، مطالبی در رابطه با وضعیت و نابه سامان شهریه طلاب به رشته تحریر درآمد، تا شاید گوشی شنوا و عزمی راسخ و قلوبی آماده برای شنیدن انتقادات سالم وجود داشته باشد و تأثیری در روند پرداخت شهریه به وجود آید، اما گرچه یک یا دو جوابیه به عنوان نقد و تأیید وارد شد، لکن انتقادهای وارده هم مهر تأیید بر مطالب این نوشته وجود داشت که خود نشان دهنده واقعیت این مطالب است. از طرفی افرادی هملطف داشته و از جانب این حقیر جوابیه منتقدین را به رشته تحریر درآوردند و نیازی به جوابیه از طرف این جانب نبود که باز هم نشان از ملموس بودن این مشکلات است.

در هر حال، آنها که باید جوابیه و نقد اصلی را می نوشتند، متأسفانه وارد میدان نشدند، گویی اصلاً این مطالب به گوش آنها نرسیده هرچند که بحمدالله با فعالیت این نشریه وزین که مرتبط با حوزه است و بازتاب ها و بازخوردهای سطح حوزه، می توان گفت که کمتر کسی وجود دارد که این مقاله را نخوانده و یا با واسطه نشنیده باشد ؛ بنابراین جای تأسف است که چرا کسی وارد گوی نشده و پاسخ گوی این خیل عظیم سؤال و شبهه در مورد شهریه نیست؛ البته مسئله نابه سامانی توزیع شهریه، حتی برای بزرگان حوزه هم به عنوان معضل مطرح است، تا جایی که مدیر محترم حوزه علمیه قم در مراسم افتتاحیه سال جدید تحصیلی حوزه، به این مسئله تصریح کرد و از مراجع محترم جهت سامان بخشیدن به این مسئله استمداد نمود، لکن… .

از این وادی که بگذریم، بحث میزان قدرت علمی طلاب مسئله ای بحث برانگیز و مهم است که اخیرا در ایام امتحانات اعتراض عده ای از طلاب را برانگیخته که ما در اینجا قصد نداریم، بر اعتراضات این گروه مهر تأیید بزنیم ؛ چرا که معلوم نیست، در این ایام و با وجود شرایط فعلی جامعه که مورد هجمه بعضی افراد و گروه های معلوم الحال قرار گرفته، آیا ایجاد تنش و تحصن در حوزه ای که متولی اصلی مسائل عقیدتی، اجتماعی و اخلاقی جامعه است، صحیح است یا خیر.

اما باید به دنبال دلیل این اعتراضات و تنش ها بود؛ این حقیر به یاد دارم که حدود دو سال پیش، این اعتراضات ابتدا در جلسه امتحان فلسفه پایه ۷ حوزه انجام گرفت که حدود ۸۰ تا ۱۰۰ نفر در ابتدای تشکیل جلسه امتحان، آن را ترک کردند و به عنوان اعتراض، تصمیم داشتند خدمت یکی از مسئولین مرکز مدیریت رسیده و یکی از طلاب به عنوان نماینده جمع، خدمت این فرد مسئول که در عین حضور در صحن مصلی و دیدن این جمع و حتی اطلاع از اعتراض آنها در جمع حضور پیدا نکرد و سخنان آنان را نشیند و روال امتحانات تا به حال به همان صورت ادامه پیدا کرده تا جایی که می بینیم، در خرداد ۸۲ تمام مصلی (طبقه پایین و بالا) از افرادی که برای امتحان بدایه آمده بودند، پرشد.

یا در سال گذشته ۳۲ افراد از امتحان بدایه نمره قبولی دریافت نکرده اند(۱) البته این ماده درسی نمونه بقیه دروس است و در درس های دیگر نیز همین روال کم و زیاد وجود دارد. به هرحال، این مطلب از چند جهت قابل بررسی است:

۱. آیا برای حوزه علمیه که مدعی علمداری علوم عقلی و نقلی است، جای تأسف نیست که ۳۲ افراد از یکی از دروس عقلی مردود شوند؟ مگر نه اینکه یکی از فاکتورهای موفقیت یک مجموعه آموزشی، از دبستان گرفته تا دانشگاه های معتبر میزان قبولی دانش آموزان و دانش پژوهان آن است؟

۲. دلیل این فاجعه چیست؟ آیا حوزه علمیه ای که مدعی سردمداری علوم عقلی است، در میان این همه درس فقه و اصول، فقط چند درس فلسفه و به خصوص بدایه را خواهد یافت، مگرنه اینکه در بزرگ ترین مدرسه ای که دروس فقه و اصول به تعداد زیادی وجود دارد، تدریس فلسفه… و مگرنه اینکه برنامه ریزان حوزه، درس فلسفه را به عنوان درس جنبی به حساب می آورند و اگر درس اصلی است، پس چرا تفاوت درس های برگزار شده فقه و اصول که درس اصلی هستند با فلسفه این قدر فاحش است؟

۳. وقتی سؤال می شود که چرا سؤالات را تقریبا و تاحدودی پیچیده مطرح می نمایید و به اذعان بسیاری از طلاب «این سؤالات معما هستند، نه سؤال امتحانی؟!» جواب اینگونه است: «برای ارتقای سطح علمی طلاب سؤالات اینگونه طرح می شود»، حال آنکه برای ارتقای سطح علمی، آیا فقط طرح سؤال مایه دار کافی است، یا اینکه قسمت جزئی کار، طرح سؤال مشکل است و کار از جای دیگر می لنگد.

البته قسمت تصحیح اوراق امتحانی و وضعیت عجیب و قریب آن نیز از فجایع امور آموزشی به حساب می آید که مجال بحث درباره آن، این نوشتار را نیست.

همچنین مسائل دیگری از این دست، مثل تغییرات دائمی و همه ساله قوانین، مواد درسی و امتحانی، و… وجود دارد که موجبات نارضایتی طلاب را فراهم می آورد و ایجاد تنش کند.

عوامل دیگری نیز به غیر از مسائل علمی و درسی وجود دارد که موجبات اینگونه تحرکات را فراهم می آورد:

۱. با توجه به اینکه در شرایط کنونی جامعه مادی ما، حرف اول به مسائل معیشتی اختصاص و نه تنها طلاب که بسیاری از افراد مدعی معنویت به صورت اسفباری دست به گریبان این مسائل هستند و جای هیچ گونه انکاری نیز وجود ندارد، مسئولین محترم حوزه به سفارش بزرگان و به خصوص رهبر معظم انقلاب