پاورپوینت کامل اصول مطالعه ثمربخش ۹۴ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل اصول مطالعه ثمربخش ۹۴ اسلاید در PowerPoint دارای ۹۴ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل اصول مطالعه ثمربخش ۹۴ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل اصول مطالعه ثمربخش ۹۴ اسلاید در PowerPoint :

۲۴

نحوه تفکر و زندگی هر انسانی در شخصیت او نهفته است و
شکل گیری شخصیت، تابع تمامی مراحل و تحولات گذشته زندگی
است. در بررسی عوامل و مراحل تکامل شخصیت افراد به منظور
بهبود کیفیت زندگی آنان، نمی توان از جایگاه والا و نقش ارزنده
تحصیلات چشم پوشی کرد. حتی می توان گفت در جوامع در حال
توسعه و رو به رشد ـ همچون ایران ـ یکی از مهم ترین عوامل
تأثیرگذار بر زندگی و شخصیت افراد، سطح تحصیلات آنهاست ؛
زیرا عرصه های مختلف زندگی در حال گذر از مرزهای سنتی
هستند و این تحولات، انسان را بیش از پیش، نیازمند سازگاری

عقاید و آرمان های گذشته و رخدادهای جدید می گرداند.

تحصیلات، افزون بر دور نماندن از تحولات سریع و چشم گیر
علمی ای که شاهد آنیم، موجب تثبیت هویت، قدرت در عمل،
ارتقای فرهنگ، تضمین زندگی بهتر و کسب موقعیت اجتماعی
بالاتر می شود. جایگاه و نقش این چنینی تحصیل در جامعه ما با
رشد بی رویه مدرک گرایی و تفکرات نادرستی از قبیل چشم و
همچشمی و… مشکلاتی را برای دانش آموزان و خانواده های آنان
به وجود آورده است. در چنین جوّی، نگرش به تحصیل، تنها با هدف
کسب نمره بهتر صورت می گیرد و چنین دیدی علاوه بر بالا بردن
انتظار والدین، موجبات نگرانی و بی علاقگی بیشتر به تحصیل را
فراهم آورده، که موجب افت تحصیلی بسیاری از دانش آموزان شده
است.

هم اکنون مسئله اُفت تحصیلی یکی از جدی ترین مشکلات
نظام آموزشی کشور است که طبق آمار، هر سال، میلیاردها تومان
خسارت به بار می آورد. اگرچه اُفت تحصیلی به مسائل زیربنایی
بسیاری از جمله جنبه های آموزشی، انگیزشی، عاطفی، فرهنگی،
شناختی و اجتماعی باز می گردد، اما اساسی ترین مسئله به کیفیت
برخورد دانش آموزان با فرایند آموزش و شیوه مطالعه آنان مرتبط
است، و البته این ضعف، بیشتر متوجه نظام آموزشی است که
اطلاعات درستی درباره شیوه مطالعه صحیح و ثمربخش به
دانش آموزان ارائه نمی دهد.

هدف از این نوشتار مختصر، آشنا نمودن دانش آموزان با شیوه
مطالعه ثمربخش است به گونه ای که در آن بتوان مطالب را در زمان
کمتر فهمید، آسان تر به خاطر سپرد، مدت طولانی تری آن را حفظ
نمود و در مواقع امتحان، به راحتی به یادآورد. چنین مطالعه ای از سه
اصل کلی پیروی می کند که می توان آن را به یک سه پایه تشبیه
نمود که حذف هر یک از این پایه ها تعادل آن را برهم می زند. این
اصول عبارت اند از: ۱ . یادگیری ؛ ۲ . یادسپاری ؛ ۳ . یادآوری.

البته این تقسیم بندی به معنای جدا بودن این مراحل از یکدیگر
نیست ؛ بلکه این اصول به هم پیوسته اند و با هم ارتباطی تنگاتنگ
و ناگسستنی دارند و کیفیت هر یک بر دیگری تأثیر می گذارد. تنها
هدف این تقسیم بندی، درک بهتر مراحل یادگیری و ترتیب این
مراحل است تا افزون بر بالا بردن کیفیت مطالعه، در صورت بروز
مشکل بتوان علت آن را دریافت.

متأسفانه بررسی ها نشان می دهند که بیشتر دانش آموزان (و
حتّی دانشجویان) تنها یک یا دو اصل مطالعه را ـ آن هم به صورت
ناقص ـ رعایت می کنند و با این کار، بسیاری از نیروهای خود را هدر
داده، مانع بروز استعدادها و توانایی های خویش می شوند. در
صورتی که با رعایت این اصول، افزون بر لذت بردن از مطالعه
می توانند نتیجه بسیار بهتری نسبت به عملکرد فعلی خود بگیرند.

ما در این بررسی اجمالی، توجّه ویژه خود را معطوف
دانش آموزانی نموده ایم که در حال تحصیل اند و از مدرسه و کلاس،
استفاده می کنند ؛ اگر چه دیگر شاغلان به تحصیل، بویژه کسانی که
برای کنکور مطالعه می کنند نیز می توانند با اندکی تغییر از آن بهره
گیرند.

اکنون به اختصار، به این اصول می پردازیم.

۱ . یادگیری

نخستین مرحله از مطالعه ثمربخش، یادگیری یا دریافت صحیح
مطالب است. این مرحله، مؤثرترین بخش مطالعه است و اگر درست
انجام گیرد، علاوه بر این که مراحل یادسپاری و یادآوری، کامل تر و
راحت تر انجام می شود، بسیاری از موانع مطالعه از جمله
حواس پرتی، بی علاقگی و خستگی نیز از بین خواهد رفت ؛ زیرا این
آفات بیشتر به سبب عدم پیشرفت در مطالعه و درک مطلب بروز
می کند و اگر یادگیری به درستی صورت گیرد، موضوع مطالعه،
جذابیت بیشتری می یابد و در نتیجه، تمرکز، بالا رفته، مطالعه،
خسته کننده نخواهد بود. یادگیری وقتی کامل است که مطالبِ
خوانده شده، کاملاً درک شود و برای این که توانایی یادگیری و درک
مطلب، افزایش یابد، باید اصول زیر را به کار بست:

الف . پیش مطالعه (خواندن اجمالی)

همان طور که قبل از ورزش باید کمی نرمش کرد تا بدن آمادگی
لازم را بیابد، و از صدمات احتمالی نیز محفوظ بماند، برای یادگیری
نیز باید از قبل آمادگی داشت تا شرایط بهره وری بهتر مطالعه فراهم
آید و جلو آفاتی همچون حواس پرتی، بی علاقگی و خستگی گرفته
شود. چنین آمادگی ای با خواندن اجمالی درس به دست می آید که
اصطلاحا به آن «پیش مطالعه» می گوییم.

پیش مطالعه به معنای آشنایی کلی و بررسی اجمالی است. هدف
از این بررسی، به دست آوردن تصویری از درس است تا ذهنْ
آمادگی لازم را برای یادگیری بیابد. در این بررسی، باید مطالب
اصلی و فرعی را از هم تشخیص داد و در یک طرح کلی، مطالب را
طبقه بندی کرد. همچنین باید هدف درس و ارتباط آن با مطالب
گذشته را فهمید؛ ولی فهمیدن جزئیات و درک کل مطالب، لازم
نیست. در صورتی که مطلب مورد مطالعه دارای شکل، جدول و
نمودار باشد، از آن می توان استفاده بیشتری نمود ؛ زیرا این گونه
مطالب در مقایسه با متن، اطلاعات بیشتری را منتقل می کنند.
توجّه به ترتیب تیترهای اصلی و فرعی و نکات مهم و برجسته در
پیش مطالعه حائز اهمّیت است.

پس از آشنایی کلی با درس، باید به طرح سؤال در مورد مطالب
آن پرداخت و آن را در حاشیه کتاب یادداشت کرد. این کار، تأثیر
فراوانی در یادگیری خواهد داشت. هرقدر که مهارت طرح سؤال بالا
رود، یادگیری نیز افزایش می یابد. از این رو گفته اند: «پاسخ های زیبا
از سؤال های زیبا برمی آید». طرح سؤال موجب می گردد در حین و
اثنای یادگیری، ذهن انسان معطوفِ یافتن پرسش های طرح شده
باشد و این کار، مانع تشتّت فکری و موجب افزایش تمرکز می شود.
به علاوه، سؤال، تفکر و خلاقیت را برمی انگیزد و با هدایت
یادگیری، توجّه به مطلب را افزایش می دهد. همچنین از یافتن
پرسش ها احساس رضایت به دست خواهد آمد که علاقه به درس را
دوچندان می کند.

برای طرح سؤال از مطالب درس، کلماتی مانند چرا، چگونه،
چه طور، کجا، برای چه، چه موقع و… به کمک انسان می آیند. حتی
می توان پرسش ها و تمرینات کتاب را خواند و یا تیترهای درسی را
به صورت سؤال مطرح نمود. زمان مناسب برای پیش مطالعه، شبِ
قبل از درس است و مدت آن می تواند تا ده دقیقه کاهش یابد. البته
این بستگی به توانایی و تمرین دارد. این زمان کوتاه، تأثیر فراوانی
در افزایش فهم مطلب و جلوگیری از تشتّت فکری در کلاس دارد.

ب . کلاس

استفاده صحیح از کلاس و معلم، نقش مهمی در یادگیری دارد ؛
زیرا مطلبی که شنیده می شود، بهتر از مطلبی که خوانده می شود
فهمیده شده و دیرتر از یاد می رود. اما آفت شنیدن در این است که
سطح درگیری با مطالب ـ نسبت به خواندن ـ کاهش می یابد و در
نتیجه، امکان از بین رفتن تمرکز افزایش می یابد. برای جلوگیری از
این آفت و استفاده کردن بیشتر از کلاس باید حتما با پیش مطالعه
سر کلاس حاضر شد و با قرار گرفتن در جریان درس و کلاس، خود را
با آهنگ، بیان و سرعت معلم هماهنگ کرد و سعی نمود تمام
مطالب را در کلاس فهمید. باید از نوشتن جزوه اجتناب کرد و با گوش
دادن و فهمیدن درس، فقط یادداشت هایی از موضوعات مهم (آن
هم به صورت خلاصه) تهیه کرد.

باید در کلاس حضور فعال داشت ؛ زیرا ساکت بودن و فقط گوش
دادن، زمینه را برای پراکندگی و تشویش فکری فراهم می کند.
افزون بر این، فعال بودن و طرح پرسش های درسی، موجب برقراری
ارتباط میان دانش آموز و معلم می شود که خود، مانع از بین رفتن
تمرکز می گردد و دانش آموز را با جریان درس پیش می برد. در
صورت اشکال در درس، باید موضوع در کلاس مطرح شود و اصلاً
نگران پیش پا افتاده بودن آن نبود ؛ زیرا خجالتْ مانع بزرگی بر سر
راه ارتباط با کلاس و فهم درس است. امام علی(ع) نیز می فرمایند:
«کم رویی، با محرومیت همراه است».(۱)

همراهی با کلاس و مطرح شدن به عنوان دانش آموز نمونه،
بهترین امتیازی است که می توان در کلاس کسب کرد ؛ زیرا
قرارگرفتن در این موقعیت، انگیزه لازم را برای ممتاز ماندن پدید
آورده، موجب تقویت اعتماد به نفس می شود. البته باید مراقب بود
که فعال بودن و سؤال پرسیدن، همراه تفکر و فقط به منظور
یادگیری باشد تا در دام رقابت ناسالم و خودنمایی نیفتاد. در این
صورت، علاوه بر از دست دادن محبوبیت در کلاس، ممکن است با
کوچک ترین بی اعتنایی و یا عقب ماندن از درس، فکر، نظام خود را
از دست بدهد.

شرط استفاده بهینه از کلاس و درس، داشتن آمادگی جسمی و
روحی است تا ذهن بتواند در حالت برانگیخته و فعال عمل کند.
برای این منظور، رعایت چند نکته لازم است: بیداری شبانه تا
دیروقت، موجب خواب آلودگی در کلاس شده، یادگیری و فهم مطالب
را با مشکل رو به رو می کند. همچنین نخوردن صبحانه، منجر به
ضعف، گرسنگی و در نتیجه، خستگی زودرس در کلاس شده، کارایی
و توان را پایین می آورد. به علت ارتباط مستقیمی که حالات جسمی
و روحی بر میزان فهم و یادگیری دارند، باید با هوشیاری کامل،
آرامش، طراوت و شادابی در کلاس حاضر شد و برای این منظور،
شستن دست و صورت و کمی نرمش و استفاده از هوای آزاد در
زنگ های تفریح، بسیار مفید است.

ج . مطالعه (دقیق خوانی)

آخرین مرحله یادگیری، خواندن برای فهمیدن و درک کامل
است. بهترین زمان برای مطالعه دقیق، همان روزی است که درس
در کلاس بیان شده و بیشترین آمادگی ذهنی برای یادگیری وجود
دارد. باید پیش از فراموش شدن مطالب، آن را به طور دقیق و جامع
یاد گرفت. اگر از دو مرحله پیشین با موفقیت عبور کنیم، مرحله
یادگیری نیز به طور کامل و با لذت انجام می گیرد. برای مطالعه
دقیق، نخست باید نگاهی اجمالی به درس انداخت تا مطالب
اصلی و فرعی و روند درس یادآوری شود. سپس با تعیین ابتدا و
انتهای هر قسمت، به خواندنِ همراهِ تفکر، به قصد فهمیدن اقدام
کرد. خواندن، نباید خشک و انفعالی باشد؛ بلکه باید فعال و با تمام
وجود پیش رود و با درگیر شدن با درس و ایجاد ارتباط با آن، تمام
حواس را روی آن متمرکز کرد. برای همراهی کامل با درس، خودکار و
کاغذ را نباید از خود دور کرد و با نوشتن، علامت زدن، طرح سؤال و…
به ذهن خود در فهم مطالب کمک کرد.

بهترین روش مطالعه، خواندن انتقادی و کنجکاوانه است. هرچه
عادت به خواندن انتقادی بیشتر شود، در درک مطالب توفیق
بیشتری داریم. در هنگام خواندن باید از حفظ طوطی وار درس
به شدت پرهیز کرد؛ زیرا این کار، علاوه بر وقت گیری و
خستگی زایی، مانع رشد فکری و فعالیت ذهنی نیز می شود و نتیجه
دلخواهی را هم به همراه نخواهد داشت. همچنین موجب آشوب
فکری و دل سردی از یادگیری می شود.

بعد از فهم کامل درس، باید کمی به جوانب مطالب اندیشید و سؤالاتی از خود درباره
آن پرسید و سپس با بستن کتاب، مطالب را با جملات خود بیان کرد و ترتیب مطالب و نحوه
ارائه آن را نوشت.این توانایی، بهترین علامت برای فهمیدن درس است؛ ضمن این که انگیزه و
علاقه را نیز افزایش داده، موجب قوی تر شدن و تحرک بیشتر فکر می شود و تمرکز را نیز
افزایش می دهد. برای اطمینان یافتن از یادگیری درس، باید به پرسش ها و تمرینات کتاب
نیز پاسخ گفت و اگر می توان، لازم است که با دوستان خود مطالب را بحث کرد. البته
درس خواندنِ دسته جمعی، معمولاً مفید نیست؛ اما بعد از یادگیری، بحث و مطرح کردن
درس برای هم، بسیار سودمند است؛ زیرا برای یادگرفتن، هیچ چیز مانند یاددادن مفید
نیست.

همان گونه که در رانندگی نمی توان تمام مسیرها را با یک
سرعت پیمود و سرعت در بزرگ راه با سرعت در کوهستان و یک
مسیر پر پیچ و خم فرق می کند، سرعت خواندن دروس مختلف نیز با
یکدیگر فرق می کند و باید با توجّه به نحوه ارائه مطالب، سرعت
خود را تنظیم کرد. اغلب دانش آموزان بدون این که متوجه باشند، از
کمی سرعت مطالعه خود رنج می برند؛ زیرا پایین بودن سرعت
مطالعه علاوه بر این که نشانه وجود بعضی آفات مطالعه است،
احتمال از بین رفتن تمرکز را نیز بالا می برد. بدین رو فراگیری فنون
تندخوانی، می تواند بسیاری از مشکلات مطالعه و تمرکز را بگشاید.

نوع خواندن دروس مختلف نیز متفاوت است؛ مثلاً برای یادگیری
ریاضی و فیزیک، صرف شنیدن یا خواندن، چندان مفید نیست ؛
چنان که آموزش تئوری شنا کسی را شناگر نمی کند و حتما باید به
آب پرید و اصول آن را در عمل اجرا نمود. برای یادگیری ریاضی و
درس های مشابه آن نیز باید بعد از فهمیدن روش کار، به حل
مسائل پرداخت و آن قدر خود را با مسائل درگیر کرد که بر شیوه حل
تمرین مسلط شد؛ وگرنه حفظ کامل کتاب ریاضی، فایده ای نخواهد
داشت.

برای بالا بردن کیفیت مطالعه باید در وضعیت صحیح مطالعه
قرار گرفت و بهترین حالت، استفاده از کتاب خانه های عمومی یا
شخصی است. از مطالعه در حالت درازکش و در مکان شلوغ، بویژه
در مقابل تلویزیون باید اجتناب کرد. مکان مطالعه باید از نور و هوای
مناسب برخوردار باشد. نور کم و یا خیره کننده، چشم را خسته می کند
و ارتباط با هوای باز، موجب فعالیت بیشتر سلول های مغزی می شود.

۲ . یادسپاری

برای استفاده درست از یک کتاب خانه بزرگ، باید تمام کتاب ها
به صورت منظم و مرتب و بر یک اساس مشخص و استاندارد چیده
شده باشند؛ زیرا یافتن یک کتاب در کتاب خانه ای که در آن هیچ
نظمی وجود ندارد و هر کتاب در جایی رها شده است، بسیار دشوار و
زمان بر است. حافظه انسان نیز همچون کتاب خانه یا یک بایگانی
بزرگ است که اگر مطالب یادگرفته شده، بدون نظم در آن رها شود،
پیدا کردن مطالب، بسیار مشکل خواهد بود. بنابراین، صِرف
یادگیری درس، کافی نیست و باید مطالب را به طرز مشخص و
منظمی به ذهن سپرد تا در موقع امتحان بتوان به آن اعتماد کرد.

گاه یادسپاری، کاری جدا از یادگیری نیست؛ اما باید توجّه داشت
که همزمانی این دو نباید موجب فراموشی یادسپاری گردد. بعد از
آشنایی با اصول یادسپاری، باید مدتی به طور مستقل و با قصد
یادسپاری، زمانی را برای به خاطر سپردن درس ها مشخص کرد و
به تدریج بر اثر تجربه و مهارت می توان همزمان با یادگیری، فنون
یادسپاری را نیز به کار بست. برای آشنایی با روش های یادسپاری،
به سه روش بسیار مؤثر به اجمال اشاره می کنیم:

الف . خلاصه نویسی و طرح شبکه ای

حفظ دروس، به صورتی که یاد گرفته شده، کار آسانی نیست. برای
کمک به حافظه، باید بعد از