پاورپوینت کامل طرح سئوال امتحانی را بهبود بخشیم[i] 75 اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل طرح سئوال امتحانی را بهبود بخشیم[i] 75 اسلاید در PowerPoint دارای ۷۵ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل طرح سئوال امتحانی را بهبود بخشیم[i] 75 اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل طرح سئوال امتحانی را بهبود بخشیم[i] 75 اسلاید در PowerPoint :

۳۴

شیوه ای در تحلیل سئوالات امتحانی

مراحل زیر، برخی از روش های مقبول برای تحلیل سؤالات یک آزمون را نشان می دهد۰

۱ـ هر سؤال را به طور مجزا روی یک کارت بنویسید۰

با نوشتن سؤالات روی کارت به آسانی مجموعه ای از سؤالات را در اختیار خواهید داشت
که با هدف های آموزشی شما تطبیق می کند. برای طراحی آزمون می توانید سؤالاتی را که
با هدف های آزمون تطبیق دارد از پرونده مزبور انتخاب و آن ها را به ترتیبی که مورد
نظر باشد تنظیم کنید.

۲ـ پس از اجرای آزمون، اوراق امتحانی را بر اساس نمره آنها از بالا تا پایین تنظیم
کنید.

۳ـ اوراق را به دو دسته بالاتر و دسته پایین تر[ii] تقسیم کنید و دانشجویان هر گروه
را بر اساس سئوالاتی که انتخاب کرده اند بشمارید و تعداد آن ها را روی کارت مربوط
به آن سئوال یادداشت کنید. در یک نمونه نتیجه یک کلاس ۳۰ نفره ممکن است به شرح زیر
باشد.(«حذف» اشاره به افرادی دارد که اصلاً سئوال را پاسخ نداده اند)

انتخاب ه الف ب ج د حذف

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

گروه بالاتر ۱ ۱ ۱۲ ۱

گروه پایین تر ۲ ۶ ۵ ۲

۴ـ در قدم بعد دشواری سئوال را به شرح زیر محاسبه کنید:

تعداد کسانی که سئوالات درست را پاسخ گفته اند

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ = دشواری

تعداد کل دانش آموزان

در مورد نمونه(۱۲+۵) یا ۱۷ نفر از ۳۰ نفر دانشجویان کلاس، پاسخ صحیح «ج» را انتخاب
کرده اند؛ بنابراین دشواری آن عبارت است از ۱۰۰*(۱۷:۳۰) یا ۵۷%که نشان می­دهد سئوال
مزبور نسبتاً دشوار است.[iii]

۵ـ دومین محاسبه تخمین پایانی سئوال یا قدرت تمیز آن است. اگر سئوال به درستی «عمل»
کند، دانشجویانی که در مورد کل آزمون خوب عمل کرده اند، باید در مورد این سئوال نیز
خوب عمل کنند، در حالی که گروه کسانی که در کل آزمون در سطح پایین تری عمل کرده اند
باید در مورد این سئوال نیز عملکرد پایین تری داشته باشند این مسئله درباره نمونه
نیز صادق است دوازده نفر از پانزده نفر گروه بالاتر در برابر پنج نفر از پانزده نفر
گروه پایین تر سئوال را درست پاسخ داده اند. محاسبه قدرت تمییز سئوال به شرح زیر
است:

تعداد صحیح تعداد صحیح

در نیمه پایین تر – در نیمه بالاتر

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ= قدرت تمیز

نصف تعداد کل دانش آموزان

در این مورد قدرت تمیز برابر است با ۱۵: (۵ـ۱۲) یا ۴۷%.

شاخص قدرت تمیز سئوال نوعی از ضریب همبستگی است. این شاخص ممکن است مثبت (تا ۱+) و
یا منفی(تا ۱-) باشد. در مورد سئوالی که شاخص آن خیلی پایین(نزدیک به صفر) و یا
منفی است یک مشکل آشکار وجود دارد. عدد منفی زمانی به دست می­اید که دانشجویان
بیشتری از گروه پایین تر در مقایسه با گروه بالاتر سئوال را درست پاسخ داده باشند.
چنین سئوالی در صورت امکان باید تجدید نظر یا در صورت لزوم کنار گذارده شود. برخی
از اجزای سئوال ـ نوع کلمات به کار رفته، ابهام و اطلاعات غلط ـ معمولاً موجب
گمراهی دانشجویان بهتر می­شود. نگاهی به انتخاب های مختلف به شما کمک می­کند تا
مشکل را شناسایی کنید.

به طور کلی­­، هرچه شاخص تمیز بالاتر باشد سئوال شما بهتر است. مسلماً تمیز پایین
یا منفی را با دقت باید بررسی کرد. چنین شاخصی یا چیزی به پایایی آزمون نمی­افزاید
و یا موجب کاهش آن می­شود.

در مورد دشواری آزمون، حد متوسط ـ نه خیلی دشوار و نه خیلی ساده ـ قابل توصیه است.
در آزمون های چند گزینه ای چهار جوابی، حد متوسط دشواری ۷۵%، موجب بالاترین پایایی
است البته، سازندگان آزمون اغلب علاقه دارند که، به منظور ایجاد انگیزه، سئوالاتی
آسانتر و با سطح دشواری ۸۵، ۹۰ و یا حتی ۱۰۰% را در آزمون بگنجانند. شاید چنین
سئوالاتی بر پایایی آزمون تأثیر نکند، ولی به دانشجو کمک می­کند تا درباره عملکرد
کلی خویش احساس بهتری داشته باشد.

معرفی کتاب

جایگاه گروه آموزشی معارف اسلامی در دانشگاه

تحقیق حاضر، تلاشی است در جهت بررسی جایگاه دروس معارف اسلامی در دانشگاه ها که
مسأله اساسی و اصلی خود را ارزشیابی گروه آموزشی معارف قرار داده است و در آن،
دانشجویان، استادان و مدیران ارشد دانشگاه ها، گروه آموزشی معارف دانشگاه محل تحصیل
خود ر در آن مورد ارزیابی قرار می­دهند. نتیجه این ارزشیابی نشان دهنده جایگاه
دروس معارف در میان دروس دانشگاهی می­باشد.

این معاونت برخود لازم می­داند از زحمات برادر عزیز جناب آقای وحید یوسفی لویه که
مسئولیت این تحقیق را بر عهده داشته اند و نیز از کلیه دوستانی که در مراحل مختلف
این تحقیق، همکاری و مساعدت مبذول داشته اند تشکر و قدر دانی کند.

جهت تهیه کتاب می­توانید؛ با شماره ۶ـ ۲۹۲۷۷۵۴ تماس گرفته و یا با نشانی: قم ـ
صندوق پستی ۳۴۵۶ـ ۳۷۱۸۵ مکاتبه نمائید.

کتاب های در دست چاپ

به گزارش اداره تحقیق و تدوین معاونت امور اساتید« مجموعه مقالات تاریخ اسلام» تحت
عنوان« در آمدی بر تاریخ» به قلم جناب آقای سید حسین فلاح زاده، «انقلاب اسلامی در
آثار شهید مطهری» به قلم جناب آقای محمد اخوان، بررسی نقش امام سجاد(ع) در رهبری
شیعه بعد از واقعه کربلا به قلم جناب آقای محسن رنجبر و «انقلاب اسلامی، چالش و
بحران ها» به قلم عبدالوهاب فراتی در دست چاپ قرار گرفت که انشاءالله در اسرع وقت
در اختیار علاقه مندان قرار می­گیرد.

ویژه نامه درس انقلاب اسلامی

قابل توجه استادان درس انقلاب اسلامی، اولین ویژه نامه تخصصی انقلاب اسلامی از سری
منشورات دفتر نشریه معارف به چاپ رسید. این ویژه نامه که به همت گروه انقلاب اسلامی
اداره تحقیق و تدوین معاونت تهیه گردید مباحثی از جمله، نقد چند کتاب پیرامون
انقلاب اسلامی، دولت سازان، انقلاب اسلامی و نظریه های دولت در ایران معاصر، مبدء
انقلاب اسلامی و جغرافیای انقلاب، را به بحث گذاشته است.

استادان محترم جهت تهیه می­توانند با شماره ۷۷۴۰۰۰۵ تماس حاصل و یا با آدرس قم، خ
صفائیه کوچه ۳۲ پلاک ۵ دفتر نشر معارف مکاتبه نمایند.

جستجوگر پایگاه های شیعی در اینترنت

شبکه جهانی اینترنت به عنوان یک ابر بزرگراه ارتباطی، اطلاعات بسیار گسترده و
متنوعی را در اختیار کاربران خود در سرتاسر جهان قرار می­دهد. اینترنت همچون جامعه
ای متشکل از میلیون ها فرد است که به مبادله اطلاعات در زمینه های گوناگون با
یکدیگر می­پردازند. این ابزار که در هم شکننده حصارهای پیشین است می­تواند به عنوان
وسیله ای مناسب برای انتقال هر گونه مطلبی از جمله معرفی صحیح و بی واسطه ادیان و
مذاهب به جهانیان مورد بهره برداری قرار گیرد. هم اکنون موتورهای جستجوی فراوان و
پایگاه های بی شماری بر روی اینترنت در جهت نشر و تبلیغ ادیان و مذاهب گوناگون
مانند مسیحیت، یهودیت و … مشغول فعالیت و اطلاع رسانی می­باشند. کوتاه اندیشی است
اگر ما شیعیان از این ابزار موثر و فراگیر در جهت نشر و تبلیغ مکتب اهل بیت(ع)
استفاده نکنیم. هم اکنون افراد و مؤسسات فراوانی با درک این ضرورت اقدام به راه
اندازی سایت کرده و به معرفی مکتب تشیع پرداخته اند. اما نکته اساسی و مهم اطلاع
رسانی صحیح و کامل از پایگاه ها و اطلاعات و مطالب موجود بر آنها مانند کتابها،
مقاله ها، نرم افزارها، سخنرانی ها و … در زمینه های مختلف اسلامی می­باشد. مؤسسه
اطلاع رسانی فرهنگی shiasearch در راستای تحقق این مهم اقدام به راه اندازی
پایگاه ـ shiasearch جستجوگر پایگاه شیعی ـ نموده است.

این پایگاه تمامی مطالب موجود بر پایگاه شیعی را در قالب دسته بندی های بدیع و
گسترده در اختیار کاربران قرار داده است.

آدرس:

http:\\ www.shiasearch.net

e- mail: info@ shiasarch.net

در باغ تجربه ها

اینگونه نیز می­توان کلاسداری کرد

مدت ها فکر می­کردم چگونه می­توان کلاس را فعال کرد تا نتیجه قابل قبولی بدست اید.
این واقعیت دارد که اساتید دارای ذوق و سلیقه و عاطفه فراوان بالا با دانشجویان، از
استادان موفق بوده اند اما مگر همه اینگونه اند؟ چند درصد از استادان را می­توان
یافت که از این ذوق و سلیقه برخوردارند و یا آن را به کار می­گیرند؟ به نظر آمد جهت
استفاده این دسته استادان بخصوص کسانی که دوران تدریس در مدارس و دبیرستان را تجربه
نکرده اند، تجربه خود را جهت تدریس بهتر دروس معارف ارائه نمایم امید است مورد قبول
افتد.

در درس ریشه های انقلاب اسلامی در جمع دانشجویان رشته هنر، طرحی به ذهن آمد. تصمیم
گرفتم با ارائه آن طرح، کلاس را در داخل و بیرون آن، محیط خانه و کتابخانه فعال
کنم. لذا به جای ارائه یک سر فصل در کلاس تصمیم به ارائه دو سرفصل متناسب با مباحث
انقلاب گرفتم. در سر فصل اول مباحث پایه، بحث مفاهیم تحلیل انقلاب، بحث ارزش ها و
پیامدهای انقلاب و در نهایت تأملی در بحث آسیب شناسی مطرح گردید و از آن جا که
مخاطبین رشته هنر بوده و هنر نیز می­تواند یکی از بازوان ارزشمند جهت تعالی و نیل
به اهداف متعالی در جوانان باشد، از دل بحث آسیب شناسی انقلاب، مصداقی را استخراج و
در یک سر فصل جدید تحت عنوان «آسیب شناسی هنر پس از انقلاب» به اطلاع دانشجویان
رساندم. این سرفصل از تعریف آسیب شناسی و هنر شروع و به مقایسه هنر قبل و بعد از
انقلاب و نهایتاً ارائه نظرات و پیشنهادات همچون یک طرح پژوهشی خاتمه یافت در نحوه
انجام کار مقرر گردید تا هر چند نفر(۳ تا ۵ نفر) متناسب با حجم کلاس یک موضوع را
مطالعه کنند مثلاً ۳ نفر هنر را تعریف کنند، ۳ نفر تفاوت هنر دینی و غیر دینی(که
البته لزوماً به صورت گروهی انجام نمی­شد و هر کس جداگانه به جمع آوری اطلاعات
بپردازد را مورد مطالعه قرار دهند و سایرین نیز به همین ترتیب موضوعات دیگر را پی
می­گرفتند. پس از گذشت ۷ جلسه از ترم که به مباحث سرفصل تعلق داشت، بحث مربوط به
دانشجویان( سرفصل دوم) شروع شد و مقرر شد. به ترتیب سرفصل هر کسی با مجموعه مطالعات
در جلوی کلاس همراه سایر کسانی که در آن موضوع فعالیت کرده اند حاضر و به ارائه
نقطه نظرات خود پیرامون موضوع تعیین شده بپردازند. این امر اولاً باعث می­گردید که
هر کدام نظر خود را پیرامون موضوع مورد نظر ارائه و بعضاً توسط دیگران تکمیل گردد و
از طرف سایر افراد و کلاس به خاطر جو فعال پیش آمده در بحث حضور جدی پیدا کنند و از
طرفی سرفصلی جدید و متناسب با روحیات مخاطبین و فضای دانشگاه مورد دقت نظر قرار
گیرد و از یک دستی کلاس بکاهد.

در حاشیه مقرر شد دانشجویانی که ذوق هنری از جمله نقاشی، کاریکاتور، فیملنامه
نویسی،طنز، مقاله و … دارند آن موارد را تهیه تا به اضافه مجموعه مباحث ارائه شده
در پایان ترم به صورت نمایشگاه« آسیب شناسی هنر پس از انقلاب» در معرض دید سایر
دانشجویان دانشگاه قرار گیرد. همچنین مجموعه مباحث مطرح شده توسط یکی از دانشجویان
یک قلم شده تا توسط گروه معارف و یا دانشگاه به چاپ برسد. انصافاً این اقدام نتیجه
بخش بود و بالندگی خاصی به کلاس درس ما داد. این فعالیت در ترم دیگری نیز تحت
عنوان« تهاجم فرهنگی و شناخت دقیق تر» در دانشگاه دیگری اجرا شد که نتایج مطلوبی به
دست داد.

م ـ آ. دانشگاه هنر

در صورت اطلاع بیشتر از نحوه فعالیت انجام شده، با شماره تلفن ۲۹۲۱۷۹۴ـ ۰۲۵۱ تماس
حاصل نمائید.

معرفی مدیران جدید گروه های معارف اسلامی در چند دانشگاه کشور

طی حکمی از سوی معاون آموزشی دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی و تایید معاونت محترم
امور اساتید و دروس معارف اسلامی آقای محمد علی عادلی مقدم به مدت دو سال به
سرپرستی گروه معارف اسلامی منصوب گردید.

طی حکمی از سوی ریاست دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی ـ درمانی کاشان و تایید
معاونت امور اساتید و دروس معارف اسلامی آقای سید مهدی ساداتی نژاد به سمت مدیر
گروه معارف اسلامی منصوب گردید.

طی احکام جداگانه ای از سوی رؤسای محترم دانشگاه های آزاد اسلامی واحدهای لاهیجان،
آبادان ـ خرمشهر، داراب، کرمان و شهر بابک به ترتیب آقایان، محمد علی محمد ثارحیم
آبادی، علیرضا غلامپور حسن دارابی، محمد صباحی و فرج الله کارگر به سمت سرپرست گروه
معارف اسلامی و آقایان جواد نجفی، عادل اصغرپور، سید محمد کاظم طباطبایی، غلامرضا
گلچین راد و سید محمد موسوی در دانشگاه های آزاد اسلامی واحد بردسیر، شبستر، کاشمر،
گرگان و تاکستان به ترتیب از سوی ریاست محترم دانشگاه مربوط به مدیریت گروه معارف
اسلامی منصوب شدند.

دو نشست علمی در منطقه ۵

نشست علمی گروه معارف اسلامی منطقه ۵ دانشگاه آزاد اسلامی با موضوع «بررسی دیدگاه
حکومتی میرزای نائینی و امام خمینی(ره) توسط استاد گرامی حجت الاسلام پارسانیا در
تاریخ ۸/۱۰/۸۰ در موسسه آموزشی پژوهشی امام خمینی(ره) برگزار گردید.