پاورپوینت کامل چگونه با طرح سؤالات مناسب کلاس را اداره کنیم؟ ۴۶ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل چگونه با طرح سؤالات مناسب کلاس را اداره کنیم؟ ۴۶ اسلاید در PowerPoint دارای ۴۶ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل چگونه با طرح سؤالات مناسب کلاس را اداره کنیم؟ ۴۶ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل چگونه با طرح سؤالات مناسب کلاس را اداره کنیم؟ ۴۶ اسلاید در PowerPoint :

۲۴

شاید پرسش و پاسخ یکی از بهترین راه کارهای احیای کلاس درس و زدودن هر گونه احساس
کسالت در کلاس درس باشد ولو کلاس در بدترین ساعت ها و با بیشترین تعداد دانشجو
برگزار شده باشد. آنچه پیش روست جستاری در کسب مهارت های لازم در تهیه پرس، طرح
پرسش و استفاده خوب از آن در بین کلاس های درس به خصوص دروس معارف اسلامی است. به
این امید که در پایان استادان محترم ضمن آشنایی با انواع پرسش بهترین نوع آن را در
کلاس به کار برده به دانشجویان کمک کنند تا بهترین پاسخ را به آن ارائه دهند.

مقدمه

در ارائه و تهیه پرسش های در حین تدریس چه مهارت هایی لازم است؟ شاید سابقه پرسش را
با خود آموزش بتوان همراه دید و این ما را به یاد روش سقراطی می اندازد که در تدریس
از آن استفاده می شد. اما علی رغم این سابقه. به نظر می رسد، تعریف روشنی از عوامل
عمده سازنده پرسش کار بس دشواری است. شاید در یک تعریف بتوان پرسش را؛ «هر نوع
اظهار نظر که یادگیرنده را بیازماید و یا بر دانش او افزون کند». تعریف کرد.

این تعریف قطعاً بسیاری از انواع پرسش از جمله، تعارف و درخواست ها، پرسش های فصیح
و بلیغ را خارج می کند. به فرض استادی سر کلاس بگوید:

«ممکن است لطفاً بس کنید؟ یا مثلاً بگوید:

بله، اصول مهم تصویب قوانین کدام هستند؟ که به دنبال آن خود فرد پاسخ سؤال خود را
می دهد. البه این شیوه های پرسش که یکی فرایگر، را به سکوت دعوت می کند و دیگری
تقاضایی برای پاسخ دانشجو ندارد و بیشتر به عملکرد پرسش مربوط می شود دو نوع پرسش
دیگر را برجسته می کنند. پرسش هایی که به سنجش دانش و اطلاعات می پردازند که همان
پرسش های شناختی سطحی پائین هستند و پرسش هایی که دانش و اطلاعات تازه به یاد
گیرنده می دهند و در قالب پرسش های شناختی سطح بالا نام می گیرند و معمولاً نیز
برای ان ها پاسخ صحیحی وجود ندارد.

شاید با تأمل در تاریخ پرسش در کلاس درس، متوجه شوید که بیشتر معلمان و اساتید حتی
زبده های آنها، کمتر از پرسش های سطح بالا استفاده می کنند. در حالی که به خوبی
روشن است که این گونه پرسش ها است که توانایی این را دارد تا ضمن ایجاد انگیزه در
طرف مقابل، سطح فکر و اندیشه او را افزایش دهد و بیش از آنچه در پیرامون خود
می بیند بیندیشد، انسانی که دیگر جزءنگر نیست و فردی است کلان نگر.

بسیاری از مطالعات به خوبی نشان می دهد که تنها ۲۰% از پرسش های ما معلمان و
استادان، دانشجویان را به تفکر وا می دارد.

بررسی ها نشان می دهد که بسیاری از پرسش های استادان از حیطه محفظوات فراگیران
فراتر نمی رود.

چگونه پرسشی روان بکار بریم

اگر سؤال ما این ویژگی ها را داشت قطعاً روان است:

الف) وضوح و پیوستگی

ب) توقف و همپائی

ج) جهت دهی و پراکندن

د) رهنمون و کاوش

الف) مهارت وضوح و پیوستگی

در زیر، سه نمونه سؤال آمده است، آنها را مطالعه کنید و ببینید کدام واضح تر است.

۱ـ آقای علوی، فکر می کنید کدام یک از این دو عنوان برای بحث از صفات خدا مناسب
است، خدا و صفات یا صفات الهی؟

۲ـ خوب، اوم، جالب است آنچه که اووم، من به نظرم می رسد تا هم اکنون انجام دهم، خوب
این است که از کسی یا نه از یکی از شما بپرسم که آیا ترجیح می دهید که این درس را
به عنوان خدا و صفات مطرح کنیم یا صفات الهی؟

۳ـ آقا رضا، فکر می کنی شما نام صفات الهی را انتخاب خواهی کرد یا خدا و صفات را؟

با یک تأمل نه چندان عمیق، شما متوجه خواهید شد که سؤال دوم به دلائل مختلف از جمله
تکیه کلام هائی چون اووم… و طولانی شدن و بیان کلمات نه چندان مربوط در
پائین ترین رده قرار دارد.

سؤال سوم، اگر چه خلاصه است ولی به هم پیوسته نیست اما سؤال اول ضمن اینکه خلاصه و
مستقیماً به فرد مشخصی اشاره می کند ناپیوسته است لذا سؤالی روشن و با پیوستگی است.

اساساً پرسش های به هم پیوسته و واضح به طراحی نیاز دارند خصوصاً اگر خواسته باشیم
سؤالات شناختی سطح بالا را مورد توجه قرار دهیم. آنچه به نظر مهم و اساسی است و
باید همه اساتید عزیز به آن توجه کنند این است که این دسته از پرسش ها باید در
اولین مراحل درسی در طرح درسی گنجانده شوند و به دقت مورد مداقه و موشکافی قرار
گیرند. این را باید توجه داشت که ممکن است پرسشی برای فردی که به موضوع خاصی علاقه
دارد واضح و یک دست به نظر آید در حالی که همان پرسش از نظر معنا برای یک دانشجوی
سال اول کمی گیج کننده و نامفهوم باشد. در این صورت گاهی دوباره سازی کلمات و
عبارت های پرسشی در کلاس درس، به فراگیر شما کمک می کند ولی دراولین مراحل تدریس
تلاش کنید تا آنجا که ممکن است از این دوباره سازی اجتناب کنید چرا که در بسیاری از
مواقع نخستین تلاش ها برای دوباره سازی کلمات به جای اینکه به مخاطب شما کمک کند،
تازه او را دچار نوعی سر درگمی کرده نتیجه معکوس خواهد داد.

ب) مهارت توقف و همپایی

شاید اولین سال های تدریس خود را فراموش نکرده اید. کمی به عقب برگردید یا اگر تازه
وارد جرگه تدریس شده اید به خودتان نظری افکنید، شاید به این نتیجه برسید که بیشتر
سؤال می کنید کمتر پاسخ می شنوید، یعنی استادان و معلمان تازه کار عموماً پرسش های
زیادی می کنند و پاسخ های کمتری از بچه ها دریافت می :نند و شاید عمده دلیل شکست در
دریافت پاسخ های مناسب از سوی دانشجویان به خاطر عدم توقف به جا و عدم تنوع در
ارائه پرسش ها است؛ پس چه باید کرد؟

شما لازم است تا بلافاصله پس از پرسش توقف کنید به اطراف کلاس بنگرید. مطمئناً
علائم و قرائن متعددی وجود دارند که می توانند به شما نشان دهند که آیا کسی پاسخ
شما را می داند یا نه که بلند کردن دست رسمی ترین آن میان دانشجویان است که با آن
دانشجو برای پاسخ به سؤال شما اعلان آمادگی می کند ولی تا کنون فکر کرده اید که قبل
از این اتفاق یا حتی همراه با آن علائم دیگری برای اعلان آمادگی پاسخ شما وجود
دارد؟ مثلاً وقتی دانشجویی دهانش را کمی باز کند ممکن است دانشجویی کمی به جلو خم
شود ممکن است کمی چشمانش را بازتر کند یا اصلاً یک مرتبه سرش را بالا بیاورد.

استاد باید به نفراتی که در ردیف های آخر کلاس و در کناره های کلاس نشسته اند توجه
خاصی مبذول دارد و این مهمتی است که بسیاری از معلمان از آن غافل اند.

پس استاد عزیز!

آیا بایسته نیست تا پس از پرسیدن سؤالات همزمان با مکثی که می کنید متوجه این دسته
از علائم هم باشید؟ مکث شما قبل از تکرار و یا بازسازی کلمات و عبارات پرسشی (که
قبلاً در اوائل کلاس عدم انجام آن بهتر تشخیص داده شد) بیانگر این خواهد بود که شما
در انتظار پاسخ فوری هستید. اگر توقف شما مثلاً بیش از حداقل ۳ تا ۵ ثانیه شد نشان
می دهد که شما این توقع را دارید که فراگیرانتان قبل از پاسخ فکر کنند.

حال پس از پرسش شناختی سطح پائین، چه نع توقفی می کنیم؟

ـ آنچه مسلم است این است که پرسش های تمرینی سطح پائین باید به سرعت پرسیده شوند.

ـ قبل از اینکه پرسش های کمی پیچیده، مطرح شوند باید مکث کوتاهی کرد، آنها را به
آهستگی و به روشنی ارائه کرد و سپس توقف بلندی به آن افزود. سرعت زیاد در ارائه
پرسش های پیچید