پاورپوینت کامل مخاطب شناسی(ضرورتها، ویژگیها، روشها) ۶۲ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل مخاطب شناسی(ضرورتها، ویژگیها، روشها) ۶۲ اسلاید در PowerPoint دارای ۶۲ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل مخاطب شناسی(ضرورتها، ویژگیها، روشها) ۶۲ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل مخاطب شناسی(ضرورتها، ویژگیها، روشها) ۶۲ اسلاید در PowerPoint :

۱۶

اساساً آگاهی از فرایندهای شناختی فراگیران، از ضروری ترین وظایف معلمان و استادان
است؛ چرا که فرایند رشد فراگیر، علایق، میزان انگیزش، بلوغ عاطفی، سوابق اجتماعی و
تجارب گذشته او از عواملی هستند که همواره بر روش کار استاد اثر می گذارند. لذا
هرگاه استادی تصور کند بدون آگاهی از فرایند رشد ذهنی، عاطفی و اجتماعی فراگیران
می تواند در انجام وظایف آموزشی خویش موفق باشد دچار اشتباه شده است.[۱] یکی از
شاخه های مهم علم روان شناسی، روان شناسی تربیتی است که رسالت اصلی آن به کار بستن
قواعد و یافته های مختلف روان شناختی در فرایند تعلیم و تربیت بوده و از محورهای
اساسی آن بحث از «ویژگی های یادگیرنده» یا تربیت شونده است. این محور که ما از آن
به «مخاطب شناخت» یا مخاطب شناسی» یاد می کنیم، ارتباط مؤثر با فراگیر و یادگیرنده
را سهل و آسان می سازد و از دشواری های آموزش و یادگیری می کاهد.

این مقاله در پی تأکید بر شناخت مخاطبان از ابعاد مختلف قبل از تدریس و آموزش است
به این امید که استادان محترم بر اساس ظرفیت و ظرافت آنان آموزش و تدریس را پی ریزی
نمایند.

۱- ضرورت و فواید شناخت مخاطب

شناخت مخاطب به ما کمک می کند تا بر اساس نیازها، علایق و خواست های فراگیران به
تدریس و آموزش همت گمارد. این شناخت، ضرورت و اهمیت دارد؛ زیرا:

۱. شناخت مخاطب، باعث می شود که انتقال مفاهیم از معلم به فراگیر، آسانتر شود.

۲. مخاطبان، متنوع و متفاوت اند؛ سلیقه های متفاوت، گرایش های مختلف، تفاوت های
فردی، ذهنیت ها و ظرفیت های ویژه، هر کدام معلم را ناگزیر می سازد تا در اولین،
گام، به شناخت مخاطب دست یا زد و با آگاهی از مخاطب، مطالب را آماده نماید.

۳. مخاطب، رکن فراموش نشدنی و پایه استوار تدریس و آموزش است. بهبود و تحکیم این
پایه، در صورتی میسر است که معلمان، نسبت به توانایی، میزان دانایی، خصوصیات
اخلاقیو عاطفی و خصلت های اجتماعی مخاطبان آگاه باشند.

۴.فواید بسیار بر شناخت مخاطب استوار است که برای دستیابی به نتایج درخشان
مخاطب شناسی، باید آن را جدی گرفت که به برخی از فواید اشاره می شود.

الف) ایجاد نگرش های مثبت و پویا در فراگیران؛

ب) تقویت انگیزه تلاش و تحصیل در فراگیران؛

ج) کاهش دغدغه، اضطراب، تردید و زدودن نگرانی های درسی مخاطبان

د) برقراری ارتباط مؤثر با مخاطبان؛

ه) انطباق درس با نیازها و توانایی های فراگیران.

۲- قلمروهای مخاطب شناسی

شناخت مخاطب، در حوزه ها و قلمروهای متفاوت انجام می پذیرد. باید از جنبه های مختلف
نسبت به شناسایی مخاطب همت نمود و بر اساس نتایج شناخت و متناسب با حوزه ها و
قلمروهای آن در رفع کاستی ها کوشید، برخی از مهمترین حوزه های آن را مورد بررسی
قرار می دهیم.

۱ـ۲ـ ویژگی های زیستن، ذهنی، عاطفی و روانی فراگیران

فراگیران در سنین متفاوت، ویژگی های زیستی، ذهنی و عاطفی متفاوتی دارند از این رو
مواجهه درست با آنان، بدون آگاهی از این ویژگی ها، دشوار است. برای نمونه کودکان
ابتدایی دارای روحی لطیف و از نظر عاطفی، ظریف و شکننده هستند؛ بنابراین نوع برخورد
با آنان، باید حساب شده و دقیق باشد.

گفتن سخنان مسخره آمیز، تنبیه های بدنی، تکالیف دشوارف برنامه فشرده درسی و اموری
از این قبیل، نه تنها آنان را به مدرسه و درس ترغیب نمی کند بلکه به ناامیدی و حتی
ناکامی آنان می انجامد. با مثلاً، ذهن دانش آموزان دوره راهنمایی در مقایسه با
دانش آموزان دبیرستان و دانشجویان ظرفیت کمتری دارد: از این رو نمی توان واژه های
سنگین، ادبیات دشوار و فرمول های پیچیده را برای ایشان تدریس کرد. از نظر روانی،
کودکان دوره ابتدایی انزوا طلب، پریشان حال، خیالباف و گاهی بداخلاق و پرخاشگرند.
یا جوانان و دانشجویان، دارای حالت تردید نگرانی نسبت به آینده، ثابت نبودن عواطف،
استقلال طلبی، فشار غریزه و پندناپذیری هستند و در همان حال، صاحتب وجدان اخلاقی
زنده و بیدار و نیازمند همراهی و صمیمت و از سویی از دیگر خودخواه و مغرورند.
مسلماً این دو گروه سنی متفاوت برخوردهای جداگانه می طلبند. اگر زبان پند و نصیحت
برای کودکانف کارساز باشد، برای جوانان و دانشجویان چنین نیست و نمی توان با حالتی
آمرانه با آنان سخن گفت. می توان کودکان را به کاری امر کرد؛ اما به کارگیری زبان
امری، برای دانشجویان نتایج نامطلوبی به دنبال دارد. با توجه به ویژگی های عاطفی،
روحی و روانی دانشجویان، چند نکته عملی به استادان توصیه می شود:

الف) با دانشجویان به زبان امری و تحکم آمیز صحبت نکنید.

ب) آنان را با ذکر موفقیت های بزرگان، به آینده امیدوار سازید.

ج) با استفاده از داستان های قابل استناد، فطرت و وجدان اخلاقی شان را بیدار
نمایید.

د) به گونه رفتار کنید که به دوستی و صمیمیت شما ایمان آورند.

ه) اگر دانشجو به سئوال استاد پاسخ نگفت او را در حضور جمع توبیخ نکنید.

و) آنان را به تلاش، غنی سازی اوقات فراقت با برنامه های سازنده، شرکت در نشست های
دانشجویی و علمی و رعایت اخلاق و پرهیزکاری توصیه نمایید تا از فشار غریزه کاسته
شود.

ز) در برابر غرور آنان، مغرورانه سخن نگویید، تواضع و فروتنی بجا، راحت تر آنان را
به اشتباه آگاه می سازد.

ح) در برابر دانشجویان، از خود انعطاف نشان دهید. قاطعیت بی مورد و بی جا آنان را
پرخاشگر و گستاخ می کند.

ط) خودستایی نکنید. دانشجویان به انسان های از خود راضی، بدبین و بدگمان هستند و در
آن صورت، درس و توصیه های اخلاقی شما تأثیرگذار نخواهد بود.

ی) با توجه به ویژگی های ذهنی دانشجویان هر کلاس، به ارایه درس معارف اسلامی
بپردازید؛ اگر چه، استدلال و اقامه برهان لازم است؛ اما استفاده خشک از فسلفه، برای
تبیین درس، نوعی دل زدگی ایجاد می کند.

۲ـ۲ـ مسایل و مشکلات اجتماعی فراگیران:

فراگیران از نظر اجتماعی، در دوره های مختلف، ویژگی های متفاوت دارند. گوناگونی این
ویژگی ها، باعث می شود که معلمان و استادان، با آنان به تناسب آن ویژگی ها، رفتار
متفاوت داشته باشند؛ حتی ممکن است از نظر اجتماعی، در یک دوره مشترک، برخی از
فراگیران با برخی دیگر متفاوت باشند. بعضی سازگار و برخی ناسازگارند، عده ای
پای بند به ارزش های عرفی و هنجارگرا و برخی دیگر، بی اعتنا به هنجارها و ارزش های
اجتماعی هستند. ریشه بسیاری از مشکلات اجتماعی نیز، در خانه و محیط زندگی قابل
جستجو است. استادان باید با ریشه یابی خانه و محیط زندگی قابل جستجو است. استادان
باید با ریشه یابی مشکلات اجتماعی فراگیران، به حل آن کمک نمایند. مثال های زیر،
نمایی از مشکلات اجتماعی و ریشه های آن را نشان می دهد.

· افراد ناآرام، پرخاشگر، دروغ گو و…، غالباً محصول
خانواده هایی هستند که نزاع و درگیری بر آن حاکم است؛ از این رو در برخورد با
فراگیرانی که از این مشکلات رنج می برند. باید ریشه آن را جستجو و در حل آن کمک
نمود.

· در محله های فاسد، زمینه برای گستاخی و بی قیدی نسبت به
هنجارهای اجتماعی بیشتر وجود دارد. فراگیرانی که از نظر خلق اجتماعی ناسازگار نشان
می دهند ممکن است به دلیل مشکلات اجتماعی و محیط زندگی چنین شده باشند.

· فقر مادی و فرهنگی خانواده، یکی از ریشه های اساسی مشکل
اجتماعی فراگیران است.

· موقعیت اجتماعی و شغلی پدر و مادر، در بروز مشکلات اجتماعی
شاگردان، مؤثر است.

· خانواده هایی که با تک فرزندی یا فرزندسالاری مواجه اند،
فرزندان و شاگردانی متفاوت با خانواده هایی دارند که فرزندان در آن مدام تحقیر،
سرزنش و تنبیه می شوند ممکن است فراگیری با گوشزد هشدار و حتی سرزنش های مکرر، هیچ
تغییر حالتی احساس نکند و فراگیری دیگر با کمترین توبیخ، رنجیده خاطر شود «زود رنجی
می تواند مشکل اجتماعی فراگیران تلقی شود. (این مسأله در دختران به روشنی دیده می
شود) عدم تأثیر هشدارها و سرزنش ها از مشکلات اجتماعی فراگیران حکایت می کند، چنین
مشکلاتی، گاه ریشه در تربیت خانوادگی دارد، که باید برای حل آن چاره اندیشید. راه
کسب این آگاهی، مشاوره با شاگرد، مسئولان آموزش دانشگاه و در صورت لزوم، کسب
اطلاعات از اولیای آنان است. از دلایلی که توصیه می شود استادان، ساعاتی به مشاوره
با دانشجو اختصاص دهند کشف و حل مشکلات اجتماعی آنان است.

۳ـ۲ـ وضعیت دینی و مذهبی

ممکن است فراگیران از نظر مذهبی متفاوت باشند. استادان باید گرایش مذهبی شاگردان را
بدانند و با اطلاع از این موضوع به تدریس بپردازند. در کلاسی که دانشجویانف همگی
مذهبی مشترک دارند سخن گفتن (البته سخن مستدل و منطقی) راحت تر به نظر می رسد در
صورتی که سخن گفتن برای فراگیران با گرایش های متفاوت مذهبی، دشوارتر می نماید.
آشنایی با حساسیت های دینی و مذهبی ناگریز باشد که پاره ای از مسایل اختلافی، اما
با اهمیت را مطرح کند، باید بدون هر گونه تعصب کورکورانه و با استدلال قوی و شواهد
تاریخی خدشه ناپذیر، این کار را انجام دهد و اگر بتواند به کتاب ها و متون اهل سنت
یا مسیحیت ارجاع دهد، بهتر است.

۴ـ ۲ـ فرهنگ، آداب و رسوم اجتماعی

اگر استادان و فراگیران همگی از یک منطقه باشند، تدریس راحت تر است؛ اما اگر
استادان، غیربومی یا فراگیران از نواحی مختلف و با آداب، فرهنگ و رسوم اجتماعی
متفاوتی باشند، تدریس دشوارتر خواهد بود، می دانیم که تفاوت های فرهنگی و آداب و
رسوم مختلف در مناطق کشور، کاملاً چشم گیر است. گاه رفتاری در بعضی مناطق ناپسند و
همان اعمال در مناطق دیگر بی اشکال است. به عنوان مثال تنها زندگی کردن معلم، تدریس
معلم زن، حضور روحانی بدون لباس کامل روحانیت، پوشش ساده و بی آلایش و …، در برخی
مناطق ناپسند و در مناطق دیگر متعارف اس