پاورپوینت کامل معارف و چشم اندازهای نو ; در گفتگویی صمیمی با دکتر جعفر توفیقی معاون محترم آموزشی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری ۹۶ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل معارف و چشم اندازهای نو ; در گفتگویی صمیمی با دکتر جعفر توفیقی معاون محترم آموزشی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری ۹۶ اسلاید در PowerPoint دارای ۹۶ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل معارف و چشم اندازهای نو ; در گفتگویی صمیمی با دکتر جعفر توفیقی معاون محترم آموزشی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری ۹۶ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل معارف و چشم اندازهای نو ; در گفتگویی صمیمی با دکتر جعفر توفیقی معاون محترم آموزشی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری ۹۶ اسلاید در PowerPoint :

۳

دروس معارف در حال نوعی دگرگونی ساختاری و محتوایی است و آینده تازه ای را پیش رو
دارد؛ آینده ای که امید می رود پربارتر از گذشته باشد و با تحقق اهداف، مایه
سربلندی گردد. حالا دروس معارف گام در راهی نهاده که بی شک برای رسیدن به هدف،
نیازمند توجه مسؤولان و همکاری یاران است.

آقای دکتر جعفر توفیقی، معاون آموزشی وزارت علوم که عهده دار ریاست کمیته
برنامه ریزی دروس معارف است، در گفتگویی صمیمانه حرف های ما را شنید، به درد
دل هایمان گوش داد و به نگرانی های ما پاسخ گفت.

راستی، آینده دروس معارف چگونه است و مشکلات آن را چگونه باید برطرف کرد؟

دکتر توفیقی پاسخ می گوید:

با توجه به دغدغه های فراوانی که حضرت عالی درباره دروس معارف اسلامی و وضعیت فعلی
آن در دانشگاه ها دارید و همچنین به لحاظ ریاست در کمیته برنامه ریزی دروس معارف،
وضعیت و جایگاه فعلی و آینده گروه معارف را در دانشگاه ها چگونه ارزیابی می کنید؟
مشکلات پیش رو کدامند؟

ما در مورد دروس معارف، تجربه ای ۲۰ ساله داریم. اصل موضوع که مورد توافق همه دست
اندرکاران آموزش عالی و دانشگاه ها است به این معنا که برای نظام آموزش دانشگاهی،
داشتن یک بسته آموزشی تحت عنوان دروس معارف الزامی است. نظام ما یک نظام ارزشی است
و اعتقادات خاصی را دنبال می کند. این اعتقادات و آموزشِ این ارزش ها که جنبه پایه
وعمومی هم دارد، در نظام آموزش عالی کشور طراحی شد و اکنون در حال اجرا است. بنابر
این خوشبختانه روی اصل موضوع در آموزش عالی کشور توافق کاملی وجود دارد. همه هم
تلاش می کنند وضعیت این دروس را بهبود ببخشند. کمبودهایش را جبران و موانع اش را
برطرف کنند و تنگناهایی را که بر سر راه اجرای این دروس از جمله کمبود مدرسین وجود
دارد را به حداقل برسانند.

بعد از تجربه چندین ساله در بحث دروس معارف. ما با دو مشکل عمده مواجه بوده ایم: ۱ـ
محتوای دروس که بعد از یک تجربه بیست ساله باید بازنگری می شد چرا که درس ها دستخوش
تغییراتی شده، در آموزش و پرورش، ما دچار تغییراتی بودیم و از آنجا که این تغییرات
بر روی آموزش عالی هم اثر می گذاشت لازم بود این دروس هم تغییراتی را داشته باشند.
۲ـ بحث کمبود مدرسین و تأمین آن برای دروس معارف یکی دیگر از مشکلات ما بود. لذا
برای اینکه به شکلی منسجم تر و بهتر برای دروس معارف برنامه ریزی شود، کمیته ای
توسط شورای عالی برنامه ریزی در وزارت علوم با نام کمیته برنامه ریزی دروس معارف
اسلامی شکل گرفت. البته مشابه این کمیته برای همه رشته ها و درس های دیگر نیز هست
اما به این خاطر که وزارتخانه توجه جدی تری به دروس معارف بکند و آن را به طور
مستمر در دستور کارش قرار دهد این کمیته تأسیس شد که من فکر می کنم حداقل ۳ سال است
که به طور مستمر تقریباً هر دو هفته یک بار (تقریباً که می گویم به خاطر این است که
بعضی از جلسات ممکن است به مسافرت خورده باشد یا به ماه مبارک رمضان و اینها) تشکیل
جلسه می دهد و مزیت آن هم این است که این کمیته، کمیته ای مشترک بین وزارت علوم،
نهاد نمایندگی مقام معظم رهبری در دانشگاه ها و وزارت بهداشت است.

با حضور بعضی از صاحب نظران حوزه دروس معارف این کمیته در این مدت چند مسئله اساسی
مربوط به این دروس را در دستور کار خود قرار داده است. یکی بحث بازنگری در عناوین
دروس و محتوای دروس است که متناسب با تحولات و نیازهای جدید دانشجویان هر دوی اینها
به تفصیل مورد بحث قرار گرفته است و تقریباً در انتهای کار است. برای تأمین مدرسین
این دوره ها، برنامه هایی جدی پیش بینی شده تا بتوان در سطح گسترده ای، از طریق
برگزاری دوره های فوق لیسانس و دکترا مدرس ویژه معارف تربیت شود. بحث مهم دیگر
جایگاه گروه های معارف در دانشگاه ها بود که خوشبختانه تصمیمات بسیار مفیدی را
کمیته گرفته و تقریباً هم اکنون به مرحله انجام آزمایشی رسیده است.

لطفاً توضیحات بیشتری در مورد این جایگاه و اقدامات عملی کمیته و همچنین نقش معاونت
امور اساتید نهاد نمایندگی مقام معظم رهبری در دانشگاه ها در این رابطه بفرمائید.

برای اینکه کار کمیته از یک پختگی و انسجام بیشتری برخوردار بشود کارش را با تأمل،
تأنی و با درنگ بیشتری دنبال می کند. سعی کرده که در هر مورد ریشه یابی کند و مسایل
و مشکلات را دریابد.

من در همین جا واقعاً از معاونت امور اساتید نهاد نمایندگی باید تشکر کنم. برای
اینکه بیشتر از هر نهاد دیگری خودشان از محتوای این دروس و از عملکرد اساتید این
دروس ارزیابی دارند و گزارش های بسیار مفیدی را در نقد عملکرد این دروس منتشر
کرده اند که برای کمیته که قصد داشت تا به دنبال راه حل ها بگردد بسیار راهگشا بود.
دیگر اینکه خود کمیته هم به این بسنده نکرده به نظرات اعضای جلسه از طریق
نظرخواهی های کتبی و شفاهی ردر مراحل مختلف نظرات دانشگاه ها و گروه های معارف را
گرفته است، در چند مرحله در جریان بازنگری دروس ما قضیه را در سمینار معاونین
آموزشی مطرح کردیم، آن را کتباً برای دانشگاه ها و گروه های معارف، اعضای شورای
عالی انقلاب فرهنگی، تعدادی از نخبگان و صاحب نظران فرستادیم. یعنی تمام تلاش ما
برا این بود که بررسی ها جامع و از انسجام و پختگی برخوردار باشد. از آنجا که
ضرورتی ندارد که ما یک تعداد درس محدود را اعلام کنیم و دانشجو مجبور باشد فقط همان
تعداد دروس را بگیرد. دامنه دروس را گسترده تر و عناوین متنوع تری را تعریف نمودیم.
بعضی مسایل هست که جزء نیازهای روز دانشجوست مثل راه و رسم زندگی اجتماعی حتی مسائل
مربوط به محیط زیست و ارتباطش با ارزشها و اعتقادات دینی، نگاه کردن به مسایل
اخلاقی از یک زاویه جدید یا بحث مباحث تاریخی و ایجاد یک تنوع در حوزه های مرتبط.

تجربه نشان می دهد که دانشجو اگر در انتخاب دروس از اختیارات بیشتری برخوردار باشد
معمولاً با علاقه بیشتری هم آن دروس را انتخاب می کند و می خواند.

مأموریت و چارچوب این دروس چگونه خواهد بود؟

تمام این دروس و تغییرات در آن تحت چارچوب معارف، اندیشه های اسلامی و مبانی نظری
است و مأموریت آنها هم همان معارف اسلامی، اندیشه های اسلامی و مبانی نظری است که
البته سعی شده در زیر عنوان ها تنوع بیشتری داده شود.

کمیته در زمینه سرفصل های جدید چه اقدامات عملی صورت داده است؟

بعد از بررسی های نظری، کمیته به سرفصل این دروس و هدفی که هر درس دنبال می کند
پرداخت. موارد را به دقت و در جلسات طولانی به تفصیل مورد بحث قرار داد که
خوشبختانه مرحله رایزنی نهایی را می گذراند و پس از آن برای تصویب به شورای عالی
انقلاب فرهنگی خواهد رفت که البته در مراحل میانی اش هم مشورت های لازم با صاحب
نظران شورا صورت گرفته و کسانی که در این زمینه علاقه مند بوده در جریان امر قرار
دارند و نظراتشان را ارائه داده اند.

هم اکنون که دروس معارف در پنج گرایش ارائه می شود با مشکلات متعددی در زمینه های
مختلفی روبروست. مسلماً مجموعه وزارتخانه و عزیزان دست اندرکار، تلاششان بر اصلاح
وضعیت موجود صرف نظر از سنگ اندازی ها در بعضی موارد در رابطه با دروس معارف
می باشد و حضرت عالی هم مستحضرید که بعضی اوقات حتی زمزمه هایی مبنی بر حذف بخشی از
دروس معارف یا حتی کل آن به شکلی زیرکانه در سطح دانشگاه ها مطرح شده که به حمدالله
هم اکنون این جو به ناکامی تبدیل شده است. لذا اگرچه اختیاری کردن دروس معارف یک
قدم مثبتی است و در مواردی قطعاً می تواند مشکلات زیادی را پاسخ بدهد اما افزایش
این دروس نیز به طور حتم مسایلی را به دنبال خواهد داشت. ما برای ارائه همین پنج
درس فعلی با مشکل استاد، متن و ارتباط با دانشجو و جایگاه معارف در دانشگاه مواجهیم
سؤال ما این است که با توجه به تعدد موضوعات و اینکه با انتخابی شدن دروس، گروه های
متعددی از دانشجویان دروس متعددی را انتخاب خواهند کرد اگز عزیزان در بخش تأمین
استاد و متن نتوانند پا به پای مصوبات کمیته برنامه ریزی تأمین امکانات کنند وزارت
خانه محترم چه تمهیدی اندیشیده است؟

نکته شما کاملاً دقیق است و در کمیته مورد بحث قرار گرفته بعضی از ایرادهایی هم که
دانشگاه ها و صاحب نظران به تنوع دروس و اختیاری بودن آن ها گرفته اند همین نکته ای
است که جناب عالی اشاره می کنید. در این که دانشگاه ها توان ندارند دروس اختیاری را
با یک تنوع و گستردگی ارائه بدهند این ایراد وارد است، ولی بالاخره چون اصل موضوع
یک تحول بسیار مثبتی را ایجاد خواهد کرد کمیته مضرّ هست که این اتفاق بیفتد و ما
مشکلاتش را حل کنیم. طبیعتاً تا شما یک عزمی برای حل یک مشکل نکنید آن مشکل حل
نمی شود. روشن است که اگر دروس را اختیاری کردید، مدرس بیشتری می خواهد، زحمت
بیشتری دارد ولی بحث ما این است که این کار واقعاً ارزش آن را دارد تا ما به سمت حل
مشکلات آن برویم. البته هیچ دانشگاهی در هیچ مقطعی مجبور نخواهد بود که توانی را که
ندارد عرضه کند. بنابر این این عرف در همه دانشگاه های دنیا است که هر دانشگاهی حتی
اگر دروس اختیاری باشند متناسب با توانش دروس را ارائه دهد ولی بالاخره باید یک
فشار و انگیزه ای پشت سر ما باشد که از فرصت ها استفاده کنیم و این فرصت ها را
ایجاد کنیم. به خصوص اینکه اگر لازم باشد در آیین نامه های آموزشی در وزارت خانه
بازنگری می کنیم که دانشجو بتواند از جاهای دیگر این دروس را بگیرد. یعنی اگر
دانشگاه خودش توان ارائه یک درس را ندارد و دانشجو علاقه مند است، دانشگاه ها
بتوانند با همکاری بیشتر طیف گسترده تری از مطالب را ارائه دهند و در بلند مدت هم،
سیستم خودش را ملزم می کند که به فکر تأمین مدرس و استاد هم باشد.

البته تا وقتی هم که به این شرایط برسیم دانشگاه ها باید کم و بیش دانشجوها را
تربیت کنند. منظور من این نیست که حالا فردا دانشجو راه بیفتد دانشگاه خودش را تحت
فشار قرار دهد که من حتماً درسی را می خواهم بگیریم که دانشگاه نه توانش را دارد نه
فلان امکانش را! این یک چشم انداز است که ما به تدریج ظرفیت ها و توان خودمان را
افزایش دهیم و بدانیم که ما باید فعالیت ها را صورت دهیم. یعنی دروس معارف
نمی تواند تا آخر عمر در این چهار، پنج، درس محدود بماند و هیچ توجهی به نیازهای
شهری، محلی و منطقه ای و سلیقه ها نداشته باشد.

یکی دیگر از فعالیت های مهم کمیته این است که تلاش می کند تا گروه های معارف را در
دانشگاه ها از ماهیت ستادی خارج کند و آنها را به یک گروه آموزشی تبدیل کند در حال
حاضر در دانشگاه ها یک سری گروه های آموزشی مثل گروه ریاضی، فیزیک، جامعه شناسی
و… داریم. این گروه ها غلی رغم اینکه به همه دانشگاه ها سرویس می دهند مثلاً گروه
ریاضی به همه دانشگاه سرویس می دهد چون درس ریاضی را همه رشته ها باید بگیرند.
تقریباً مثل دروس معارف است یعنی از نظر سنخ درسی، ماهیت درسی آن هم حکم درس پایه
را دارد. اما گروه ریاضی چیزی دارد که گروه معارف تا کنون نداشته است؛ گروه ریاضی
می توانسته خودش فعالیت آموزشی و پژوهشی بکند. می توانسته رشته دایر کند و دانشجوی
کارشناسی ارشد و دکترا بگیرد. اعضای هیأت علمی اش می توانستند کار پژوهشی بکنند. هم
اکنون هیأت علمی ما برای گروه های ریاضی از دانشجویان دکترای گروه های ریاضی تأمین
می شوند و هیأت علمی ما برای رشته های جامعه شناسی از دانشجویان دکترای رشته های
جامعه شناسی تأمین می شوند در حالی که گروه های معارف تا کنون این وضعیت را
نداشته اند. گروه های معارف تنها ستادی بوده که برای برنامه ریزی ترمی خود، استاد
را مثلاً از قم، از این دانشگاه، از آن دانشگاه می آورده و او سه یا شش واحد یا
کمتر و بیشتر تدریس می کرده و برمی گشته یا اینکه تمام وقت آن در دانشگاه است. ولی
اگر توجه کنید در گروه های معارف ما، فعالیت علمی در کنار ارائه دروس ارائه
نمی شود. یعنی یک عضو هیأت علمی گروه معارف نه پایان نامه می گیرد نه دانشجوی دوره
دکترا می گیرد نه دانشجوی کارشناسی ارشد، نه می تواند طرح پژوهشی انجام دهد.

از فعالیت های مهم کمیته این است که تلاش می کند تا گروه های معارف را در
دانشگاه ها از ماهیت ستادی خارج کند و آنها را به یک گروه آموزشی تبدیل کند.

کمیته تصویب کرد که گروه های معارف هم وزن سایر گروه های آموزشی شوند، حتی ما به
طور آزمایشی پیشنهاد کرده ایم که اگر دانشگاه هایی هستند که دانشکده های الهیات و
معارف اسلامی دارند این گروه در آن دانشکده، در کنار بقیه گروه های دانشکده به یک
گروه علمی تبدیل شود و خودش، دانشجوی ارشد؛ دانشجوی دکترا بگیرد و در ضمن به همه
دانشگاه و دروس خودش سرویش ارائه بدهد. این باعث می شود تا هیأت علمی در گروه معارف
در کنار سه واحد یا پنج واحد درسی بخش عمده وقتش به تربیت دانشجوی ارشد یا دانشجوی
دکترا با رشته های جدید و در زمینه معارف بگذردد و وقتی فارغ التحصیل می شوند
می توانند هیأت علمی گروه معارف شوند که در واقع این طرح در تأمین هیأت علمی یک
زایندگی ایجاد می کند.

جناب آقای دکتر، در صورت بروز مشکل و عوامل محدود کننده در جنبه عملی کردن این مهم،
چه تمهیدی می شود اندیشید؟

دلیلی ندارد که مانع ایجاد شود چرا که اولاً ما حمایت می کنیم. زیرا کمیته زیر نظر
معاونت آموزشی تشکیل شده و دبیر شورای گسترش هم عضو همین کمیته است. البته از ابتدا
معاون آموزشی رسماً عضو این کمیته نبوده است ولی دوستان عنایت کردند و جلسه را در
اینجا تشکیل می دهند و بنده خودم هم در تمام جلسات شرکت می کنم تا زمانی که این
موانع را برطرف کنیم. اگر توجه کنید زمانی که گروه های معارف در سطح ستادی دانشگاه
رها بودند شاید کسی به آن ها عنایت نمی کرد ولی وقتی دانشکده الهیات مسئولیت این
گروه را می پذیرد، موظف است مثل بقیه گروه ها به آن نگاه کند و این گروه عضو شورای
دانشکده بشود. البته این را هم باید گفت که تنها هر گروه که کیفیت های لازم را
احراز کند می تواند رشد کند. مثلاً اگر گروه جامعه شناسی می تواند دانشجوی دکترا
بگیرد برای اینکه هیأت علمی دارد و هیأت علمی اش فعالیت می کند. گروه های معارف هم
اگر می خواهند رقابت کنند باید این کار را بکنند؛ یعنی یک هیأت علمی معارف
نمی تواند بگوید من کاری ندارم فقط سه واحد درس می دهم. وقت مطالعه هم ندارم حالا
به من دانشجوی دکترا بدهید؛ نه این کار را کسی نمی کند. شورای گسترش برای اینکه در
گروهی کارشناسی ارشد و دکترا دایر کند یک استانداردهایی دارد که آن استانداردها
باید رعایت شود. گروه های معارف هم به نظر من باید احساس کنند که یک فضای فعالیت
جدید برایشان پیش آمده که باید تلاش کنند و از این فرصت استفاده نمایند.

طبق آمار رسمی وزارت علوم در سال ۸۰ نس

 اشتراک گذاری در شبکه های اجتماعی، به دوستانتان معرفی کنید.

  راهنمای خرید:

• همچنین لینک دانلود به ایمیل شما ارسال خواهد شد به همین دلیل ایمیل خود را به دقت وارد نمایید.
• ممکن است ایمیل ارسالی به پوشه اسپم یا Bulk ایمیل شما ارسال شده باشد.
• در صورتی که به هر دلیلی موفق به دانلود فایل مورد نظر نشدید با ما تماس بگیرید.