پاورپوینت کامل در هر دو درس کاربرد دارد، به ویژه روش قیاس آن ۳۶ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل در هر دو درس کاربرد دارد، به ویژه روش قیاس آن ۳۶ اسلاید در PowerPoint دارای ۳۶ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل در هر دو درس کاربرد دارد، به ویژه روش قیاس آن ۳۶ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل در هر دو درس کاربرد دارد، به ویژه روش قیاس آن ۳۶ اسلاید در PowerPoint :

۳۴

شیوه پرسش و پاسخ

مقدمه:

پرسش و پاسخ، در عین حال که یک شیوه مستقلی است فنی است که می توانددر کلیه روش های
تدریس و فعالیت های آموزشی نیز به کار آید. به ویژه هنگامی که معلم می خواهد
فراگیران را به تفکر درباره مفهومی جدید و یابیان مطلبی که آموخته اند تشویق کند.
این فن ممکن است برای مرور مطالبی که قبلاً تدریس شده است مفید باشد یا وسیله
مناسبی برای ارزشیابی میزان درک فراگیر از مفاهیم مورد نظر باشد.[۶] به این شیوه
سقراطی نیزمی گویند؛ زیرا که سقراط به وسیله سؤال و جواب و پس از آنکه خطای مخاطب
را مشخص می کرد تا رسیدن به کشف حقیقت به همان ترتیب مکالمه و پرسش و پاسخ را دنبال
می کرد.[۷] در این روش، معلم صحبت نمی کند، بلکه سؤال می کند و فراگیران سخن
می گویند، اما سؤالها به گونه ای تنظیم و مطرح می شود که فراگیران را از جهل خویش
نسبت به موضوع آگاه کرد. و اندیشه آنان را برای دست یابی به حقیقت، ژرفا می بخشد.

در بین الگوهای تدریس، آن رهیافتی که بهتر از همه، اهداف تفکرات خود را منعکس
می سازد الگوی محاضره ای یا سقراطی است فراگیران درمکالمه سقراطی، موضعی را اختیار
می کنند و استاد با سؤالات خود آن موضع را به نقد می کشد. سؤالات استاد برای وادار
ساختن فراگیران به تفکر در حول موضع خود و کمک به یادگیری آنان است.[۸] گاهی ممکن
است استاد درشیوه سقراطی از شاگردان بخواهد در قبال مسئله ای موضع بگیرند، یا
درباره ارزش آن قضاوت کنند و سپس از طریق مورد توجه قرار دادن دلالت های آن مسئله،
پیش فرض های اساسی آن موضوع را نقد نمایند.

ویژگی های روش پرسش و پاسخ:

۱ – نخستین هدف در این شیوه، کنکاش در مورد مسئله مورد نظر می باشد.

۲ – در این شیوه به آموختن حقایق ویژه و مسایل جزئی کمتر اهمیت داده می شود، چون
هدف اصلی در به کارگیری این روش، مهارت فراگیران برای کشف حقایق و فعال نمودن آنان
است.

۳ – در این روش، نقش معلم عمدتاً شامل پرسیدن و نقش فراگیر،سازماندهی و به
کارگیری دانش و تجربه گذشته خود برای پاسخ به سؤالاهاست.

۴ – همانطوری که پیداست این شیوه به صورت جدلی نیز قابل اجراست؛یعنی استاد از
فراگیران در مورد موضوع یا مسئله ای می خواهد تا قضاوت کنند، سپس با توجه به آنچه
که نزد فراگیران مسلّم و مورد قبول است، موضع آنان را نقد کرده و به سؤال و پرسش
ادامه می دهد تا اینکه از این طریق به نقدنظر اصلی و مثبت برسند. (این شیوه در
تمامی گرایش های پنجگانه دروس معارف اسلامی کاربرد دارد.)

۵ – این شیوه به شکل استقرایی نیز قابل اجراست، بدین معنا که استاد ازطریق
پرسیدن مسائل جزئی به مباحث کلی برسد. در دروس انقلاب اسلامی ، تاریخ و تمدن اسلامی
و اخلاق اسلامی.)

۶ – این شیوه به شکل قیاسی هم کاربرد دارد، یعنی می
توان با پرسیدن از قواعد
کلی به نتیجه اصلی و مورد نظر رسید. (مبانی نظری اسلام و اخلاق اسلامی)

۷ – این شیوه ذاتاً یک شیوه فعالی است برخلاف شیوه های دیگر مثل روش سخنرانی که
هم فعال اجرا می گردد و هم غیرفعال و منفعل.

البته توجه به این نکته ضروری است که میزان فعال بودن کلاس و درس وجذاب کردن
شیوه فعال تدریس به روحیه استاد بستگی دارد؛ چرا که ممکن است استاد، خود دارای
روحیه فعال نباشد و هیچگونه خلاقیت و ابتکاری نداشته باشد؛ از این رو شیوه پرسش و
پاسخ را که یک شیوه ذاتاً فعال است به طور یکنواخت و غیرفعال اجرا کند؛ مثلاً فقط
از افراد خاصی بپرسد و یا هنگام پرسیدن، فراگیران مشغول کار دیگری باشند.

نکات مهم در شیوه پرسش و پاسخ :

۱ – به سؤال فراگیر بی اعتنایی نکنیم؛ مگر در صورتی که برای فضل فروشی ووقت کشی
باشد.

۲ – به سؤال فراگیر جواب نامربوط ندهیم.

۳ – فراگیران کم سؤال را از راه های مختلف وادار به پرسش کنیم.

۴ – سعی کنیم زمینه های کم رویی را که موجب کم سؤال کردن فراگیرمی شود شناخته و
آن را ریشه کن کنیم. دلیل ترس بعضی از شاگردان از سؤال کردن یا مورد سؤال واقع شدن،
ترس از اشتباه، کم رویی، بی تفاوتی نسبت به درس، مورد تمسخر قرار گرفتن از سوی معلم
یا فراگیران و… می باشد.

۵ – سؤال باید واضح و روشن و از اصطلاحات نامأنوس به دور باشد.

۶ – سؤال نباید طوری طرح شود که جواب آن فقط بله یا خیر و یا یک جمله کوتاه باشد
زیرا سؤال باید فراگیر را به تفکر وادارد.

۷ – جمله ای که برای سؤال به کار می رود نباید حاوی چند سؤال باشد.

۸ – سؤال نباید جواب را هم در بر داشته باشد. یعنی به گونه ای طرح شودکه تفکر را
نینگیزد.

۹ – سعی شود همه فراگیران در پاسخ گویی به سؤال، شرکت کنند و سؤال و جواب به عده
خاصی اختصاص نیابد.

راهبردهای گوناگون در اجرای شیوه پرسش و پاسخ:

الف) بحث کنترل شده توسط استاد:

در این شیوه، کنترل سؤال و پاسخ دهنده به عهده استاد می باشد. استاد با طرح مسئله و
یا سؤال، فراگیران را به بحث ترغیب می کند. قبل از ورود به پرسش وپاسخ، استاد با
مقدمه چینی و ارائه پیش سازمان دهنده، محیط را آماده می کندسپس سؤال اصلی را مطرح
می سازد و فراگیر پاسخ می دهد و اینگونه گفتگوشروع می شود تا نوبت به فراگیر دیگری
برسد و فراگیران با اجازه استاد به نوبت وارد بحث شوند.

بحث کنترل شده و دروس معارف اسلامی:

این راهبرد در همه گرایش های پنجگانه دروس معارف اسلامی قابل اجرااست. در گرایش
مبانی اسلام می توان در بیشتر موضوعات از این شیوه بهره گرفت. البته مباحثی که نیاز
به مقدمه چینی و پیش سازمان دهنده دارد بایدابتدا به صورت سخنرانی، جو کلاس را
آماده نموده و سپس شروع به پرسش کرد. این شیوه در درس ا