پاورپوینت کامل عوامل و موانع مؤثر بر تأثیرگذاری دروس معارف اسلامی(۱۰) ۳۴ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل عوامل و موانع مؤثر بر تأثیرگذاری دروس معارف اسلامی(۱۰) ۳۴ اسلاید در PowerPoint دارای ۳۴ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل عوامل و موانع مؤثر بر تأثیرگذاری دروس معارف اسلامی(۱۰) ۳۴ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل عوامل و موانع مؤثر بر تأثیرگذاری دروس معارف اسلامی(۱۰) ۳۴ اسلاید در PowerPoint :

۴۱

اشاره:

در شماره های گذشته ۱۸ مورد از عوامل و موانع مؤثر بر تأثیرگذاری دروس معارف اسلامی
درج گردید در این شماره به سه مورد دیگر اشاره خواهد شد.

معارف

۱۹ـ کاربردی بودن دروس

یکی دیگر از مواردی که حصول آن تأثیر بسزائی در تدریس و فرایند تأثیرگذاری دارد،
تغییر نگرش دانشجویان نسبت به درس ارائه شده توسط استاد است. بدین معنا که اگر
دانشجو احساس نماید که دروس معارف، دروسی صددرصد کاربردی و کارآ بوده و آموختن آنها
به عنوان «درس زندگی» می تواند آثار بسیار مثبتی در زندگی ایشان داشته باشد؛
بی تردید با علاقه و اشتیاقی وافر در کلاس حاضر گشته و دروس را به شکل کامل برای
بهبود وضع زندگی (و نه به خاطر دغدغه امتحان ، قبولی و یا بالابردن نمره معدل) فرا
می گیرند و از آنجا که انسان دارای «حبّ ذات» است، هرگاه چیزی را به مصلحت خویش
بیابد تلاش در کسب آن نموده و خود بدنبال آن روان می گردد. در این حالت دیگر نیاز
نیست که استاد با اهرم های فشار نظیر حضور و غیاب، نمره، ارعاب و… او را وادار به
استماع درس نماید. البته در خصوص مسئله حضور و غیاب نکات مهمی لازم به ذکر است که
متعاقباً به آن اشاره خواهد شد. دانشجو باید با همه وجود ضرورت دروس معارف را حس
نموده و باور کند که این دروس «درس زندگی» است و بدون آنها انسان نمی تواند به
«خوشبختی» و «آرامشی» که سال ها درپی آن روان بوده است، نایل آید.

از این رو «انتخاب موضوعات درسی» هنری است که باید بسیار به آن توجه نموده و همه
دست اندرکاران امر تدوین متون درسی و امر تدریس رسالتی بس عظیم و خطیر برعهده
دارند.

۲۰ـ دغدغه استاد

یکی از عوامل بسیار مؤثر و تعیین کننده در امر تدریس و تأثیرگذاری، «دغدغه» و
«انگیزه» استاد از تدریس است. استادی که انگیزه اش از تدریس تنها رفع مشکلات مادّی
زندگی خویش است و نگاه او به این امر، تنها کسب درآمد جهت تأمین مایحتاج زندگی
است؛ و یا استادی که تنها در پی کسب «شخصیت اجتماعی» و به اصطلاح «پرستیژ» است؛ و
یا استادی که «تدریس» شغل دوم و یا سوم اوست و تنها اوقات مرده خویش را به این امر
اختصاص می دهد و… همه و همه از عواملی است که در امر آموزش و پرورش تأثیرات مخربی
را در پی خواهد داشت. شاید لازم به ذکر نباشد که دانشجو متاعی نیست که تخریب و
تضییع او مانند دیگر مشاغل امری قابل اغماض و مسامحه بوده باشد، بلکه دانشجو یک
«انسان» است که خداوند متعال او را گرامی داشته و «احیاء» و «اماته» او را مساوی با
مرگ و حیات همه انسان ها دانسته است.

او یک کالا نیست و «معلمی» یک شغل و حرفه مانند دیگر مشاغل کسب درآمد، نیست.
معلمی«عشق» است و چنانکه امام خمینی«ره» فرمود: «معلمی شغل انبیاست». معلمی رسالتی
عظیم است که یا نباید وارد آن عرصه شد و یا اگر کسی پا به این عرصه نهاد باید
بتواند از همه چیز خود (مانند انبیاء علیهم السلام) بگذرد.

سروکار یک معلم، (خصوصاً اساتید محترم معارف) با «جان» انسان هاست و به تعبیری
دیگر مرگ و حیات معنوی انسان به دست اوست. کوچکترین خطای او به مثابه خطایی بزرگ از
سوی یک جراح «مغز» است. معلم نمی تواند تنها به خود و معاش خویش بیاندیشد؛ وظیفه او
«هدایتگری» است. وظیفه او «نجات غریق» است؛ از این رو، استادی که دارای انگیزه و
دغدغه هدایتگری نباشد و یا دارای این دغدغه بوده باشد ولی از این تخصص بهره ای
نداشته و روش آن را نداند، به مثابه کسی است که شنا بلد نبوده ولی با پریدن در آب
قصد نجات افراد در حال غرق را داشته باشد!؛ که بی تردید خسارت سنگینی از سوی او
متوجه خود و غریق بی گناه خواهد شد.

برخی از نشانه های یک استاد با دغدغه

– یک معلم دلسوز و اهل دغدغه برای ایفای رسالت خویش تنها به دو ساعت حضور خویش در
کلاس بسنده ننموده و تلاش می نماید تا ارتباط فکری او با دانشجو در اوقات دیگر نظیر
زمان بین دو کلاس، برقرار باشد.

– او حاضر است از استراحت خویش صرف نظر نموده و «پیامبرگونه» به هدایت دانشجویان
مشغول باشد.

– او برای مشاوره با دانشجو لزوماً درخواست وجه نمی کند، بلکه این کار را با عشق و
علاقه انجام می دهد و به بیان دیگر: «دغدغه معاد» دیگران بیش از «دغدغه معاش» خویش
در نظر او دارای اهمیت است.

– او از زمان در اختیار و ساعات کلاس به نحو احسن بهره برده و از تمامی دقایق درسی
حداکثر استفاده را می برد.

– به هر بهانه ای و به صرف یک جمله «استاد! خسته نباشید» از سوی دانشجویان درس را
تعطیل نمی نماید.

– حتی الامکان تمامی روزهای درسی را در کلاس حضور داشته و حتی در صورتی که احتمال
عدم حضور تعداد قابل توجهی از دانشجویان را بدهد، حضور در کلاس را رها نمی نماید.

– یک استاد با دغدغه و دارای انگیزه الهی، دانشجویان را مانند فرزندان و یا خواهران
و برادران خویش فرض نموده و برای دستگیری ایشان از هیچ چیز دریغ نمی ورزد.

– برای یک استاد دلسوز تک تک دانشجویان مهمند و هرگز به خاطر ناسازگاری ها و
آزارهای احتمالی برخی از آنان، شخص خاطی مغضوب و مطرود وی نمی شود. او تلاش می کند
حتی این گونه افراد را نیز از تعالیم ارزشمند و دلسوزی های پدرانه خویش برخوردار
سازد.

– یک