پاورپوینت کامل جلب مشارکت دانشجویی با تأکید بر دروس معارف اسلامی ۸۰ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل جلب مشارکت دانشجویی با تأکید بر دروس معارف اسلامی ۸۰ اسلاید در PowerPoint دارای ۸۰ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل جلب مشارکت دانشجویی با تأکید بر دروس معارف اسلامی ۸۰ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن پاورپوینت کامل جلب مشارکت دانشجویی با تأکید بر دروس معارف اسلامی ۸۰ اسلاید در PowerPoint :

۳۴

اشاره:

در دنیایی که زندگی می کنیم هیچ کس از تعلیم و تربیت بی نیاز نیست، امروز فعالیت در مدرسه و دانشگاه بخش عظیمی از زندگی انسانها شده است دیگر نمی توان با طرز تلقی گذشته به فراگیری و تربیت نگریست همه با روش های سنتی، آموزش دیده ایم. لحظاتی را به خاطر آورید که نشستن سر کلاس، گوش دادن به صدای یکنواخت معلم، پرکردن بدون فهم مطالب درسی، دلهره و اضطراب ناشی از امتحان چگونه موجب نفرت و گریز از کلاس درس و محیط آموزش می گردید. به راستی چرا بسیاری از فعالیت های آموزشی نمی توانست ما را با محیط آموزشی مأنوس و به یادگیری علاقه مند کند. مقصر اصلی چه کسی بود؟ معلم ناتوان و ناآگاه یا شاگرد بی علاقه و بی استعداد یا نظام آموزشی نامطلوب که سیر انتقال مطالب را فقط از معلم به شاگرد می دانست و هیچگونه نقشی برای فعالیت شاگرد به جز انبار کردن معلومات قائل نبود.

پاسخ هر چه باشد دیگر جهان به سوی روش های تدریس نوین که مبتنی بر نقش مؤثر فراگیر در یادگیری است رفته است و برای مشارکت او در روند تدریس حساب ویژه ای باز کرده و اگر نیک بنگریم خواهیم دید که در کتاب های مربوط به روش ها و فنون تدریس بخشی به راههای جلب مشارکت فراگیران اختصاص یافته است لذا بر آن شدیم تا در این مجال به بررسی تازه های جلب مشارکت پرداخته و راه های مؤثر در آن را به دست آوریم. امید است که اساتید محترم با مطالعه این مقاله، انگیزه و عزم لازم برای به کارگیری روش های همکاری و فعالیت بیشتر دانشجویان را ادا نمایند.

معنای مشارکت

مشارکت در لغت به معنای شرکت کردن است و مشارکت دادن یعنی شرکت دادن.[۱] بنابراین جلب مشارکت با معنای مشارکت دادن تناسب بیشتری دارد و کسی که زمینه شرکت دیگران در امری را ایجاد کند آنان را در آن امر شرکت داده است و به عبارتی جلب مشارکت آنان را سبب شده است.

مشارکت در اصطلاح، نوعی درگیری احساسی روانی در یک موقعیت گروهی است که فرد را به یاری رسانیدن و همکاری کردن و پذیرفتن مسئولیت در پیشبرد اهداف گروه تشویق و دلگرم می کند. بدیهی است که منظور از مشارکت در اینجا حضور جسمی نیست بلکه موقعی مشارکت مفهوم واقعی خود را پیدا می کند که افراد از بودن در سازمان یا گروه، احساس دلگرمی کنند و دوست داشته باشند که با سایر افراد همکاری نمایند و مسئولیت بپذیرند. پذیرش مسئولیت بدون داشتن احساس مسئولیت و دلایلی برای پذیرش آن، امکان پذیر نیست پس برای آنکه حسی از مالکیت، تعلق، مسئولیت و تعهد نسبت به زندگی، کار و تحصیل به وجود آید باید افراد را به هر شکل ممکن در امور دخالت داد و آنها را در تصمیم گیری ها شریک ساخت [بنابراین در بحث ما ممکن است یک استاد از شاگرد ها سئوال کند و آنها مجبور به پاسخ باشند ولی از آنجا که این کار با بی میلی صورت پذیرفته و فراگیران مسئولیتی را بر عهده نگرفته اند می گوییم استاد نتوانسته است جلب مشارکت کند[۲].]

اهمیت و ضرورت مشارکت دادن دانشجویان در بحث

علم و دانش در جهان چون رودی پهناور، جریان دارد و به سوی مقصد متعالی خود به پیش می رود و جوامعی که خود را در مسیر آن قرار داده و با جریان آن همسو شده اند با ایجاد تغییرات مناسب در نظام آموزشی به پیشرفت و ترقی علمی نایل گردیده اند. بدیهی است برای دگرگونی در روش های آموزشی باید به فکر دگرگونی و تجدید بنای تمام عوامل مؤثر در تدریس و یادگیری بیفتیم.

جلب مشارکت دانشجویان از مسایل بسیار مهمی است که در بحث روش های علمی تدریس مورد توجه قرار می گیرد و جا دارد به عنوان یک شاخص مهم درباره آن به تحقیق و بررسی بپردازیم.

بر اساس نتایج نظرسنجی دانشجویی که از اداره ارزشیابی معاونت امور اساتید گرفته شده است نمره شاخص جلب مشارکت در حد فاصل سالهای ۸۴ تا ۸۶ از نمره ۴ به شرح زیر است:

نیمسال اول ۸۷-۸۶

۲.۸۶

نیمسال اول ۸۵-۸۴

۳.۰۰

نیمسال دوم ۸۷-۸۶

۲.۸۵

نیمسال دوم ۸۵-۸۴

۲.۹۳

نیمسال اول ۸۶-۸۵

۲.۸۷

و نیز از مجموع توصیه های ارسال شده در باب فنون تدریس در نیمسال اول ۸۷-۸۶ از میان ۱۶ شاخص رتبه دوم و در نیمسال دوم ۸۷-۸۶ از میان ۱۶ شاخص رتبه سوم را به دست آورده است.

همانطور که ملاحظه می شود آمارهای فوق نمایانگر عملکرد ضعیف اساتید محترم در این عامل بوده و ضرورت دارد با پژوهش های مختلف، راهکارهای مناسب برای به دست آوردن شیوه های نوین جلب مشارکت تلاش نمائیم.

بایسته های جلب مشارکت

مهمترین گام برای سهیم کردن دانشجویان در روند یاددهی یادگیری ایجاد ارتباط با آنهاست. به این جهت لازم است که استاد قبل از هر کاری با معرفی خود و روش تدریس و انتظاراتی که از دانشجویان دارد و نیز طرح چند سئوال ساده درباره گرایش های درسی و تعداد ترم هایی که گذرانده اند و… با آنان به گفتگویی صمیمانه بپردازد و همچنین لازم است پیش از هر تدریس، موضوع و هدف مورد نظر به خوبی توضیح داده شود تا هر کس به فراخور اطلاعاتی که دارد بتواند در بحث شرکت کند.

مطلب دیگر این است که شرایط آموختن باید بر مبنای علاقه های یادگیرندگان تنظیم گردد زیرا در این صورت است که یادگیرندگان ترغیب می شوند تا در بحث ها شرکت کرده و در نتیجه هدف های آموزشی تأمین شود. و این موضوعی است که علاوه بر استاد به نظام آموزشی هم ارتباط پیدا کرده، برنامه ریزی های لازم را درخواست می نماید.

فواید جلب مشارکت

یکی از چیزهایی که با ورود دانشجو در بحث دستگیر استاد می گردد پی بردن به معلومات وی نسبت به موضوع درس است. شناخت توانایی دانشجویان و پی بردن به اینکه آیا پیش فرض های لازم برای آموزش های جدید را به خوبی آموخته است یا نه از نکات مهمی است که با اجرای روش های جلب مشارکت آشکار می گردد.

همچنین در صورت همکاری دانشجویان است که استاد از فشار عصبی ناشی از صحبت زیاد در امان مانده فرصت می یابد تا هنگام بیان مطالب با فکر و تأمل و گزینش بهترین کلمات، آنها را توضیح دهد و دانشجو نیز با صحبت کردن، خود رهبری، خود انگیزشی، خود فعال بودن، مسئولیت پذیری، خود رشدی، عادت به کار و… را در محیط آموزشی تمرین کند.

مطالعات نشان داده است که سرعت فراموش کردن مطالب یاد گرفته بسیار زیاد است به طوری که بر اساس آن ۵۰% معلوماتی که دانشجو بعد از اتمام درس به دست آورده پس از یک سال و ۸۰% آن پس از دو سال فراموش می شود. بنابراین باید موقعیتی فراهم کرد که شدت و تنوع اثر اطلاعات آموخته شده را افزایش داده، احتمال یادآوری آنها را فزونی بخشد و این مهم با مشارکت دانشجو در بحث کلاسی حاصل می گردد.

از فواید دیگر جلب مشارکت، ایجاد روح خلاقیت و اعتماد به نفس در دانشجوست. چرا که برخی افراد در برخورد با مسایل علاقه دارند از یافته های مطالعات دیگران و از حاصل اندیشه آنان استفاده کنند و تمایلی به اندیشیدن و ارایه طرح های نو ندارند و یا به خاطر ترس هایی که در خود احساس می کنند از اظهارنظر در برابر دیگران خودداری می نمایند بنابراین کلاسی که با شیوه جلب مشارکت اداره می شود محیط مناسبی برای ساختن انسانهایی خلاق و با اعتماد به نفس فراهم می آورد.

جلب مشارکت از دیدگاه مسایل تربیتی

مشارکت دانشجویان در فرآیند آموزش موجب می شود تا مهارت های اجتماعی در آنها شکل بگیرد و به تمرین زندگی جمعی بپردازند. گوش دادن، رعایت کردن نوبت، اظهارنظر و بیان عقیده، انتقاد کردن، استدلال و برهان آوردن، مدیریت زمان، داشتن تفکر انتقادی، از ده ها مورد تأثیرهای تربیتی روش جلب مشارکت است.

از سوی دیگر افراد جامعه دوست دارند که وجود آنها از طرف دیگران به رسمیت شناخته شود و از طریق دادن و پذیرفتن نقش و مسئولیت، نیاز جامعه به خود را درک کنند لذا زمینه سازی برای شرکت دانشجویان در بحث، آنان را با نحوه برآورده کردن این نیازها آشنا می سازد.

شیوه های جلب مشارکت

برای این کار از دو شیوه کلی می توان استفاده کرد:

۱. مشارکت گروهی (دانشجویان با یکدیگر)

الف) بهره گیری از گروه های کوچک: در این روش با تشکیل گروه های کوچک درباره موضوع درس در قالب یک سئوال مشترک بحث کرده و در پایان هر گروه به ارایه نظرات و مطالعات خود می پردازند.

ب) بحث کلاسی و گروهی: پرسش یا مسأله عنوان شده به صورت جمعی و کلاسی مورد بحث واقع گردیده و بعضی از افراد به طور داوطلبانه نظر خود را بیان می کنند و دیگران نیز با اظهارنظرهایی، آن را تأیید یا تکمیل می نمایند.

ج) گفتگوی آزاد

از این روش برای مقاصد خاص مثلاً در درس اخلاق می توان استفاده کرد. در یک زمان ۱۵ الی ۲۰ دقیقه دانشجویان در قالب گروههای ۴ الی ۷ نفره درباره موضوعی که استاد تعیین می کند یا هر موضوعی که خودشان علاقه دارند بحث کرده و نتیجه را در کلاس گزارش می دهند.

۲. مشارکت فردی

این مشارکت می تواند میان استاد و دانشجویان به صورت مشارکت دو جانبه (استاد دانشجویان) و یا به شکل های فردی دیگری باشد.

انواع مشارکت فردی

الف) گوش دادن: یکی از مهمترین و منطقی ترین راه برقراری ارتباط بین استاد و دانشجو این است که استاد موفق گردد دانشجویان خویش را در مسیر گوش دادن به درس قرار دهد. زیرا یادگیری خود یک عمل است و اجرای آن بدون فعالیت صورت نمی گیرد و کمترین فعالیت در روند یادگیری مشارکت از طریق گوش دادن است که پایه و اساس اقدامات بعدی می گردد.

ب) شرکت در بحث های کلاسی

یکی دیگر از شکل های انفرادی مشارکت، ورود دانشجویان در بحث های کلاسی است که به صورت نامنظم و سازمان نیافته بین استاد و دانشجویان پیش می آید. برای این کار لازم است که اساتید محتوای درس خود را طوری تنظیم کنند که به اینگونه بحث ها منجر شود.

ج) یادداشت برداری یا نُت گیری

اگر استاد بتواند هنگام تدریس روندی در کلاس اجرا نماید که دانشجویان با انگیزه بیشتری به یادداشت برداری اقدام نمایند در این صورت موفق شده است آنان را در کسب هدف های آموزشی درگیر کند چرا که یادداشت برداری مستلزم گوش دادن، پردازش شنیده ها و خلاصه نویسی است و باعث می شود که مطالب در ذهن آنان نظم پیدا کند. جرج هربرت پاملر در این باره می گوید: «هر وقت دچار آشفتگی فکری می شوم افکارم را روی کاغذ می نویسم تا ذهنم روشن شود». بنابراین با گفتن اینکه من یادداشت ها را می بینم یا از این مطالب در امتحان سئوال می آید یا از آنها خواهم پرسید می توان دانشجویان را به نوشتن و مشارکت ترغیب کرد.

د) تکلیف دادن در حین تدریس

در هنگام تدریس و بلافاصله پس از کسب یک هدف آموزشی و قبل از شروع هدف بعدی دادن تکلیف برای دانشجو سبب مشارکت فردی می گردد و او را به تمرین بیشتر و عمیق تر کردن یادگیری وادار می کند این تکلیف می تواند حتی به صورت پرسش استاد از چند نفر از دانشجویان باشد.

ه‍ ) درخواست خلاصه نویسی

ماهیت برخی از دروس این اجازه را به استاد می دهد که بعد از تبیین هدف های مورد نظر، فرصتی ایجاد نماید تا دانشجویان هر آنچه را که استنباط نموده اند با زبان خود یادداشت و خلاصه نویسی نمایند.

و) دادن پروژه

این روش، فعالیتی است که در آن فراگیر فرصت می یابد از قوه ابتکار خود کمال استفاده را بکند و کاربردهای عملی یک موضوع را مشاهده نماید.

پروژه، تحقیقی است که به وسیله خود فراگیر انجام می گیرد و موضوع تحقیق می تواند به وسیله او یا با مشورت استاد برگزیده شود. البته این روش نقصی هم دارد و آن مشکل بودن ارزیابی مناسب از فعالیت های فراگیر است. این کار اغلب از طریق رتبه بندی و نمره دادن و برون داده های (محصولات) پروژه ها (یعنی گزارش، مقاله، برنامه های رایانه ای و غیره) انجام می گیرد و این نمره نمی تواند دقیقاً فعالیت های انجام یافته را منعکس کند.

برخی از فنون جلب مشارکت

۱. تقویت دانشجویان (تشویق)

الف) تقویت می تواند کلامی باشد مانند: خیلی خوب، خیلی عالی، درست است، معرکه است چه ذهن آماده ای، چه دقتی، احسنت، آفرین.

ب) تقویت می تواند غیرکلامی باشد مانند: سر تکان دادن به نشانه تأیید، لبخند زدن، دست زدن روی شانه، لمس کردن، پذیرش تقاضا.

ج) تقویت می تواند مادی باشد مانند: نمره خوب در کلاس، جایزه های گوناگون، هدیه، لوح تقدیر، نوشتن مطلبی در برگه یا کتاب او.

۲. توجه به نظرات، علایق و توانایی های دانشجو که باعث می شود بین خود و استاد وجه مشترکی احساس کند و میزان همکاری او را با استاد بالا ببرد.

۳. علاقه نشان دادن به موضوع م