پاورپوینت کامل استاد و قدسی بودن نمره! ۲۲ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل استاد و قدسی بودن نمره! ۲۲ اسلاید در PowerPoint دارای ۲۲ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل استاد و قدسی بودن نمره! ۲۲ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل استاد و قدسی بودن نمره! ۲۲ اسلاید در PowerPoint :

(تأملی بر مقاله «امر قدسی یا کالای بازاری؟»)

با عنایت به درج مقاله ای با عنوان «امر قدسی یا کالای بازاری؟!» در شماره ۹۶، ص ۳۶ نشریه معارف، که بیانگر نگرش به جایگاه نمره در دروس معارف اسلامی دانشگاه بود، ضروری دانستم نکاتی را در تبیین نوع نگاه خود به درس و محتوای معارف اسلامی در دانشگاه، و استادان این دروس و شیوه های بایسته نمره دادن آنها داشته باشم.

۱. در نقد نوشتار نویسنده لازم به ذکر است که ممکن است برخی دانشجویان در ابتدای ورود به کلاس های معارف اسلامی به دلیل فضای متفاوت خانواده یا محیط خود، چنین نگاهی (آشنا بودن به مطالب، شنیدن موعظه و نصیحت، شنیدن تکرار مکررات از رادیو و رسانه ها) به این دروس و استادان معارف اسلامی داشته باشند، اما استاد معارف می تواند با روش مناسب تدریس خود از آغاز مقدمه و تبیین اهداف آموزشی درس، تا بیان ضرورت وجود چنین درس هایی در دانشگاه و آثار پایبندی و التزام عملی به محتوای دروس و تعلیل منطقی از آنها، تمایل دانشجویان را به این دروس، بیشتر از اخذ نمره، ایجاد نماید.

دانشجو با فهم دقیق مطالب استاد در فضای به دور از استرس، به کمبودها و نقش خود در جهان هستی که همان خودشناسی است پی خواهد برد و درمان این خلأ ها را در این دروس جستجو خواهد نمود. استاد معارف می بایست طوری اهداف را اظهار نماید که نوع نگاه دانشجو را در جلسه اول به درس و استاد معارف اسلامی تغییر دهد. تحقق این امر به توانمندی استاد در برقراری ارتباط با دانشجو و دلسوزی و علاقمندی وی به تدریس بستگی دارد.

۲. نگاه امروزی استادان معارف اسلامی به دروس معارف اسلامی آنچنان که نویسنده محترم از نظر گذرانده است نمی باشد؛ زیرا همکاران محترم، این دروس را تخصصی تر و مهم تر از دروس دیگر می دانند؛ به موجب اینکه زندگی در جامعه انسانی نیازمند داشتن تخصصی مانند اخلاق حداکثری و آشنایی با آئین زندگی است، که اگر فرد با نگاه انحرافی و یا حداقلی به آن دست یابد سرانجام ناخوشایندی را به بار خواهد آورد. در حالی که دانشجو با یادگیری اخلاق اسلامی و آئین زندگی می تواند در عرصه های سیاسی، اقتصادی و اجتماعی با فهمی سالم ورود کند. مصداق بارز این عدم آگاهی وجود اختلافات در بین برخی از خانواده های برخوردار از تحصیل است که با وجود آنکه دارای تحصیلات عالی می باشند ولی همچنان از مشکلات اخلاقی همسر و فرزند رنج می برند.

۳. در تقسیم بندی اساتید به دو گروه توسط نویسنده محترم، می توان به آن گروه سومی نیز افزود؛ و آن «اساتید نوآور و خلاق» می باشند. اساتید سنتی (سخت گیر) به نوعی در کلاس دیکتاتوری راه می اندازند و حکمرانی می کنند و از طرفی معلمان تازه کار و ناشی به دلیل عدم توانایی در مدیریت علمی و آموزشی کلاس با تسهیل در نمره دادن سعی در پوشش کمبودهای خود و کسب رضایت دانشجویان بر می آیند. این در حالی است که معلمان نوآور و خلاق با شناسایی اهداف درس با دلسوزی و علاقمندی با روش های نو در راستای انتقال اطلاعات و تحقق یادگیری به نحو مطلوب قدم بر می دارند که در ذیل به برخی ویژگی های معلمان نوآور اشاره می گردد:

۱. رعایت اصول پیش سازمان دهنده در تحقق یادگیری و روش تدریس.

۲. سازمان دهی گروهی چند نفره و یا دونفره (هم مباحثه).

۳. از سخنرانی و متکلم وحده بودن پرهیز می کند و اگر نیازی به سخنرانی باشد با مقدمه ای جذاب و ساده، کاری می کنند که پیشاپیش متن مورد نظر فهمیده شده باشد.

۴. راه انداز