پاورپوینت کامل تمرین مبتنی بر تفکر انتقادی از درس معارف ۴۹ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل تمرین مبتنی بر تفکر انتقادی از درس معارف ۴۹ اسلاید در PowerPoint دارای ۴۹ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل تمرین مبتنی بر تفکر انتقادی از درس معارف ۴۹ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل تمرین مبتنی بر تفکر انتقادی از درس معارف ۴۹ اسلاید در PowerPoint :

درآمد

یکی از اهداف اصلی تعلیم و تربیت، پرورش شیوه تفکر در دانش آموختگان است. پرداختن به جنبه های رفتاری و عملی آموخته ها بهتر از سخنرانی درباره آن است و جنبه های عملی مباحث، تنها در به کارگیری شیوه های مشارکتی در کلاس اجرایی خواهد شد. «بچه ها از یک حس کنجکاوی طبیعی و میل به کشف محیط های فیزیکی و روانی خود برخوردارند؛ اما با کمال تاسف با رسیدن به دوران دانشجویی، حس کنجکاوی بسیاری از آنها فروکش می کند. بچه ها در کلاس های درس و منازل که به منزله عوامل بازدارنده تفکر به شمار می آیند، به سرعت می آموزند که به جای شرمندگی و مذمت ناشی از پرسش هایی که به نظر معلمان یا سایر بزرگسالان بی معنا تلقی می شوند، بهتر است ساکت بمانند.» [۱]دانشجویان باید با گذراندن فرایندهای فکری، شیوه فکر کردن را فعالانه در کلاس درس تمرین کنند.

تفکر انتقادی

«تفکر، فرایندی کلی است که به وسیله آن درون دادهای حواس در ذهن تجزیه و تحلیل و ادراک می شود. ادراک نوعی تدبیر آگاهانه و بصیرت است. در خلال این فرایند پیچیده و گاه بدیهی است که به تجربه های خود معنا می بخشیم. مهارت های تفکر نیز اعمال بسیار ویژه ای هستند که در فرایند تفکر به کار گرفته می شود. تفکر اگر چه حاصل ترکیب مجموعه ای از مهارت هاست، اعمالی فراتر از همه آنها محسوب می شود.»[۲]

علاوه بر دانش لازم در زمینه مفاهیم تفکر و روش های تدریس آن، استاد برای تدریس موثر به بستر و زمینه مناسب نیاز دارد. زمینه و محیطی که تفکر در آن تدریس می شود در رشد و تحول فکری دانشجویان بسیار موثر است.

نقش تمرین کلاسی در رشد تفکر انتقادی

استاد باید در فرایند تدریس به رشد تدریجی توانایی های تفکر انتقادی، تأکید بر مسائل و مشکلات واقعی و راهنمایی های صریح و روشن برای انجام دادن تکالیف توجه کند تا بتواند اثر بخشی این نوع تکالیف را افزایش دهد. اساتید می بایست ترکیبی از تمرین های مختلف به گونه ای موثر را برگزینند و تمرین های درسی را به یک نوع تمرین، محدود و منحصر نکنند.

تصمیم گیری در انتخاب تمرین ها به چگونگی هدف از یادگیری ارتباط دارد. در مواردی که هدف از تمرین، پیشبرد نحوه تنظیم افکار و شرح و بیان اندیشه ها و یا ابتکار و خلاقیت باشد معمولا از تمرین های گفتاری «شفاهی» استفاده می شود؛ و در صورتی که هدف، ارتقای توانایی دانشجویان در شناسایی مفاهیم و کاربرد خلاقانه از مهارت ها باشد، از تمرین های «نوشتاری» بهره گیری می گردد.

تمرین های ارائه شده در این مجموعه بر اساس کتاب « تفسیر موضوعی قرآن کریم» تالیف جمعی از نویسندگان، به کوشش علیرضا کمالی طرّاحی شده و تمامی تمرین ها در کلاس های نگارنده تجربه شده اند. تمرین های پیشنهادی در دو بخش گفتاری و نوشتاری ارائه می گردد.

الف) تمرین های گفتاری

دانشجویان در تمرین های گفتاری علاوه بر افزایش مهارت خواندن و بیان مسائل، در فرایند آموزش نیز سهیم شده و با تمرکز بیشتری به استاد توجه می نمایند و با توجه به وجود حسّ رقابت در آنان تلاش در فهم بهتر و بیشتر مباحث خواهند نمود.

۱. روخوانی آیات

ضرورت: تقویت مهارت های کلامی مانند خواندن و گفتن، تمرکز بخشی در امر یادگیری، تمرین خواندن جملات و متون عربی، بالا بردن مهارت سخن گفتن در جمع.

شیوه: ابتدا به صورت داوطلب سپس به صورت انتخابی از دانشجویان می خواهیم که بخشی از متن درس را بخوانند

– لازم است اساتید در تمرین های کلاسی به بازخورد تمرین ها توجه لازم داشته باشند.

– پس از هر بار خواندن متن، نکات مثبت مانند رسایی صدا، لحن، صحیح خوانی و دقت در خواندن را تشویق و یا تصحیح نماییم.

۲. متن خوانی

ضرورت: کاربردی کردن مفاهیم متون دینی، تفکر و تدبّر در معانی تفسیری، انطباق مسائل دینی با زندگی روزمره، درونی سازی آموزه های دینی.

شیوه: در متون تفسیری کتاب که نکات به صورت چند مورد و با شماره تعیین شده است از آنان می خواهیم ضمن مطالعه همگانی عبارت های تعیین شده، افرادی که مشخص می شوند، (مثلا هفت نفر برای هفت نکته) پس از اتمام زمان مطالعه، برداشت خود را به صورت شفاهی یک به یک بیان نمایند.

۳. حفظ آیات

ضرورت: ایجاد فضای انس با قرآن، تقویت حافظه، تمرین حفظ کردن متون و ارتقای توانایی دانشجویان، و مقدمه ای است جهت علاقه مندی به حفظ قرآن کریم.

شیوه: در صورتی که دانشجویان تمایل دارند، این تمرین صورت گیرد، زمان محدودی (۱۰ دقیقه) به آن اختصاص یابد، نمره تشویقی برای آن منظور گردد. استاد خودش نیز در حفظ کردن مشارکت نماید، ابتدا از سوره های کوتاه یا آیاتی که ساده تر است شروع شود، متن مورد نظر برای یک ترم تحصیلی برنامه ریزی و تقسیم شود.

۴. طرح سؤال

ضرورت: افزایش دانش و اطلاعات، برانگیختن حس کنجکاوی، تقویت روحیه پرسش گری، تعمیق مطالب آموخته شده.

شیوه: از دانشجویان بخواهیم که اگر پاسخ را می دانند، مطرح نکنند و اجازه دهند که همگان پیرامون سوال تفکر نمایند، سوالات را به صورت واضح بر روی تابلو بنویسیم، پس از اتمام وقت از چند نفر از دانشجویان می خواهیم که پاسخ های خود را بیان کنند، پاسخ صحیح را تشویق نماییم و پیرامون آن توضیح دهیم.

۵. پرسش و پاسخ

ضرورت: تقویت روحیه اجتماعی، بالا بردن مهارت های پاسخ گویی، ایجاد روحیه پرسش گری و کنجکاوی، زمینه سازی برای ورود به بحث جدید.

شیوه: از سؤال کلی شروع و به تدریج به سوال های مشخص و جزیی می رسیم، برخی از پرسش ها نیازمند تأمل و اندیشه هستند که مکث در این مورد، پس از پرسش ضروری است، پرسش های تأکیدی معمولاً با راهنمایی و توضیح همراه می شوند، پرسش های کند وکاوی غالباً با بحث و چالش توأم هستند، (مثال: بحث قدرت الهی – آیه شریفه«وَهُوَ عَلَی کلِّ شَیءٍ قَدِیرٌ»؛ اینکه ملاک قدرت خداوند چیست؟ آیا خداوند می تواند شریکی برای خود بیافریند؟ آیا خداوند می تواند دو، دو تا را پنج نماید؟ آ یا خداوند قادر است زمین را در یک تخم مرغ قرار دهد؟ و…).

۶. کنفرانس

ضرورت: تقویت مهارت های اجتماعی، ارتقاء توانایی سخن گفتن در جمع، تمرین بیان و سخنرانی، تشویق به مطالعه و پژوهش.

شیوه: متناسب با هر موضوع درسی می توان در جلسه قبل، موضوع خاصی را تعیین کرد، می توان از داوطلبان کنفرانس تا پایان ترم ثبت نام کرد، زمان کنفرانس باید محدود و مشخص باشد، در برخی جلسات می توان دو کنفرانس ده دقیقه ای برگزارنمود، به دانشجویان توصیه گردد قبل از شروع کلاس سر فصل های کنفرانس را روی تابلو بنویسند. اجرای کنفرانس طولانی و کسل کننده نباشد، استاد بر سیر بحث و شیوه ارائه نظارت نماید، مباحث خارج از موضوع تعیین شده نباشد.

۷. گزارش تحقیق

ضرورت: تقویت مشارکت گروهی، عادت به مطالعه و پژوهش، تمرین در سرعت بیان مطالب، ارتقاء مهارت خلاصه نویسی و خلاصه گویی.

شیوه: گزارش تحقیق، همان موضوعات کنفرانس است با این تفاوت که خلاصه تر بیان می گردد تا تعداد بیشتری از دانشجویان شرکت نمایند.

این تمرین به صورت داوطلب یا انتخاب توسط استاد انجام می شود، در مدت ۳ تا ۵ دقیقه هر یک از دانشجویان خلاصه ای از تحقیق خود را قرائت نمایند، در زمان ارئه گزارش تحقیق کمتر اظهار نظر و یا نقدی از سوی استاد صورت گیرد مگر در جای لازم، شنونده خوبی باشیم و به صورت عملی دقت خود را نشان دهیم، با بیان کلمات تأییدی آنان را بر ادامه گزارش تشویق نماییم.

۸. مباحثه

ضرورت: تعمیق و درونی سازی آموخته ها، ایجاد نشاط و تنوع در آموزش، کاربرد شیوه ای علمی و تعریف شده، بهره گیری از شیوه ای مرسوم در حوزه های علمیه.

شیوه: یکی از موضوعات درسی را انتخاب می کنیم، دانشجویان به گروه ه