پاورپوینت کامل امر قدسی یا کالای بازاری؟! نگرشی به جایگاه نمره در دروس معارف دانشگاه ۴۲ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل امر قدسی یا کالای بازاری؟! نگرشی به جایگاه نمره در دروس معارف دانشگاه ۴۲ اسلاید در PowerPoint دارای ۴۲ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل امر قدسی یا کالای بازاری؟! نگرشی به جایگاه نمره در دروس معارف دانشگاه ۴۲ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل امر قدسی یا کالای بازاری؟! نگرشی به جایگاه نمره در دروس معارف دانشگاه ۴۲ اسلاید در PowerPoint :

اشاره

این مقاله، چون دیگر مقالات ارسالی، لزوماً بیانگر دیدگاه های این نشریه و یا نظر دست اندرکاران مدیریت اساتید و دروس معارف اسلامی نهاد نمایندگی مقام معظم رهبری در دانشگاه ها نیست؛ اما از آنجا که خوب است این نوشته و موضوع آن مورد بررسی دقیق و محل ارزیابی اساتید محترم معارف واقع شود و نظرات موافق و مخالف، انتقادی یا استکمالی و یا استعلایی دیگر فرهیختگان را در پی داشته باشد، در منظر و مرآی اهل نظر قرار می گیرد.

چشم به راه نوشته های مدقّقانه اساتید محترم در این باره هستیم.

معارف

مسئله

امام صادق(ع) فرمود: «مردی نزد پیامبر(ص) آمد و عرض کرد: یا رسول اللَّه! به من سفارشی کن. پیامبر(ص) به او فرمود: اگر سفارشت کنم آن را خواهی پذیرفت؟ پیامبر(ص) این سخن را سه بار تکرار کرد و هر بار آن مرد پاسخ آری داد. پیامبر(ص) به او فرمود: من به تو سفارش می کنم که هر گاه آهنگ کاری کردی در سرانجام آن بیندیش، اگر درست بود انجام بده و اگر درست نبود از آن دست بکش. »[۱]

بسیار روشن است که دروس معارف اسلامی با دیگر دروس عمومی و تخصصی دانشگاه ها متفاوت است؛ زیرا اساتید دروس معارف، به نوعی مبلّغ دین و مبین انقلاب اسلامی هستند و این دروس می بایست بتوانند در دوران تحصیل و پس از آن از لحاظ فکری، عقیدتی و عملی دانشجویان را تأمین و تغذیه کنند. بنابراین ضرورت ایجاب می کند نسبت به سر فصل ها، انتخاب اساتید و نمره دانشجویان توجه ویژه شود.

نسبت به سر فصل ها و انتخاب اساتید دروس معارف، سخن، بسیار گفته شده و این مسئله تقریباً شکل منطقی خود را گرفته است؛ ولی نسبت به نمره ای که می بایست دانشجو بگیرد، هنوز جای بحث فراوان دارد.

متأسفانه از دید بسیاری دانشجویان، این درس ها یا برای ارتقای معدل است یا برای وقت گذرانی! چون به هر دلیل، چندان همدلی با این نوع مباحث ندارند؛ و یا فکر می کنند که این مباحث را از دوران دبستان تا دبیرستان در کتاب های دینی، قرآن و دین و دانش (دینی) خوانده اند و هر روز در رادیو و تلویزیون این گونه مباحث تکرار می شوند و در مناسبت های مذهبی هم موضوع سخنرانی واعظان همیشه همین موضوعات است!

با نمره ای که دانشجو از درس من می گیرد، به حق احساس می کنم که در سرنوشت وی شریک شده ام؛ زیرا در بسیاری از ادارات و کارخانه ها وقتی که می خواهند نیروی جدید استخدام کنند، یکی از اولویت های مهم، معدل است. ظاهراً هدف شورای محترم انقلاب فرهنگی از گنجاندن این دروس در ضمن دروس تخصصی، این بوده که دانشجو در طول تحصیل از مباحث دینی و اسلامی فاصله نگیرد، تا شبهاتی را که در این رابطه می شنود، بتواند پاسخ دهد؛ یا حداقل بداند که در چه کتاب هایی جواب آن وجود دارد یا به چه افرادی مراجعه کند تا به نتیجه برسد. این هدف بسیار عالی و خوب که دارای آثار و برکات مثبتی در دانشگاه ها و دانشجویان است، البته تبعات منفی ای هم به دنبال داشته که خوب است به اینها نیز توجه شود و در رفع آنها همت گماشت.

تقسیم بندی اساتید معارف

چنان که روشن است، از دیدگاه دانشجویان، اساتید دروس معارف اسلامی به دو دسته تقسیم می شوند: گروهی که نمره دادنشان خیلی مَلَس است؛ معمولاً دانشجویان از این اساتید که به راحتی نمره می دهند بسیار راضی هستند؛ دسته دوم اساتیدی هستند که مقرراتی اند و در نمره دادن دقیق اند و به سختی می شود نمره بالا از درس این نوع استادان گرفت.

اساتید گروه اول معتقدند که نباید در درس و نمره دانشجویان سخت گیری کرد، تا دانشجویان نسبت به دین و امور دینی بدبین نشوند و به اصطلاح حالت دین زدگی برایشان پیش نیاید. اساتید گروه دوم معتقدند که باید در درس و نمره دانشجویان سخت گرفت یا لااقل دقیق بود و به اصطلاح نمره کیلویی به دانشجو نداد؛ تا ارزش درس و استاد و دین ضایع نگردد و دانشجو فکر نکند که این دروس چون عمومی هستند، اهمیت ندارند.

تا حدودی استدلال هر دو دسته گروه اساتید به جا و درست است. در ادامه به برخی از تبعات منفی روش هر دو دسته اساتید اشاره می کنیم.

آسیب آسان نمره دادن

۱. همان طور که در استدلال اساتید دسته دوم بیان شد، این کار باعث می شود که به دانشجو احساس کم ارزش و بی اهمیت بودن درس معارف و استاد، دست دهد. گاه این کار باعث تمسخر استاد معارف در بین دانشجویان نیز شده است. برای مثال در سایت دانشجویی یکی از دانشگاه ها از دانشجویان پرسیده بودند بهترین استاد دانشکده شما کیست؟ در بین بهترین ها، هیچ دانشجویی نامی از اساتید معارف نبرده بود؛ بلکه تنها یک دانشجو که نام یکی از اساتید را نوشته بود، در بیان علت بهتر بودنش نوشت: «نمره می دهد مثل هلو»!!

۲. باعث بالا رفتن معدل کل دانشجو می شود، و اگر این معدل بالا سرپوشی بر ناتوانایی های دیگر او شود، مثلاً موجب استخدام او در اداره ای شود که لیاقتش را نداشته (دست کم از لحاظ دینی)، استاد نیز در گناهان وی شریک خواهد بود.

۳. چون درس معارف، درس دین است و اساتید معارف هم مبلّغ و مبین و به نوعی نماینده دین و انقلابند، پس برخی دانشجویان فکر می کنند که خدا نیز در روز قیامت، همین گونه عمل می کند و همه چیز را بی حساب و کتاب و راحت می گیرد، در نتیجه این رویه به صورت ناخودآگاه باعث ترویج اباحی گری، لاابالی گری، عدم تقید به دین و کار، می شود.

۴. هم خوان نبودن نمره بالا با رفتار و وضع ظاهری برخی دانشجویان، نشان از عدم توجه استاد در رسالت عملی دروس معارف است. دیده شده برخی از دانشجویانی که چندان تقیدی ندارند و یا از وضع پوششی و آرایشی مناسبی حتی در کلاس های معارف برخوردار نیستند، نمرات بسیار بالایی از دروس معارف گرفته اند!

۵. نمره بالا در این درس ها گاه برای افراد بی جنبه، باعث ایجاد غرور و حتی امنیت کاذب ایجاد می شود؛ به گونه ای که آن دانشجو دیگر سخن و امر و نهی دیگران را قبول نمی کند؛ چون با خود می گوید من این ها را بهتر بلدم و در دانشگاه این درس ها را با نمره بالا پاس کرده ام!

۶. گاه نمره گرفتن بالای دانشجو در درس های معارف، به صورت ناخودآگاه مجوّز اظهار نظر و حتی استنباط او در مباحث دینی می شود! به تعبیر دیگر، نمره بالا در واقع، برای کسانی که ظرفیت ندارند، به منزله دریافت حکم اجتهادشان است.

آسیب سخت نمره دادن

۱. بدبینی عمومی دانشجو ـ به صورت ناخودآگاه ـ نسبت به دروس معارف و اعتقادات دینی. وقتی که دانشجویی تمام یا بیشتر دروس تخصصی خود را با نمره بالا پاس کرده باشد و فقط چند درس عمومی در کارنامه وی پایین باشد، بسیار طبیعی است که نسبت به آن درس ها و حتی گاه نسبت به استاد مع