پاورپوینت کامل لزوم تحول سوم در دروس معارف ۳۷ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل لزوم تحول سوم در دروس معارف ۳۷ اسلاید در PowerPoint دارای ۳۷ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل لزوم تحول سوم در دروس معارف ۳۷ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل لزوم تحول سوم در دروس معارف ۳۷ اسلاید در PowerPoint :

اشاره

در این مجال ماهنامه معارف دیدگاه ها و پیشنهادات حجت الاسلام و المسلمین دکتر رضایی اصفهانی را در باب لزوم تحولی دیگر در دروس معارف اسلامی (به عنوان مرحله سوم تحول) به منظر و مرآی اهل نظر تقدیم می دارد، و اعلام آمادگی می کند تا نظرات انتقادی یا اصلاحی و یا استعلایی اندیشمندان را نیز در این باب منتشر نماید.معارف

درآمد

«دروس معارف اسلامی» به مجموعه ای از دروس عقاید، تفسیر، تاریخ اسلام و… اطلاق می شود که به عنوان دروس عمومی دانشجویان توسط گروه های معارف تدریس می شود. این دروس بعد از انقلاب اسلامی به صورت رسمی به دانشگاه ها آمد و در طی ۲۵ سال گذشته فراز و نشیب هایی داشته است و به ویژه در چند سال اخیر تحولات خوبی در آنها صورت گرفته است؛ ولی با توجه به شرایط جدید کشور نیاز به تحولی دیگر احساس می شود که اگر این دگرگونی به خوبی انجام شود زمینه ساز انقلاب فرهنگی دیگری در ایران بلکه در شرق اسلامی خواهد شد.

ممکن است برخی خوانندگان این مقاله، ایده ما را بلند پروازانه و یا پر هزینه تصور کنند ولی اصل این ایده نیاز واقعی علمی است و برای جوامع شرقی ضرورتی فوری دارد و راهی است که دیر یا زود باید پیموده شود و با برنامه ریزی، تلاش و آموزش می توان به آن دست یافت و هر سال بلکه هر روز که دیرتر آغاز کنیم، زیان بیشتری متوجه جامعه ما می شود و در نتیجه با تولید علم فاصله می گیریم. به عبارت دیگر لازم است در رسالت، اهداف، دروس، روش و متون گروه ها و دروس معارف بازنگری ژرفی صورت گیرد تا با شرایط نوین منطبق شود و بتواند رسالت تاریخی خود را به انجام رساند و انقلاب فرهنگی واقعی در دانشگاه اتفاق بیفتد و به تعبیر مقام معظم رهبری دانشگاه اسلامی تحقق یابد.

نگاهی اجمالی به وضع گذشته و حال دروس معارف

وضعیت دروس معارف در دانشگاه ها چند مرحله داشته و هر مرحله دارای ویژگی های خاص خود بوده است:

مرحله نخست

دروس معارف در حالی وارد دانشگاه شد که تفکر ماتریالیستی در بین مسلمانان بلکه در سطح جهانی حضور فعال داشت از این رو برنامه ریزان در برابر اندیشه های ضد خدایی بر تقویت پایه های اعتقادی دانشجویان و دفع شبهات مربوط به آنها تأکید می کردند.

ویژگی ها

در این مرحله: ۱. تأکید بر متن خاص درسی بود و همه دانشجویان ملزم بودند که یک متن را بخوانند و امتحان دهند. ۲. بسیاری از اساتید آموزش های تخصصی را نگذرانده بودند. ۳. بسیاری از مطالب دروس معارف تکرار مطالب کتاب های دینی دبیرستان بود که گاهی به زبان دیگر یا با قلمی مشکل تر بیان می شد. ۴. غالب دانشجویان به دروس معارف به عنوان دروس جنبی نگاه می کردند که معدل آنها را بالا می برد و با حالت اکراه و اجبار سر کلاس ها حاضر می شدند. ۵. دانشجویان همه رشته ها و با همه علایق و سلیقه ها ملزم بودند که تابع یک سلیقه و گرایش (عمدتاٌ گرایش کلامی در عقاید و…) باشند.

مرحله دوم

در چند سال اخیر تحولی مثبت در وضیعت دروس معارف صورت گرفت و تلاش شد که برخی از اشکالات مرحله قبلی برطرف شود. در این مرحله: اولاً به تنوع دروس توجه شد و چند برابر گذشته واحدهای دروس معارف تصویب شد تا هر دانشجو بتواند دروس خود را انتخاب کند. ثانیاً به تنوع متون توجه شد و در هر درس چند متن نگاشته شد تا استادان بتوانند متن مورد نظر خود را انتخاب کنند. ثالثاً به تخصص و آموزش اساتید توجه ویژه شد و مجلات و دوره ها و کارگاه های آموزشی و مرکز آموزش عالی نهاد سامان دهی شد.

البته این دگرگونی گرچه برخی مشکلات قبل را حل کرده است اما برای حل بیشتر آنها لازم است تنوع دروس و متون با توجه به علایق و رشته ها و گرایش های دانشجویان زیادتر شود. برای مثال برای درس تفسیر باید حداقل ده متن تفسیری تهیه شود تا استاد و دانشجو بتواند یکی از آنها را انتخاب کند؛ از جمله تفاسیر موضوعی با گرایش های: تفسیر عرفانی، تفسیر علمی (تفسیر آیات علمی قرآن براساس علوم تجربی)، تفسیر اخلاقی، تفسیر اجتماعی، تفسیر ادبی (با گرایش لغت و ادبیات عرب) تفسیر عقلی، فلسفی، تفسیر کلامی (با بررسی مبانی عقیدتی مذاهب اسلامی در قرآن)، تفسیر فقهی، تفسیر روایی و تفسیر ترتیبی از سوره های مختلف.

آری این تحولات با همه اهمیت، گامی کوچک در راهی طولانی است که لازم است ادامه یابد و مراحل جدیدی از تحول صورت گیرد تا به نقطه مطلوب و هدف نهایی دروس معارف برسیم.

مسائل اساسی

چند مسئله زیرساختی وجود دارد که لازم است در مراکز علمی مورد توجه قرار گیرند تا با رفع مشکلات آنها جهش علمی و انقلاب فرهنگی حقیقی صورت پذیرد:

اول: تولید علم.

دوم: جهت دهی مبانی علوم انسانی با استفاده از منابع اسلامی(قرآن و سنت)

سوم: جهت دهی اخلاق علمی و حرفه ای با نگاه اسلامی.

چهارم: به روز شدن معارف اسلامی به ویژه در حوزه شبهات.

البته توضیح هر کدام از این مقولات نیازمند مقاله ای مستقل است که در حوصله این نوشتار نمی گنجد و مخاطبان فرهیخته ما نیازمند توضیح نیستند.

این مسائل ریشه در مسائل فرهنگی دارد و حل آنها در درجه اول مستلزم تحول فرهنگی جامعه علمی است.

البته در برخی موارد پیشرفت هایی حاصل شده است مثل تولید علم، ولی در همان موارد هم به صورت ناقص است؛ یعنی ما به تولید علم در حوزه علوم طبیعی توجه کافی داریم ولی در حوزه علوم انسانی که زیر ساخت های فرهنگی آینده کشور را رقم می زند توجه کافی نداریم. شاید این عدم تعادل تحت تاثیر نیاز شدید کشور به تکنولوژی به وجود آمده است ولی باید توجه کنیم که رشد یک جانبه علوم عواقب خطرناکی را به دنبال دارد. اگر ما در جامعه شناسی و مدیریت و… رشد لازم را نداشته باشیم رشد تکنولوژی ره به جایی نمی