پاورپوینت کامل ترمولوژی و اصطلاح نامه تحقیق و پژوهش(۱) ۵۸ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل ترمولوژی و اصطلاح نامه تحقیق و پژوهش(۱) ۵۸ اسلاید در PowerPoint دارای ۵۸ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل ترمولوژی و اصطلاح نامه تحقیق و پژوهش(۱) ۵۸ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل ترمولوژی و اصطلاح نامه تحقیق و پژوهش(۱) ۵۸ اسلاید در PowerPoint :

مقدمه

نخستین گام برای فراگیری و آشنایی با یک رشته علمی و یا مهارت عملی در آن، آشنایی با اصطلاحات و مفاهیم خاصی است که در آن رشته علمی متداول است؛ یعنی واژه های مخصوصی که صاحب نظران و پدیدآورندگان آن فن به تدریج در طول سالیان دراز آنها را برای معانی و مقاصد خاصی وضع کرده و بکار برده اند.

اصطلاحات هر علمی در واقع کلیدهایی است که اگر در اختیار پژوهشگر باشد به خوبی می تواند دربهای ناگشوده معانی مورد نظر از نوشتارها و گفتارهای مربوط به آن دانش و فن را بگشاید و حقایق مورد نظر نویسنده و گوینده را به روشنی دریابد.

روش تحقیق و پژوهش نیز از این امر مستثنا نبوده و در آن، مفاهیم و اصطلاحات مهمی وجود دارد که عدم شناخت آنها و همچنین عدم درک تفاوت آنها، موجب ابهام و سردرگمی در مقام عمل می شود. مثلاً تفاوت اصطلاح چکیده و خلاصه یا نتیجه، برای اغلب پژوهشگران تازه کار و حتی برای برخی محققین باسابقه نیز هنوز حل نشده است. لذا در این مقاله سعی شده است به برخی از واژه ها و اصطلاحات رایج وکلیدی در پژوهش و تفاوت آنها با همدیگر بپردازد.

۱- پژوهش و تحقیق

واژه پژوهش(Research) و مترادف های آن مانند جستجو، تحقیق، تفحص و. .. از فعالیت های علمی انسان است؛ که هدف آن شناختن امور ناشناخته است. این واژه در زبان عامیانه به همه شکل های مختلف فعالیت علمی اطلاق می گردد، نظیر دقت در گفته های دیگران، بررسی های ساده درباره افراد، اشیاء و پدیده ها، مطالعه یک روزنامه، مطالعه کتب توسط دانش آموز، بازجویی های یک مأمور انتظامی یا یک بازپرس، دقیق ترین تحقیقات دانشمندان و… این معنا از پژوهش ناظر به تمام فعالیت های جستجوگرانه ای است که انسان در برخورد با یک مشکل انحام می دهد، خواه روشمند باشد یا غیرروشمند، و خواه نتایج آن معتبر باشد یا نباشد. این معنا از پژوهش، ناظر به مطلق جستجو می باشد.۲

اما در زبان علمی، تعاریف زیادی از مفهوم پژوهش ارائه شده است که متأسفانه بیشتر این تعاریف با نگرش پوزیتویستی به علم است؛ نگرشی که علم را تنها علم تجربی می داند؛ حتی کتبی که در زمینه روش تحقیق در علوم انسانی نگاشته شده اند با یک دیدگاه انحصاری، علم و پژوهش را منحصر به پژوهش و علم تجربی می دانند، در حالی که انسان درباره پدیده های مختلف جهان هستی، اعم از مادی و غیرمادی، گذشته و آینده سؤالاتی دارد که بدون تردید نمی توان با پژوهش تجربی درباره آنها به شناخت رسید؛ لذا بهترین تعریف، تعریفی است که به زوایای مختلف آن توجه شود. در ذیل به چند تعریف مناسب اشاره می کنیم:

“پژوهش عبارت است از فرایند منظم جمع آوری و تجزیه و تحلیل اطلاعات برای اهدافی معین” ۳.

این تعریف به ارکان اساسی پژوهش، یعنی فرایند بودن، روشمند بودن، جمع آوری اطلاعات و تجزیه و تحلیل آن اشاره نموده است.

در تعریف دیگر آمده است:

«پژوهش، پردازش اطلاعات است، با فرایند نظام مند، متعلق به گستره خاصی از علوم، دارای هویت جمعی و متضمن نوآوری».۴

با توجه به تعریف فوق می توان ویژگی های یک تحقیق و پژوهش را برشمرد:

الف) پژوهش نوعی فرآیند است نه امری دفعی. به عبارت دیگر، فعالیت پژوهشی همانند خط مستمری بوده متشکل از نقاط مرتبط به هم؛ لذا این فرآیند باید دارای انتظام خاصی باشد، یعنی ضابطه مند، قانون مند و قاعده مند باشد.

ب) در پژوهش، پردازش(تجزیه و تحلیل) لازم است و صرف جمع آوری اطلاعات، پژوهش به حساب نمی آید.

ج) داده ها و یافته ها در پژوهش باید صلاحیت و قابلیت پردازش را داشته باشند؛ لذا واژه «اطلاعات» در تعریف به معنای یافته ها و داده های قابل پردازش می باشد.

د) از دیگر ویژگی های پژوهش، تعلق آن به گستره خاصی از علوم با توجه به هویت جمعی آن است. مراد از تعلق به گستره خاص، آن است که هر تحقیق استاندارد به یکی از رشته های علوم تعلق دارد و عضوی از مجموعه پژوهش های آن علم می باشد. یک مطالعه نظام مند در واقع نقطه ای است در تاریخ علم معین به گونه ای که از تحقیقات پیشین متأثر و بر تحقیقات پسین مؤثر است که این تأثیر و تأثر به خاطر هویت جمعی داشتن آن است.۵

هـ) از ویژگی های پژوهش، نوآوری است. مراد از نوآوری، تأثیرگذاری در تاریخ آن علم است نه در مقیاس دانسته های خود محقق؛ لذا پژوهش باید با محوریت تولید علم باشد.۶

۲- مسأله پژوهشی

واژه «مسأله» (Problem) به چیزی اطلاق می شود که برای ما ناشناخته و مجهول باشد. از آنجا که امور ناشناخته همواره برای ما نوعی دشواری یا مشکل اعم از مشکل ذهنی یا خارجی و واقعی ایجاد می کند، به مسأله، «مشکل» نیز گفته می شود. گاهی به جای واژه مسأله، «سؤال» نیز به کار برده می شود؛ چون مواجهه با امور ناشناخته در ذهن ما سؤالاتی به وجود می آورد. به مسأله پژوهشی، «موضوع» نیز گفته می شود.

در امر پژوهش و تحقیق، مسأله، غیر از سؤال و پرسش( Question) است؛ چون پرسش لزوماً مسبوق به مطالعه نظام مند نیست؛ بلکه مواجهه با امر مبهمی است که پاسخ آن را فراموش کرده باشیم یا اصلاً امر مشکلی نباشد و ابهام آن صرفاً به مقام یادگیری متعلق است؛ در حالی که مسأله، معضله و مشکله ای است نیازمند مطالعه نظام مند و پاسخ نیازمند پژوهش است نه آموزش.

مسأله برخلاف پرسش، به همراه دو مطالعه نظام مند است: مطالعه سابق برای طرح مسأله و مطالعه لاحق که سبب حل آن می گردد. از این رو باید حل مسأله به تولید علم ختم شود؛ در حالی که یافتن پاسخ یک سؤال، لزوماً به تولید علم نمی انجامد.

تفاوت مسأله با موضوع به کلیت و عدم کلیت برمی گردد. از ویژگی های مسأله پژوهشی، جزیی و محدود بودن دامنه و قلمرو آن است، در حالی که موضوع، امری کلی و گسترده بوده و خود دارای مسایل فراوانی است. حرکت محقق در تحقیق باید عمقی و طولی باشد نه سطحی؛ لذا هر اندازه، شعاع یک مسأله محدودتر و جزیی تر باشد، عمق پژوهش نیز بیشتر خواهد شد. مثلاً «بررسی مشکلات جوانان» موضوعی بسیار کلی و گسترده است که اولاً زیر مجموعه علوم مختلفی قرار می گیرد که تحقیق در آن، نیازمند تخصص های زیادی است که تنها راه پژوهش در این امر، انجام کار گروهی و متشکل از متخصصین مختلف می باشد. ثانیاً نتایج به دست آمده، بسیار سطحی بوده و علمی و تخصصی نیست و فاقد هر گونه نوآوری خواهد بود. حتی بررسی یک بعد از ابعاد موضوع فوق، مثل« بررسی مشکل ازدواج جوانان» نیز، دارای ابعاد دیگر و مسائل مختلفی بوده وخیلی کلی است و قابلیت پژوهش، جهت تولید علم و به صورت مسأله محوری را ندارد. برای تحقیق در چنین موضوعاتی، باید به مسأله جزیی تری مانند«عوامل بالارفتن سن ازدواج در ده سال اخیر» و… پرداخت و یا در موضوعاتی نظیر «شفاعت» نیز که عنوانی کلی است، می توان در مسأله «نقش اجتماعی شفاعت» به عنوان مسأله پژوهشی تحقیق نمود.

با توجه به آنچه گفته شد، مسأله پژوهشی باید دارای سه ویژگی اساسی زیر باشد:

۱ـ مجهول بودن؛ ۲ـ مشکل بودن؛ ۳ـ محدود و جزیی بودن.

البته باید ویژگی های دیگری در انتخاب مسأله مورد توجه قرار گیرد، مسائلی مانند: متناسب بودن با توانایی محقق، نو و بدیع بودن، واضح و متمایز بودن، متناسب بودن با امکانات و شرایط، دارای اولویت و اهمیت، مورد علاقه پژوهشگربودن و…

مسأله با مبانی نیز تفاوت دارد. مبانی تحقیق (مقدمات و مفاهیم به طور کلی) در واقع پیش فرض های تحقیق اند و محقق باید صرفاً به بیان دیدگاه ها و موضع خود در خصوص آنها بسنده کند و از هر گونه تفصیل و یا تحقیق خودداری نماید و هرگز مبانی را به مسأله تبدیل نکند.۷ مثلاً در تحقیق «نقش اعتقاد به شفاعت در زندگی» صرفاً به بیان مختصر و کوتاه معنای شفاعت و تصور خویش از مفهوم شفاعت، اقسام آن و… بسنده کند.

۳- فرضیه تحقیق

فرضیه تحقیق در گرو مسأله آن است و چیزی جز پاسخ حدسی، اجمالی و اولیه محقق به مسأله نیست.

به عبارت دیگر، پاسخ اجمالی و ابتدایی به سؤالات اصلی و فرعی پژوهش است.۸ وظیفه محقق، آزمون فرضیه یعنی نقد، بررسی، اثبات، ابطال و تأیید آن است. آزمون های هر فرضیه محتاج روش ها و ابزارهای مناسب می باشد، لذا اتخاذ روش تحقیق منوط به روشنی مسأله مورد نظر است. این امر در خصوص گزینش اطلاعات نیز صدق می کند. کفایت، شایستگی و ارتباط اطلاعات بر حسب مسأله تحقیق، معین می شود.

نتایج قطعی و دقیق حاصل از آزمون فرضیه، به نظریه ختم می شود؛ لذا بین فرضیه و نظریه تفاوت زیادی بوده و نباید با یکدیگر خلط شوند.

۴- چکیده۹ و تفاوت آن با خلاصه۱۰ و نتیجه۱۱

چکیده در اصطلاح به خلاصه ای از یک نوشته اطلاق می شود که فشرده تمام مطالب مهم یا قسمت های اساسی آن نوشته شده باشد. چکیده در مقالات یا پایان نامه های پژوهشی بر خلاف دیگر نوشته ها( مثل کتاب درسی) در ابتدای گزارش می آید.

چکیده، آینه تمام نمای پژوهش است. از این رو در چکیده مقاله یا پایان نامه به مسأله پژوهشی، اهمیت و ضرورت پژوهش، سؤالات پژوهش، نوع منابع و مدارک و نتایج و یافته ها اشاره می شود.

حجم چکیده، تابع حجم پژوهش است و محدوده و اندازه استانداردی ندارد.

چکیده باید مستقل و توضیح فشرده ای از کل مقاله باشد که دید کلی را به خواننده می دهد.

از ارجاع دادن به مراجع و نیز استفاده از پانویس در چکید