پاورپوینت کامل هنر تدریس ۷۳ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل هنر تدریس ۷۳ اسلاید در PowerPoint دارای ۷۳ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل هنر تدریس ۷۳ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل هنر تدریس ۷۳ اسلاید در PowerPoint :

بحث درباره واژه های تدریس، تعلیم، آموزش، یاد دادن و واژه های مقابل آن یعنی یادگیری، تربیت، فراگیری و مانند آنها هم جالب و هم آموزنده است؛ اما باید در دو بعد متفاوت نظری و کاربردی به آن پرداخت؛ زیرا این بحث ها هم جنبه های معانی بیانی و زبان شناختی دارد و هم با اشارات کاربردی همراه است. از این رو چنین بحث هایی معمولاً با بررسی های طولانی همراهی می شود؛ چندان که برای مثال می توان درباره وجه تمایز آموزش از پرورش به تفصیل سخن گفت.۱

در نوشته حاضر، فرض بر این است که همه خوانندگان می دانند تدریس چیست و چه هدفی را دنبال می کند. لذا، توضیح آن را ضروری ندانسته و به طور عمده بر کلیات تدریس از بعد کاربردی نگریسته ایم. گرچه بالاجبار باید حداقل به چهار مبحث نظری به عنوان مقدمه ای بر آنچه با دید عمدتاً کاربردی خواهد آمد اشاره شود.

به نظر نمی رسد انسان حتی با برخورداری نسبتاً اندک از تعقل و آینده نگری فعالیتی را انجام دهد که عاری از هدف و غایت باشد؛ طبعاً تدریس نیز از این حکم کلی مستثنا نیست. همچنین به نظر نمی رسد بتوان در میان فعالیت های دو طرفه انسان رابطه ای حساس تر و مهم تر از تعلیم و تدریس با یادگیری پیدا کرد چون این رابطه از تولد تا مرگ با ما همراه است هرچند از آغاز تا انجام یک زاویه صد و هشتاد درجه ای را طی می کند. به عبارت دیگر نوزاد انسان کاملاً فعل پذیر است و اگر بخواهیم اندکی افراطی سخن بگوییم، می توان گفت که نوزاد انسان تقریباً دریافت کننده کلیه چیزهایی است که بر او عرضه می شود؛۲ اما به تدریج این «نوزاد دمساز» به «کودک از مگس رنجه» تغییر شخصیت داده۳ و سپس به نوعی «استقلال وابسته به غیر» و پس از آن به « استقلال نسبتاً کامل» رسیده۴ و فعّال می شود یا در واقع از قطب تأثر و فعل پذیری به قطب اثرگذاری و فعالیت می رود.

از طرف دیگر، به نظر نمی رسد طول دوره فعل پذیری و آموزش پذیری هیچ موجود زنده ای به اندازه فرزند انسان باشد که البته این وابستگی بلند مدت انسان به دیگران را می توان از یک بعد مثبت و از بعد دیگر منفی تلقی کرد.۵

با این حال صرف نظر از هر نوع نگرش که نسبت به این طول مدت داشته باشیم یک واقعیت انکارناپذیر آن است که در هر دوره از برهه ای که این وابستگی طول بکشد تعلیم جایگاه برجسته ای دارد؛ اگرچه از روز ورود کودک به مدرسه، واژه و عمل کلی تعلیم جای خود را به واژه و عمل خاص تدریس می سپارد. در قالب همین واژه و عمل خاص نیز واژه ها و عملیات اخص چندی وجود دارد و به همین دلیل هم از تدریس به معنای اعم یا گسترده آن سخن می رود و نمونه های این سخنان را در کتبی همچون کلیات روش تدریس می توان دید و هم از تدریس به معنای اخص و محدود آن مثل تدریس ریاضی، تدریس انشای فارسی، تدریس تاریخ و مانند آن سخن می رود که نمونه های آن را در کتب مربوطه باید جست و جو کرد.

از سوی دیگر، گفتیم که تعلیم و تدریس از جمله فعالیت های دو طرفه انسان است و در واقع بهترین واژه های معرف آن تأثیر و تأثر است. به این سبب هیچ معلم یا مدرسی نمی تواند ادعا کند که هیچ وقت در ضمن تعلیم یا تدریس از کسی چیزی یاد نگرفته و همواره در نقش فرستنده پیام، ظاهر شده است.۶

در حقیقت، یکی از جالب ترین پیامدهای تعلیم و تدریس همین تأثیر پذیری معلم و مدرس از کسانی است که در حلقه درس او حضور دارند زیرا هیچ کس در هیچ زمانی از یادگیری بی نیاز نیست و متربیان می توانند به شکل های مختلف مربی را آموزش دهند مشروط بر آن که مربی بر مسند خود دانشمند بینی ننشیند و برعکس، هموراه به نادانی خود معترف۷ و در صدد حرکت مداوم به سوی دانستن باشد.

در ورای هر نوع بحث از تعلیم و تدریس و یادگیری به طور معمول واژه های مربی، معلم یا تدریس از یک سو و واژه شاگرد از سوی دیگر حضور دارد؛ هرچند در کتب فارسی به جای شاگردان از دانش آموز سخن رفته – که نویسنده در جای دیگر نادرست بودن این کاربرد عام واژه دانش آموز را تشریح کرده است۸ – بی تردید این حضور واژه های یاد شده صحیح است و شاید بی نیاز از توضیح، اما شایان یادآوری است که مربی به کسی گفته می شود که در هر جا و هر زمان به قصد یاد دادن مطلبی با شخص مقابل ارتباط کلامی یا ایمایی و اشارتی برقرار کند حال آن که مدرس یا معلم تمامی کسانی را که از سال اول ابتدایی تا پایان تحصیلات دانشگاهی مطلب ارائه می دهند شامل می شود. به این ترتیب می توان گفت که مربی در هر دو نظام آموزش و پرورش غیر رسمی و رسمی فعال بوده و کارش تعلیم است در صورتی که فعالیت معلم یا مدرس به آموزش و پرورش رسمی منحصر بوده و آشکارترین بعد این فعالیت را تدریس تشکیل می دهد.۹ با این حال چون مربی عام و معلم یا تدریس خاص است می توان تمامی معلمان یا مدرسان را مربی دانست که البته از بحث ما خارج است.

با عنایت به آنچه گذشت، اینک می توان به نکته «پاورپوینت کامل هنر تدریس ۷۳ اسلاید در PowerPoint» پاسخ داد اما برای تشریح پاسخ شایسته است یادآوری شود که پاورپوینت کامل هنر تدریس ۷۳ اسلاید در PowerPoint یک متغیر وابسته است که خود از تعدادی متغیر مستقل تأثیر می پذیرد.۱۰

به طوری که ملاحظه می شود پنج عامل اساسی مؤثر در پاورپوینت کامل هنر تدریس ۷۳ اسلاید در PowerPoint از مفاهیمی تشکیل شده که به نظر می رسد هر کدام نیاز به توضیح داشته باشد. از این رو هر یک از این عبارات با رعایت اختصار تحلیل می شود.

۱. انتخاب

انتخاب به معنای آن است که هنگام تصمیم گیری برای پرداختن به کار اعم از کار موقت یا دائم که در مورد معلمی کار دائم مورد نظر است، انسان باید به گونه ای تصمیم گیری و انتخاب شغل کند که نه تنها در آن زمان بلکه در آینده نیز بتوان از آن به عنوان مناسب ترین انتخاب یاد کرد. برای تحقق این امر، شایسته است انسان و از جمله کسی که می خواهد شغل معلمی را برگزیند، عوامل متعددی را مورد توجه قرار دهد که پنج نمونه از مهم ترین آنها بدین شرح است:

الف- درآمد پولی

درآمد پولی ناشی از پرداختن به شغل معلمی هم به زمان حال مربوط می شود هم به آینده قابل پیش بینی. در هر دو حالت لازم است بین این درآمد با آنچه که به شاغلین دارای شرایط مشابه در جاهای دیگر می پردازند هماهنگی نسبی وجود داشته باشد. در غیر این صورت، احتمال انتخاب حرفه های با درآمد زیادتر به جای معلمی افزایش می یابد.

ب- ویژگی های بدنی شاغل

ویژگی های بدنی شاغل و مقایسه آن با ویژگی هایی که برای انجام دادن موفقیت آمیز شغل ضرورت دارد امری اساسی است. برای مثال چنانچه کسی ریز اندام باشد باید از خود بپرسد که آیا خواهد توانست روزی چند ساعت در کلاس های فاقد سکو بایستد و تدریس کند و به تدریج به خستگی و درد ستون مهره ها و زانوان و سایر مفاصل مبتلا نشود؟

ج- تندرستی

تندرستی اعم از آنچه به ظاهر معلم و جسم مورد مشاهده او مربوط می شود و انتظار داریم معلم از این حیث عادی باشد یا آنچه که به اندام های داخلی او مربوط می شود و معمولاً کسی جز خودش آن را نمی بیند در این مقوله جای می گیرد. مثال زیر این دو بعد اساسی تندرستی را نشان می دهد:

در سال ۱۳۴۶ که دوره کارشناسی ارشد علوم تربیتی را شروع کردم، با معلم ریاضی سال های ششم ابتدایی و اول دبیرستان خودم مواجه شدم که ضمن تدریس در دوره کارشناسی ارشد نیز تحصیل می کرد. چند روز بعد در کلاس دچار مشکل شد و او را به درمانگاه بردیم. حالش که بهتر شد به من گفت که پزشکان گفته اند نباید تدریس کند زیرا هم قلبش مشکل داشت، هم شیوه بیانش به گونه ای بود که انرژی فراوان صرف می کرد و هم خیلی زود خشمگین می شد. او که شیفته تدریس بود به این کار ادامه داد و متأسفانه دو سال بعد از پا درآمد.

د- ویژگی های شخصیتی

ویژگی های شخصیتی و تناسب آن با شغل به قدری اهمیت دارد که در اکثر کشورهای جهان در زمان استخدام از متقاضیان آزمون – تست – شخصیتی به عمل می آورند و تا این تناسب وجود نداشته باشد کسی را استخدام نمی کنند. به عنوان مثال معلمی بیش از هر چیز به بردباری نیاز دارد. بنابراین معلم هنگام انتخاب این شغل باید از خود بپرسد چه قدر توان تحمل نظرات متفاوت و گاه اعتراض آمیز شاگردان را دارد و آیا خواهد توانست با نرمش کافی با این موارد رو به رو شود به گونه ای که محیط مقدس کلاس را با تندخویی به جنجال نکشاند؟

هـ- قدرت بیان

قدرت بیان که به نوبه خود از یک سو ادراکات کلامی و روانی کلام۱۱ و توان عرضه مطالب را به شیوه ای که برای شاگردان قابل فهم باشد شامل می شود از سوی دیگر به این مهم اشاره دارد که معلم نباید با مشکلاتی نظیر لکنت زبان یا سخن گفتن با تأنی مواجه باشد. البته به ندرت کسی که چنین مشکلاتی داشته باشد شغل معلمی را انتخاب می کند ولی به معدود افرادی که بعد از مدتی دچار آن می شوند توصیه می شود بلافاصله به کارهای اداری آموزش روی آورند زیرا صرف نظر از پیامدهای ناگواری که ادامه معلمی برای خودشان دارد در حق شاگردان نیز ستم روا داشته اند.

۲. یادگیری

یادگیری زمانی تحقق می یابد که بر رعایت نکات زیر استوار باشد.

الف- توجه و دقت

توجه و دقت آن است که دانشجوی دوره معلمی اعم از کاردانی تربیت معلم تا دوره دکترای تخصصی در چهار زمینه زیر تا حد امکان درباره آن چه می بیند یا می شنود بیندیشد:

– آن چه تدریس عرضه می کند.

– آن چه محتوای کتاب های درسی را تشکیل می دهد.

– آن چه در کلاس می گذرد و تعامل معلم و شاگردان و شاگردان با یکدیگر را شامل می شود.

– آن چه به طور کلی در مدرسه می گذرد.

ضرورت این توجه آن است که این معلم بالقوه، ناچار است دیر یا زود به یک معلم بالفعل تبدیل شود و اگر در دوره آموزشی دقت کافی نداشته باشد در زمان تدریس مشکلات زیادتری خواهد داشت. البته هر معلمی خواه نا خواه به حکم اصل یادگیری آزمون و خطا۱۲ هر سال پخته تر می شود ولی باید پرسید که این پختگی به چه قیمتی به دست می آید و خودش و چند شاگرد از خامی او زیان می بینند؟

ب- استفاده از حواس

به جای به کارگیری یک حس توصیه می شود که معلم و مربی با تلفیق حواس پنجگانه هم با مفاهیم بیشتری آشنا شود و هم آنها را بهتر یاد گیرد.۱۳ به این ترتیب چنانچه همزمان با گوش دادن به مدرس، از نکات عمده بحث های او نکته برداری شود، در آینده با مطالعه این یادداشت ها شاگرد به یاد چهره و سخنان معلم خواهد افتاد۱۴ و آنچه یاد گرفته دوام زیادتری پیدا خواهد کرد. علاوه بر آن هرگاه این معلم بالقوه در روزهای تحصیل این کاربرد توأم حواس را یاد نگیرد و مخصوصاً نتواند از چشم و دست و سایر اندام هایش به درستی استفاده کند هنگام تدریس نمی تواند دیگران را از این مهارت آگاه سازد و در ارائه بخش یا بخش های عملی درس موفق نخواهد بود.

ج- تصویر سازی ذهنی

تصویرسازی ذهنی به مفهوم آن است که اولاً بین دانسته های قبلی با آنچه در هر ساعت درسی عرضه می شود نوعی ارتباط برقرار سازیم.۱۵ ثانیاً در ذهن خودمان در هر درسی که امکان دنبال کردن وقایع وجود داشته باشد سیر توالی حوادث یا امور را دنبال کنیم. این روش در ارائه و یادگیری بسیاری از دروس می تواند کاربرد داشته باشد و مدرس توانا به خوبی از آن استفاده می کند. تجربه نشان می دهد که اکثر افراد آنچه را به این ترتیب یاد گرفته اند تقریباً همیشه به یاد دارند و البته معلمان می توانند از آن در دوره تدریس خودشان نیز استفاده کنند.

د- به یادسپاری

به یادسپاری مستلزم آن است که اولاً دانشجوی دوره معلمی به تدریج روش های مختلف یادگیری را امتحان و برای فراگیری هر موضوع درسی از مناسب ترین روش اس