پاورپوینت کامل طرح «نیازمحور» نه «سؤال محور»! ۴۰ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل طرح «نیازمحور» نه «سؤال محور»! ۴۰ اسلاید در PowerPoint دارای ۴۰ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل طرح «نیازمحور» نه «سؤال محور»! ۴۰ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل طرح «نیازمحور» نه «سؤال محور»! ۴۰ اسلاید در PowerPoint :

نام نویسنده:

در گفتگو با حجت الاسلام و المسلمین رنجبران

اشاره

حجت الاسلام و المسلمین دکتر داود رنجبران، معاون محترم آموزش و پژوهش استادان و دروس معارف اسلامی نهاد نمایندگی مقام معظم رهبری در دانشگاه ها، به عنوان متولی اصلی طرح تحول در شیوه تدریس معارف اسلامی در دانشگاه ها، در گفتگویی به تبیین، تعریف، پیشینه، چارچوب و اهداف طرح تدریس نیاز محور، پرداخته است که این گفتگو خوانندگان هوشمند را به درک و درنگی تازه در این حوزه دعوت می نماید.

لطفاً در مورد ضرورت بحث تدریس نیازمحور در دانشگاه ها توضیحاتی بفرمایید.

با توجه به اینکه دروس معارف اسلامی در دانشگاه ها دارای رسالت مهمی است و اساتید دروس معارف هم عهده دار انجام این رسالت هستند، لازم است استادان، برنامه ریزی مناسبی داشته باشند تا بتوانند از فضایی که با عنوان دروس معارف اسلامی در اختیارشان هست کمال استفاده را بنمایند. به همین منظور احساس کردیم که در تعامل دو طرفه بین متولیان امر در بحث برنامه ریزی دروس معارف از یک سو و مخاطبان این دروس یعنی دانشجویان از سوی دیگر باید به تعامل و تحولی برسیم که در آن نو آوری و ابتکار عمل وجود داشته باشد تا باعث جذابیت دروس معارف در بین دانشجویان گردد. بنابراین چندین طرح پژوهشی را در سطح معاونت اجرا کردیم. این طرح های پژوهشی ناظر به این بود که ما ابتدا مسئله خود و مسئله مخاطب را در نگاه ویژه ای که مسئولین امر به دروس معارف اسلامی دارند پیدا کنیم و در نهایت یک برنامه ریزی جامع و کاملی نسبت به دروس معارف داشته باشیم. ارزیابی ها به صورت ابتدایی نشان داد که باید در چند حوزه برنامه ریزی جامع و کاملی انجام بدهیم. اول باید در حوزه محتوای دروس تحولی اتفاق بیفتد. این تحول به معنای یک انقلاب اساسی نیست؛ بلکه بیشتر تحول در حوزه تعامل با مخاطب معنا می شود؛ اگر چه کارهای زیادی در حوزه محتوایی صورت گرفته، کتاب های فراوانی توسط دانشگاه معارف اسلامی تدوین شده که در اختیار اساتید و دانشجویان هست. پس یکی از بحث های ما این بود که با توجه به کارهایی که در حوزه محتوایی انجام می دهیم آیا به نیاز دانشجو از نظر محتوایی پاسخ داده می شود؟

یکی دیگر از ارکان دروس معارف، اساتید می باشند. شیوه هایی که اساتید برای ارائه این محتوا استفاده می کنند، نوعاً بر اساس متد منتی و تعریف شده است؛ اما ارزیابی ها نشان داد که ما باید از شیوه های نوین برای ارائه دروس معارف استفاده کنیم و نمی شود فقط به شیوه های سنتی بسنده کرد. این مسئله آن قدر بارز بود که شورای عالی انقلاب فرهنگی مصوبه ای را گذراند و نهاد را مکلف کرد تا در کنار ارائه دروس معارف علاوه بر شیوه های سنتی، از شیوه های نوین و جدید بهره بگیرد. در واقع نهاد هم بر اساس همین رویکرد با طراحی شیوه های جدید تلاش دارد این مصوبه شورای انقلاب عالی فرهنگی را اجرایی کند. نهاد تا کنون چند طرح کلان را اجرا کرده که بخشی از آنها به صورت مقطعی بوده، مثل طرح ضیافت اندیشه؛ اما در کنار آن، شیوه جدیدی هم برای ارائه دروس معارف می تواند طراحی شود و آن شیوه طرح موضوعات و مباحث به روش نیازمحور است. این شیوه در ارائه دروس می تواند هم تحولی در روش و هم تحولی در محتوای دروس ایجاد کند. اما تحول در محتوا دارد چون محتوایی که می خواهد در کلاس ارائه شود صرفاً بر اساس کتاب های درسی نیست بلکه بر اساس سرفصل هایی است که به صورت مرسوم از یک موضوع شروع می کردند و ما سر کلاس آنها را ارائه می دادیم در حالی که در شیوه جدید (شیوه نیازمحور) بیشترین توجه به نیازهایی است که مخاطب دارد؛ یعنی باید نیاز محتوایی را بررسی کرده و به آن توجه کنیم؛ مثل طبیبی که وقتی با مریض روبرو می شود در صدد است نسبت به شرایطی که در جسم یا روح او احساس می کند به نیاز او توجه کند. لذا شیوه نیازمحور، نیاز را قطع نظر از شیوه های مرسوم، اولویت اول خود قرار می دهد؛ و این به آن معنا نیست که در حال تعطیل شیوه مرسوم هستیم یا این که شیوه های مرسوم ارائه دروس معارف بی اثر و قابل حذف است.

شیوه های مرسوم و سنتی تدریس معارف در دانشگاه ها، بیشتر استادمحور و کتاب محور بوده اند؛ آیا با آسیب شناسی آن شیوه ها به روش تدریس نیازمحور روی آورده اید؟

بله، در طرح پژوهشی که اجرا کردیم به این نتیجه رسیدیم که بسیاری از مباحث دروس معارف دارای آسیب هایی است؛ یکی از آسیب ها در حوزه محتوایی و دیگری در حوزه شیوه ارائه دروس بود.

در آسیب شناسی متوجه شدیم که تاکنون محور اصلی دروس معارف، استاد و کتاب است و کمترین بهره از محتوایی که ما تدوین کرده بودیم، گرفته می شد. اگر ما ابتکار عمل استاد را از او می گرفتیم این تأثیرگذاری کمتر می شد.

در شیوه جدید ضمن اینکه بر نقش استاد تأکید می شود و استاد همچون گذشته نقش خود را حفظ و ایفا می کند، تحول در محتوا صورت خواهد پذیرفت. یعنی در اولویت بندی محتوا و به دست آوردن محتوای جدید تلاش بیشتری می کنیم؛ مثلاً اگر برای دانشجویی از مباحث تاریخی سوالات جدی وجود دارد و می خواهد در زمانی کوتاه به آنها برسد، ما سعی داریم که این نیاز او را پاسخ دهیم تا او را از ارائه دروس به شیوه سنتی بهره مند کنیم. دانشجو همه مقاطع تحصیلی مختلف را گذرانده تا به چند نکته کلیدی که الان نیاز دارد اشراف و احاطه پیدا کند و ما باید او را در رسیدن به این مهم یاری دهیم.

آمار و بررسی ها نشان می داد که دانشجویان، چندان کتاب ها را پاسخگوی نیازها و مطابق تحولاتی که در درون جامعه می گذرد نمی دانستند؛ البته نه اینکه محتوای کتاب ها باید تابعی از نیازها به صورت جزئی باشند و شبیه روزنامه ها عمل کنند، بلکه انتظار این است که باید یک نگاه زیربنایی و مبنایی را بتوانند در آن دروس ایجاد نمایند. از این جهت باید حتماً تحولی در ارائه دروس اتفاق می افتاد و بر اساس این مدل به سراغ این مسئله رفتیم؛ لذا سعی کردیم از این طریق نیاز دانشجویان را برطرف کنیم.

آیا در شیوه جدید تدریس معارف، استادان فعلی گروه های معارف توانایی پاسخگویی به نیازهای فکری دانشجویان را دارند؟

البته ما به استادانمان اعتماد و اطمینان داریم. طبیعتاً استادان، توان