پاورپوینت کامل نمایی از تحول در شیوه تدریس دروس معارف اسلامی در دانشگاه ها ۳۹ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل نمایی از تحول در شیوه تدریس دروس معارف اسلامی در دانشگاه ها ۳۹ اسلاید در PowerPoint دارای ۳۹ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل نمایی از تحول در شیوه تدریس دروس معارف اسلامی در دانشگاه ها ۳۹ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل نمایی از تحول در شیوه تدریس دروس معارف اسلامی در دانشگاه ها ۳۹ اسلاید در PowerPoint :

مقدمه

این نوشتار چکیده ای از طرح «تدریس دروس معارف به شیوه نیازمحور» است که جهت آشنایی مخاطبان ارائه می گردد.

تبیین و تعریف روش تدریس نیازمحور

منظور از تدریس نیازمحور، آموزشی است که در آن با استفاده از روش های فعال تدریس و با تکیه بر استانداردهای آموزشی در سه حوزه قبل، حین و پس از تدریس، نیازهای معرفتی روزآمد دانشجویان مورد تدقیق و تحلیل قرار می­گیرد.

شیوه مرسوم در کلاس­ها، توجه به سرفصل مصوب و کتاب­ها است که معمولاً ارزیابی علمی نشان می­دهد دانشجویان با این شیوه ارتباط برقرار نمی­کنند. ازاین رو شیوه نیازمحور در تلاش است با هدف قرار دادن نیازهای بالفعل دانشجویان اولین گام را در تعامل علمی استاد و دانشجو بردارد. در این روش، استاد در اولین جلسه درس با طرح مباحث کلان به شناسایی نیازها، سؤالات و ابهامات دانشجو می­پردازد. پس از بیان سوالات و نیازها توسط دانشجویان در اولین جلسه به دسته بندی و اولویت بندی سؤالات پرداخته و سرفصل­های درس را در طول ترم بر اساس نیاز بالفعل دانشجویان تنظیم می­نماید. ازآنجاکه ارائه دروس در طول ترم بر اساس اظهار نیاز دانشجویان شکل می­گیرد، امکان برخورد مسئولانه و مشارکت دانشجویان در مباحث علمی بیش ازپیش فراهم می­آید.

باید توجه داشت تحول در شیوه­های تدریس، تحول در محتوای دروس معارف را نیز به دنبال خواهد داشت.

ضرورت های این طرح

پویایی در دروس معارف اسلامی به عنوان یک راهبرد مهم جهت ارتقای آگاهی­ها و نگرش­های دانشجویان محسوب می­شود. ضرورت بازنگری مستمر در محتوای آموزشی، روش­ها و راهبردهای تدریس به ضرورت ارتقای دانش و نگرش و مهارت دانشجویان در به کارگیری معارف اسلامی در زندگی از یک سو و رشد مستمر استادان معارف اسلامی در طول خدمت از سویی دیگر بازمی گردد. مقام معظم رهبری نیز به این مهم تأکید فرموده­اند:

«مسئله مهم، مسئله ی درس های معارف است – چه کتاب های معارف، چه اساتید درس معارف – که هیچ نباید دست کم گرفته شود. لازم است که این کتاب ها به طور موسمی و فصلی مورد توجه و تجدید نظر قرار بگیرد، احیاناً مطلبی است که نیاز زمان است و امواج و افکاری است که در جامعه روزبه روز پیش می آید، این ها باید منعکس شود.

این کتاب ها اگر خوب تنظیم شود، بهترین تبلیغ است. باید کاری کرد که کلاس درس معارف، کلاس علم، معرفت، شوق، ذوق و محبت باشد، این هم به عهده کتاب هاست و هم البته به عهده کسانی که تنظیم می کنند و ترتیب می دهند»(بیانات در دیدار نمایندگان ولی فقیه در دانشگاه ها ۲۶/۶/۱۳۸۰)

از آنجاکه: ۱. دروس معارف نیاز اصلی دانشجویان است، ولی این نیاز بالقوه برای مخاطب ما بالفعل نشده است و به همین دلیل ضرورت آن برای دانشجو حس نمی­شود ۲. کلی­گویی و بیان مقدمات، غیرعملیاتی و غیرکاربردی بودن مباحث، مشکل اصلی دروس معارف است، ۳. در نظام آموزشی ما اساتید با نگرش انتقال اطلاعات به دانشجویان، تدریس می کنند؛ درحالی که وظیفه و مسئولیت استاد، فعال سازی ذهن و فکر دانشجو و هدایت او به سمت تولید فکر است، لذا ضرورت پرداختن به این طرح در جهت رفع این نواقص دوچندان می­نماید.

اهداف اصلی و فرعی

هدف اصلی این طرح عبارت است از: آشنایی دانشجویان با معارف دینی برای رفع نیازهای بالفعل آنان و انتقال از نیازهای بالفعل به نیازهای واقعی.

اهم اهداف فرعی شیوه نیازمحور عبارتند از: تغییر رویکرد اساتید در نحوه تعامل با دانشجو و محتوای آموزشی از روش القای یک سویه مطالب به روش های فعال آموزشی؛ افزایش روحیه تفکر نقادانه و ارتقای مشارکت دانشجویان؛ تبدیل ارزشیابی پایان ترم به ارزشیابی مستمر در طول ترم.

ظرفیت­ها و دستاوردهای شیوه نیازمحور

از آنجاکه این طرح درصدد پاسخگویی به نیازهای دانشجویان می­باشد، با اجرای آن دستاوردهای ذیل قابل دستیابی است:

تکریم دانشجو: با این طرح دانشجویان احساس خواهند کرد که مورد تکریم واقع شده اند و استاد برای آنها و نیازهایشان احترام قائل است و در نتیجه از ابتدا رابطه خوبی بین استاد و دانشجویان برقرار و اعتماد مناسبی حاصل می شود.
اعتماد علمی به استاد: با این شیوه دانشجویان احساس می کنند که استاد از اعتماد به نفس بالایی برخوردار است و دانش لازم را برای اداره کلاس دارد.
مشارکت دانشجویان: تأثیرگذاری یکی از اهداف می باشد؛ تأثیرگذاری با تفکر محوری به دست می آید و برای تفکر محوری بهترین راه طرح سؤال توسط خود دانشجویان و البته با کمک استاد است و نیز مشارکت دادن دانشجویان در پاسخ یابی سؤالات.
مهارت یافتن در رفع نیاز: سؤال محوری، این ویژگی را دارد که دانشجویان مهارت رفع نیاز را در ضمن تلاش برای یافتن پاسخ سؤال کسب می کنند.

ارکان و وظایف شیوه نیازمحور

در جهت اجرای صحیح طرح، باید بین استاد؛ دانشجو و ستاد تعامل ایجاد گردد، لذا موارد ذیل پیشنهاد می­گردد:

الف) استاد

نقش مدرس، زمینه ساز، هدایت گر، تسهیل کننده، تکمیل کننده و اصلاح کننده است.
استاد در جلسه اول روش تدریس خود اعم از آموزش، امتحان، ارزیابی و. .. را برای دانشجویان توضیح می دهد.
مسیر حرکت باید بر اساس مسائل الهام گرفته از نیاز دانشجویان و از مسائل جزیی به مفاهیم کلی باشد.
استاد تمام سؤالات را دریافت و بعد دسته بندی و اولویت بندی می­نماید و به سؤالاتی که نیاز فراگیر دانشجو و در جهت پیشبرد اهداف درس است، جواب می دهد.
اطمینان و اعتماد به مخاطب داده می­شود که می تواند مسائل خود را مطرح و دنبال کند.
پس از مشخص شدن سؤالات اولویت دار، استاد از دانشجویان می خواهد که گروه­هایی را تشکیل و به سؤالات پاسخ دهند.

بخشی از امتیاز و نمره کلاس می تواند به مشارکت دانشجویان در این گروه­ها اختصاص یابد.

استاد آخر هر کلاس، درس بعدی را جهت پیش مطالعه دانشجویان مشخص نماید و برای درس گفته شده منابعی برای مطالعه بیشتر معرفی کند.

تذکر: جهت تشویق اساتید مجری طرح، موارد تشویقی در آیین نامه ذکر گردیده است.

ب) دانشجو

دانشجویان برای مطالعه پیش از تدریس، متناسب با اهداف آموزشی هدایت شده و با آمادگی قبلی در کلاس درس حضور می­یابند.
دانشجویان پرسشگر به شرط مراعات ضوابط پرسشگری در کلاس، مورد تشویق قرار می گیرند.
دانشجو ب