پاورپوینت کامل آنالیزی از طرح تدریس نیاز محور ۳۲ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل آنالیزی از طرح تدریس نیاز محور ۳۲ اسلاید در PowerPoint دارای ۳۲ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل آنالیزی از طرح تدریس نیاز محور ۳۲ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل آنالیزی از طرح تدریس نیاز محور ۳۲ اسلاید در PowerPoint :

اشاره

چندی است که بحث تحول در نحوه ارائه مباحث معارف اسلامی در دانشگاه ها، از شیوه های مرسوم گذشته به «روش تدریش نیازمحور» و انتشار ویژه نامه نشریه معارف ۱۰۴ در این موضوع، بسیاری از فرهیختگان و استادان مبرز معارف اسلامی دانشگاه های کشور را به خود مشغول داشته است. بدیهی است که باید باب این مبحث همچنان باز باشد. آنچه در ادامه می آید ارزیابی یکی دیگر از استادان دروس معارف از طرح تدریس نیازمحور است؛ که بدون داوری، در منظر و مرآی اهل نظر قرار می گیرد.

درآمد

در پی برنامه ریزی جدید در نظام آموزشی گروه های معارف اسلامی دانشگاه ها و تحول در نحوه ارائه دروس معارف مطابق مصوبه شورای عالی انقلاب فرهنگی، مبنی بر پیشنهاد شیوه ای جدید و کارآمد، «طرح تدریس نیازمحور» در نهاد نمایندگی مقام معظم رهبری در دانشگاه ها تصویب گردید. متعاقب آن در شهریور ماه سال جاری دوره های آموزشی توجیهی این طرح برای تعدادی از اساتید گروه های معارف اسلامی برگزار شد و نتیجه و خروجی آن، آمادگی مدرسان مجرب جهت ارائه درصدی از دروس معارف اسلامی بر اساس این طرح جدید بوده است.

در ادامه، در این مجال اندک، به تبیین، تحلیل و بررسی اجمالی طرح تدریس نیازمحور، می پردازیم.[۱]

نیازمحوری اساس آموزش

بی تردید تدریس و آموزش مستقیم بر پایه نیاز طراحی و اجرا می شود؛ بنا بر این نیازمحوری در امر آموزش، مطلبی خالی از خلل و شبهه است و اصولا معقول نیست که بر پایه عدم نیاز، آموزشی داده شود و تدریسی طرح گردد. اما مهم این است: نیازی که محور تدریس و آموزش در «طرح تدریس نیازمحور» قرار می گیرد، برای چه اشخاص و گروه هایی است؟ قطعاً پاسخ این است که دانشجویان، گروه هدف و آموزش پذیر در طرح تدریس نیازمحور هستند و نیاز آنها مبنا و مناط است.

پرسش مهم تر این که نیاز دانشجویان را چه شخص و یا اشخاصی باید مشخص، تعیین و رصد کنند؟ آیا با صرف پرسش از شخص آموزش پذیر نیاز وی مشخص می شود؟ و آیا هر سوالی که دانشجو مطرح کرد و هر مجهولی که در ذهنش بود و هر شبهه ای که بر اساس شنیده ها ارائه نمود، گویای نیاز او هم هست؟ آیا مراد از نیاز دانشجو، سوالات پاسخ نداده وی است که با جواب دهی به آنها نیاز او هم جواب داده می شود؟ به عبارت دیگر آیا در تعیین و تشخیص نیاز دانشجو هدف گذاری خاصی مورد نظر نبوده و کارکرد مشخصی نباید ملاک باشد؟ آیا نیاز واقعی مقصود نبود، و پرسش های احساسی محور طرح تدریس نیاز محور خواهد بود؟[۲]

طبیعی است که همه آموزش ها باید بر اساس نیازسنجی واقعی بوده و این نیازسنجی برآیند سوالات و ابهامات موجود و پاسخ دهی حقیقی به مطالبات فکری، اعتقادی، اخلاقی، فرهنگی، اجتماعی و خانوادگی مخاطب می باشد. بدیهی است که باید «گروهی کارشناس» به صورت دوره ای، نیازهای فکری، معرفتی و اعتقادی دانشجویان را رصد و بر اساس آن، سرفصل ها تنظیم و مطابق آن متونی تدوین و به امر آموزش اقدام گردد. پرواضح است که چنین فرایندی واقعاً تدریس بر پایه نیاز خواهد بود. البته در ادامه اجرای این طرح، باید هر از چند ترم تحصیلی، بر اساس شرایط و مقتضیات زمانی، نیازهای متنوع، جدید، و متفاوت دانشجویان رصد، و سرفصل های جدید تدوین شوند.

لزوم فعالیت گروه معارف بر اساس معیارهای دانشگاهی

ناگفته پیداست که نیازمحوری در آموزش به معنای سردرگمی در محتوا و ماهیت درسی و تغییر هویتی در شیوه تدریس نیست؛ چرا که دانشگاه یک نهاد آموزشی فرهنگی است و گروه معارف اسلامی، گروه آموزشی بوده و چنانچه بخواهد به عنوان یک گروه آموزشی باقی بماند و در دانشگاه فعالیت آموزشی نماید، باید با زبان دانشگاهی و معیار یک گروه آموزشی عمل و رفتار نماید و این یعنی زبان تدریس آن، بر اساس سرفصل مصوب و بر اساس نیاز واقعی دانشجو بوده و متن درسی هم توسط اساتید ذی صلاح، تدوین و ارائه گردد. گر چه تدوین سرفصل بر اساس رصد نیاز واقعی خواهد بود و این امری مطلوب و ضروری است؛ اما به نظر می آید آنچه که در شیوه تدریس نیازمحور به عنوان طرح سوال توسط دانشجویان و پاسخ به آنها توسط استاد مطرح می شود، بیشتر شبیه فعالیت های فوق برنامه و کارهای فرهنگی خارج از ضوابط آموزشی محض است که در جای خود می تواند بسیار مفید باشد؛ و چنانچه انعطافی در نحوه ارائه مطلب مشاهده شود، قابل مسامحه بوده و مشکلی در روند کلی کلاس، ایجاد نخواهد نمود.[۳]

لزوم مرزبندی دروس معارف اسلامی

گروه معارف اسلامی متکفل دروس مختلفی است که هر کدام رسالت خاصی را برعهده و زیر شاخه های مشخصی دارد؛ مانند گروه های: آشنایی با منابع اسلامی، مبانی نظری اسلام، اخلاق و تربیت اسلامی، تاریخ اسلام و انقلاب اسلامی. آنچه در بدو امر از طرح تدریس نیازمحور به ذهن متبادر می شود، برداشته شدن مرزهای بین این گروه هاست! اگر دانشجویان پیش از این موظف بودند مثلاً در درس اندیشه اسلامی، نیازها و سوال های مرتبط با درس اندیشه را طرح نمایند و یا در درس اخلاق، سوالات و نیازهای مرتبط با آن ر