پاورپوینت کامل روش و شاخـص های تدریس نیازمحور ۲۷ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل روش و شاخـص های تدریس نیازمحور ۲۷ اسلاید در PowerPoint دارای ۲۷ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل روش و شاخـص های تدریس نیازمحور ۲۷ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل روش و شاخـص های تدریس نیازمحور ۲۷ اسلاید در PowerPoint :

روش تشخیص نیاز

در یک نگاه کلان دو روش برای تشخیص نیاز وجود دارد:

روش معرفتی محض (تئوری): این روش مبتنی بر مطالعه است. آن هم مطالعه منابعی که پیش تر گفته شد. اگر استاد ایرانی بخواهد در اروپا تدریس کند، ناگزیر است مکاتب انسان شناسی غرب را به دقت مطالعه کند، فرهنگ غرب را وارسی نماید و زمانه کنونی غرب و الزامات و اقتضائات آن را بشناسد تا در آنجا موفق و کامیاب باشد.
روش تجربی و استقرایی: این روش خود زیر مجموعه های متنوعی دارد:

۲.۱. در روش تجربی گاه می توانیم فرمی تهیه کنیم و از مخاطب خویش بخواهیم نیازهای خود را فهرست و اولویت بندی نماید.

۲.۲. گاه می توانیم با پرسشنامه این مسئله را حل نماییم. با پرسشنامه روشن می شود که دانشجوی ما چه نیازهایی دارد. البته فرم نظرخواهی پراکندگی دارد و پرسشنامه سامان یافته است. در عوض در پرسشنامه مخاطب ما در محدوده پرسش ها ابراز نیاز می کند و در فرم نظرخواهی دست او بازتر است و محدودیتی وجود ندارد.

۲.۳. می توان با تعامل مناسب و سازنده با سایر استادان به نیازها و نگرش های دانشجو دست یافت. مثلاً نوع پرسش هایی که دانشجویان در یک کلاس دیگر دارند، می تواند راهنمای خوبی برای استاد باشد تا بداند آنان چگونه می اندیشند و در جستجوی چه مسائلی هستند.

۲.۴. مشاوره انفرادی با دانشجویان یکی از بهترین راه ها برای تشخیص نیازهاست. این روش به شکل عمقی نیازسنج است؛ اما به دلیل تعداد بالای دانشجویان و محدود بودن جلسات آموزشی عملاً به کار استادانی می آید که ترم های متوالی با همان دانشجویان کلاس داشته باشند.

۲.۵. این روش درخواست از دانشجویان برای ثبت مطالبات و انتظارات شان از اساتید است؛ زیرا لا به لای مطالبات و انتظارات، نیازهای دانشجو پنهان و قابل کشف است.

روش تدریس نیاز محور

قبل از اینکه این روش تبیین گردد، بهتر است به تفاوت روش های «نیاز محور» و «نیاز نگر» بپردازیم. تدریس به هر روشی که ارائه شود و مبتنی بر هر نوع مکتب تربیتی که باشد، به گونه ای می خواهد بخشی از نیازهای مخاطب را برآورده کند؛ حداقل آن است که می خواهد «نیاز به دانستن» مخاطب را برآورد. بنابراین اصولاً روش های تدریس نیاز نگرند. اما «نیاز محوری» یعنی نه تنها نیاز مخاطب مورد توجه است، بلکه اساساً تدریس مبتنی بر نیاز مخاطب بنا و ارائه می شود و اگر در مسئله و حیطه ای مخاطب نیازی نداشت، تدریس صورت نمی گیرد ولو آنکه در آن حوزه و حیطه مسایل فراوانی قابل طرح و بحث باشد.

پاسخ به یک اشکال

اگر دانشجویان بگویند ما در این حوزه هیچ نیازی نداریم، آیا تدریس صورت نخواهد پذیرفت؟ فرض کنید در بحث اثبات خدا و صفات او در درس اندیشه اسلامی۱، دانشجویان بگویند هیچ پرسشی وجود ندارد، آیا این سرفصل ها بدون تدریس باقی می ماند؟ پاسخ آن است که اولاً: مقصود از نیاز، نیاز شخص دانشجو نیست، بلکه نیاز صنف و شخصیت دانشجوست؛ یعنی عموماً و اصولاً دانشجویان در این مبحث با چه پرسش ها، پیچ و خم ها و بن بست هایی مواجه هستند. ثانیاً: استاد باید فرا دستی نماید و مسایل اثبات و صفات را چنان سهل و ساده در نظر نگیرد که دانشجو نسبت به طرح آن احساس بی نیازی نماید. مثلاً اگر استاد یکی دو سؤال پیچیده و یا شبهات کلامی ـ فلسفی تأمل خیز را مطرح کند که عموماً دانشجویان از پاسخ به آن عاجزند، آنگاه خواهد توانست به دانشجویان بقبولاند که این احساس بی نیازی، احساسی کاذب است.

غالباً در کلاس چند نفر از دانشجویان پرگوتر از سایرین و پرسش گرتر از بقیه هستند، اگر این سؤالات از آنان پرسیده شود و خود را در پاسخگویی تهی از معلومات ببینند، سایرین راحت تر به نیازمندی در این مباحث پی خواهند برد.

شاخـص های در تدریس نیازمحور

پاسخگویی صحیح به سؤالات حاشیه ای دانشجویان؛ اساساً استادی توانمند تلقی می شود که بتواند افزون بر ارائه کامل و جذاب درس، به سؤالاتی که دانشجویان می پرسند، جواب های درست و کافی بدهد. منظور از سؤالات حاشیه ای، سؤالاتی است که به نوعی با درس ارتباط می یابد، هر چند موضوع اصلی، درس نیست. به فرض اگر بحث درباره مهدویت باشد میزان عمر امام عصر(عج) می تواند سؤال اصلی و اینکه آیا دانش پزش