پاورپوینت کامل چگونگی اجرای روش تدریس نیاز محور ۳۱ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل چگونگی اجرای روش تدریس نیاز محور ۳۱ اسلاید در PowerPoint دارای ۳۱ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل چگونگی اجرای روش تدریس نیاز محور ۳۱ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل چگونگی اجرای روش تدریس نیاز محور ۳۱ اسلاید در PowerPoint :

اشاره:

در بخش نخست مقاله، در باب اهمیت روش نیازمحور، چگونگی استقرار و استخراج نیاز فراگیر و انواع نیازها سخن گفته شد. اینک می خواهیم شیوه اجرای آن را در کلاس های معارف مور د اشاره قرار دهیم.

روش تدریس نیاز محور چگونه قابل اجراست؟

در اینجا برای سهولت کار، به ۲۰ نکته کلیدی اشاره می شود:

استاد، قبل از ورود به حوزه تدریس، باید اشراف کلی نسبت به کتاب یا سرفصل های اساسی درس داشته باشد. آشنایی با سرفصل ها می تواند میزان اهمیت آنها را از یک سو و رتبه بندی و اولویت بندی شان را از سوی دیگر نشان دهد. مثلاً استاد باید بداند چرا بحث معاد ـ که در میان اصول پنجگانه دین به عنوان آخرین اصل است ـ در انتهای اندیشه اسلامی۱ آمده است، نه در پایان اندیشه اسلامی. اگر بحث معاد در اولویت مباحث قرار نگیرد و بخواهیم بحث امامت را مطرح کنیم، ممکن است امامت در حد خلافت دنیوی تنزل بیابد. اما اگر بخواهیم بگوییم آباد کردن آخرت آدمیان شأنی از شئون امامان است، پس قبل از آن، باید بحث آخرت و معاد را مطرح کرده باشیم. ضمناً این اولویت شناسی در رتبه بندی و اولویت بندی سؤالات دانشجویان نیز می تواند مفید باشد.
استاد باید این نکته را صریحاً به دانشجویان بگوید که هر یک از این سرفصل ها چه دردی را از آنان درمان خواهد کرد؛ به عبارتی مباحث را کاربردی ارائه نماید و از دانشجویان بخواهد با نگاه کاربردی به آن بنگرند و سؤال طرح کنند. همچنین فرم های مربوط را به تعداد نیاز تکثیر کرده و در اختیار دانشجویان قرار دهد تا تکمیل نمایند.
اگر مخاطب، مورد توجه معلم نباشد، گفته های او را خواهد شنید و حتی به خاطر خواهد سپرد، اما نمی تواند به راحتی خواسته های خود را طرح کند و با او در میان بگذارد. سؤال کردن در تدریس نیاز محور، یک اصل است. از طرفی سؤال و پرسش یعنی ابراز خواسته و اگر استاد از حیث عاطفی دانشجو را مورد توجه قرار ندهد، ابراز خواسته و اظهار پرسش با دشواری صورت خواهد گرفت. بنابراین در این روش استاد باید:

۳.۱ـ متبسم و گشاده رو باشد و از گرفتگی و عبوسی پرهیز نماید؛

۳.۲ـ دانشجویان را با احترام مورد خطاب قرار دهد و با احترام حضور و غیاب کند؛

۳.۳ـ اگر اعراب گذاری اسامی بعضی دانشجویان را نمی داند، آن بخشی را که می داند خودش بخواند و بقیه را از دانشجو بشنود. مثلاً اسم دانشجو زهرا قراگزلو است و اعراب گاف را نمی داند بگوید زهرا قرا… و بقیه را دانشجو بگوید؛ ۳.۴ـ با احترام به سؤالات آنان گوش دهد، حتی اگر سؤال دانشجو سطحی و سرسری بود، خودش واکنش منفی نشان ندهد و مراقب باشد واکنش منفی از دیگر دانشجویان هم سر نزند یا در صورت بروز این واکنش ها موضع گیری اصلاح گرایانه داشته باشد. مثلاً اگر دانشجویان به سؤال پیش پا افتاده دانشجویی خندیدند، استاد اگر می تواند سؤال او را به سمت و سوی درست سوق و به تأویل ببرد؛

۳.۵ـ همچنین قوانین سخت گیرانه ای را وضع و اعمال نکند که این مسئله روابط عاطفی میان استاد و دانشجو را مخدوش می سازد. البته کلاس بی قانون و رها، پیشرفت نمی کند؛ ولی مقصود آن است که کلاس را با محیط نظامی اشتباه نگیرد؛

۳.۶ـ تذکرات اخلاقی استاد باید بدون نیش و کنایه باشد. نمی توان مثلاً دختری را که در کلاس مختلط موهای بیرون زده و آشفته ای دارد «هرزه» خطاب کرد و انتظار داشت که او سؤال خود را نیز بپرسد!

۳.۷ـ همچنین از نکات حائز اهمیت در این حوزه، دقت و وسواس در برخورد با نواحی خاص، گویش های ویژه، لهجه های مشهور و بیان ضرب المثل ها و آداب و رسوم قومیت هاست که گاه جبران آسیب های آن به آسانی امکان پذیر نخواهد بود.

کاری که پایان آن روشن و افق هایش قابل شناسایی نباشد، مورد قبول و اشتیاق قرار نخواهد گرفت. همیشه باید نقشه راه روشن باشد تا نسبت به تداوم راه انگیزه ایجاد شود. بنابراین استادان باید به خوبی، روش نیاز محور را توضیح دهند، علت رو آوردن به آن و نتایج و فوائدش را روشن سازند تا دانشجویان با ابهام و تردید مواجه نشوند.
توضیح روش کار، غیر از توضیح ضرورت و خروجی کار است. باید استاد به روشنی چگونگی اجرای روش نیاز محور را توضیح دهد. مثلاً دانشجو بداند آیا در این روش می توان مثل روش سخنرانی، شنونده محض بود و استاد متکلم وحده باشد؟
بخش عمده ای از دغدغه های دانشجویان، امتحان و امتیازات فعالیت های کلاسی است. بنابراین استاد باید روشن سازد:

ـ امتحان چه زماانی و چگونه برگزار می شود؟

ـ چه میزان از نمره به امتحان پایانی و چه میزان به فعالیت های کلاسی تعلق می گیرد؟

ـ ضابطه اصلی در امتیاز دهی به فعالیت های کلاسی چیست؟

ـ منابع اصلی امتحان کدام است؟ آیا کتاب است یا مطالب گفته شده در جلسات درسی و پرسش و پاسخ ها و جزوه ها و کمک درسی هایی معرفی شده؟

استاد برای پیشبرد بهتر کار می تواند مطالبا