پاورپوینت کامل گزارش اجرای طرح «تدریس نیاز محور» در دانشگاه آزاد اسلامی کرج ۴۶ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل گزارش اجرای طرح «تدریس نیاز محور» در دانشگاه آزاد اسلامی کرج ۴۶ اسلاید در PowerPoint دارای ۴۶ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل گزارش اجرای طرح «تدریس نیاز محور» در دانشگاه آزاد اسلامی کرج ۴۶ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل گزارش اجرای طرح «تدریس نیاز محور» در دانشگاه آزاد اسلامی کرج ۴۶ اسلاید در PowerPoint :

درآمد

در بخش نخست این مقاله(نتایج یک تجربه، معارف شماره ۱۰۵، آبان و آذر ۹۳) پس از بیان ضرورت اجرای طرح روش تدریس نیاز محور، گزارش عملکرد اساتید گروه معارف اسلامی دنشگاه آزاد اسلامی کرج در چهار مرحله تقسیم گردید؛ که مرحله اول (توجیه و هماهنگی) و مرحله دوم (آغاز طرح)، در همان نوشته، بیان شد.

اینک در ادامه، مرحله سوم و چهارم اجرای طرح تدریش به شیوه نیازمحور و نتایج آن، گزارش می شود.

مرحله سوم: ادامه کار

با توجه به عدم هماهنگی کلاس های دروس معارف اسلامی از جهت رشته تحصیلی، سن دانشجویان، فرهنگ های مختلف، آمار متفاوت شرکت کنندگان و مراکز مختلف دانشگاهی، نمی توان با سبکی هماهنگ و یک پارچه طرح تدریس نیازمحور را اجرا نمود. به عبارت دیگر اگر جمعی از اساتید را فرض کنیم که انگیزه و توانمندی و مهارت های لازم برای اجرای طرح مذکور را داشته باشند، باز شرایط محیطی و دانشجویی کارایی استاد را تحت الشعاع قرار خواهد داد، چنانکه حتی استادی که دارای مهارت های لازم در این زمینه باشد و در چند دانشگاه استان تدریس داشته باشد، هم نمی تواند چنانکه باید طرح ها و ایده های خود را در تمام این مراکز اجرا نماید. کلاسی که بیش از ۵۰ دانشجو دارد، کلاسی که اکثر دانشجویان آن شاغل هستند، کلاسی که در ساعات پایانی روز تشکیل می گردد، البته شرایط یکسانی ندارند.

با توجه به اینکه در دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرج، دانشکده های متعددی وجود دارد، اما اجرای این طرح در همه دانشکده ها امکان پذیر نیست. حتی تفاوت در آمار دانشجویان کلاس نیز مشهود است؛ به همین دلیل تعدادی از همکاران زمینه را برای اجرای طرح تدریس نیازمحور مساعد ندانسته و برخی نیز طرح را فقط در یک جا اجرا کرده اند؛ یا در دانشگاه آزاد یا در دانشگاهی دیگر. این موضوع از چالش های جدی اجرای طرح نیاز محور است که این طرح در هر کلاسی قابل اجرا نبوده یا حداقل طرح باید تعدیل گردد؛ یعنی به طور کامل اجرایی نمی باشد.

شیوه اجرای طرح

جلسه اول: اکثر همکاران به این نتیجه رسیدند که در جلسه اول باید آماده سازی و زمینه سازی ذهنی برای دانشجویان صورت پذیرد. از دیدگاه نگارنده در جلسه اول حتی نباید نامی از طرح نیازمحور برده شود؛ بلکه باید به صورت غیر مستقیم طرحِ موضوع گردد. به این ترتیب که با ابراز علاقه به گفتگو و پاسخگویی به سوالات دانشجویان، چند سوال مطرح و به مباحثه پرداخته شود تا دانشجویان از برخورد عملی و احساس رضایت از کلاس، اشتیاق به این سبک و روش تدریس را در خود احساس نمایند و از جلسه بعدی به صورت جدی تر و بر مبنای نیازمندی کلاس، کار ادامه یابد.

جلسه دوم: پس از یادآوری مطالب جلسه گذشته و تاکید بر اهمیت پاسخگویی به سوالات و درخواست دانشجویان از این مساله، عناوین کلی بر روی تابلو و یا در فرم های مخصوص نوشته شود؛ سپس از دانشجویان بخواهیم که سوال های فرعی تر را بر روی برگه ها بنویسند. نکته بسیار مهم این است که چند بار به دانشجویان گفته شود سوال های شما برای بنده (استاد) بسیار ارزشمند است و سعی می نمایم که به همه سوال های شما پاسخ دهم.

شایسته است در جلسه دوم آنگونه که دانشجویان نیز انتظار دارند در مورد ارزشیابی و نمره دهی صحبت گردد. پیام کلی استاد به دانشجویان در این جلسه آن است که کارایی کلاس و کاربردی بودن محتوا مهم تر از ارزشیابی است و دانشجویان اطمینان داشته باشند که نمره های خوبی از این درس خواهند گرفت. اگر در جلسه دوم وقت اضافه داشتیم، می توانیم به طرح موضوعی بپردازیم و به گفتگو ادامه دهیم و اگر کلاس مجهز به ویدئو پروژکتور است فیلم یا متنی را به نمایش نهاده و مورد نقد و نظر قرار دهیم. برای مدیریت بهتر جلسات دوم و سوم که هنوز گروه ها شکل نگرفته اند، می توان با تشویق دانشجویان جهت کنفرانسی کوتاه (۱۵-۱۰دقیقه) برنامه ریزی نمود.

جلسه سوم: در این جلسه استاد باید قبل از آمدن به کلاس سوالات و فرم ها را که توسط دانشجویان هر کلاس مطرح شد، تنظیم و دسته بندی نماید و یا این مهم به دست یک یا دو نفر از دانشجویان که توانایی این کار را دارند و از قبل شناسایی شده اند، صورت پذیرد. در این جلسه باید دانشجویان، گروه بندی گردند که عملکرد اساتید دانشگاه آزاد اسلامی کرج در این زمینه تنظیم گروه از ۳ تا ۷ نفر بوده است.

دسته بندی سوالات

نکته۱: یکی از مشکلات این طرح فراوانی و تنوع سوالات و حجم کلاس های متعدد است که برای یک استاد زحمت و مشقت فراوانی دارد. اکثرهمکارانی که مجری این طرح می باشند، بیان کرده اند که این بخش از کار را با کمک اعضای خانواده خود در منزل به انجام رسانده اند.

نکته۲: برای سهولت کار و کاهش از حجم دسته بندی سوال ها می توان در طول دو یا سه هفته این کار را انجام داد و تا آماده شدن سوال ها، موضوعات کلاس را با شیوه ترکیبی(سخنرانی، کنفرانس، تحقیق، گفتگو)سپری نمود که خود مستلزم برنامه ریزی و داشتن طرح درس می باشد.

نکته۳: در مورد شیوه اولویت بندی سوالات و تنظیم پرسش ها و بهره گیری از سایت های پشتیبانی محتوایی در تکمیل و تنظیم نهایی پرسش ها برای جلسات آینده، در شماره های قبلی نشریه معارف به ویژه شماره ۱۰۴ (ویژه نامه روش تدریس نیازمحور) مطالب سودمندی ذکر شده است.

در ادامه بهتر است قبلاً نسبت به ایجاد بی نظمی و سر و صدا تذکرات لازم داده شود. البته کمی بی نظمی اجنتاب ناپذیر است. شایسته است قبلاً آموزش دانشکده را نسبت به محتوای کلاس نیازمحور آگاه نمود. توصیه می گردد شروع این کار با حوصله و درایت و توضیحات کافی توسط استاد صورت پذیرد. در پایان جلسه متناسب با تقویم تحصیلی، موضوعات مربوط به هر جلسه تدوین و در طرح درس گنجانده می شود.

جلسه چهارم: این جلسه در واقع شروع اولین اجرای طرح در یکی از موضوعات درسی است؛ که تجربه همکاران در این زمینه بیانگر سه روش و شیوه در اجرا می باشد:

الف. در هر جلسه «تمام گروه ها» بر موضوع درسی متمرکز گشته و با بررسی منابع و تقسیم کار بین یکدیگر آماده بحث کلاسی در زمینه مورد نظر می باشند. هر هفته برای جلسه آینده موضوع خاص توسط استاد تعیین می گردد و اعضای تمام گروه ها خود را جهت ارائه مطالب آماده می نمایند.

ب. در هر جلسه «یکی از گروه ها» عهده دار موضوع درسی آن جلسه می باشد. مثلاً گروه A امروز عهده دار موضوعی است که قبلاً به آنان داده شده است، و بقیه گروه ها فقط داوری یا طرح سوال می نمایند. نقش استاد نیز بیان مقدمه و اهمیت و راهبری کلاس درس و ارائه پاسخ های نهایی به دانشجویان است.

ج. در هر دو هفته، یکی از گروه ها و هفته سوم تمام گروه ها، عهده دار موضوع آن جلسه می باشند. به عبارت دیگر در طول دوازده جلسه، هشت جلسه تک تک گروه ها جلسه را اداره می کنند و چهار جلسه نیز تمام گروه ها شرکت در موضوع دارند؛ در نتیجه دوازده موضوع در یک ترم قابلیت اجرا دارد. در این روش همه گروه ها در هر جلسه نقش ندارند.

در هر سه روش فوق در اجرای کار گروهی دانشجویان، آنچه مشترک و هماهنگ می باشد جمع آوری مستندات مطالب است که توسط سرگروه یا عضو دیگر و یا خودِ استاد، خلاصه و تدوین می گردد.