پاورپوینت کامل گزارههای پژوهش/ روزنهای به دنیای پژوهش (۴) ۵۷ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل گزارههای پژوهش/ روزنهای به دنیای پژوهش (۴) ۵۷ اسلاید در PowerPoint دارای ۵۷ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل گزارههای پژوهش/ روزنهای به دنیای پژوهش (۴) ۵۷ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن پاورپوینت کامل گزارههای پژوهش/ روزنهای به دنیای پژوهش (۴) ۵۷ اسلاید در PowerPoint :

۸

hkhanifar@yahoo.com

«اگر میخواهی از دوران تحصیل و زندگی لذت ببری، کارها را جدی بگیر و در کنار دانش، روش بیاموز».

«پرمودبترا»

مقدمه

رویکرد به مطالعات علمی و دقیق، چه در علوم انسانی و چه در علوم تجربی و فنی، نیاز به رعایت اسلوب، ساختار و مبانی فنی و نوین دارد. بدین جهت، ساختارهای تحقیق و مؤلفههای آن، اهمیتی دو چندان پیدا میکند.

در مبحث جدید این بخش، به گزارههای تحقیق میپردازیم؛ آیا به راستی تا کنون درباره امور زیر از خود سؤال کردهایم:

کدام تحقیقات، هدف میخواهند و اهداف تحقیق، چگونه تدوین میشوند؟

کدام تحقیقات، نیاز به سؤال تحقیق دارند و سؤالات پژوهش، چند گونهاند؟

کدام تحقیقات با فرضیه، سروکار دارند و انواع فرضیات، از نظر جهت و از لحاظ نماد ریاضی و آماری، چگونه تدوین میشوند؟

اینها سؤالاتی هستند که سعی شده با شیوه تبیین و مثال، توضیح داده شوند.

گزارهها در تحقیق

در تمام تحقیقات علمی، پژوهشها، گزارشهای تحقیقی، پایاننامهها، پروژههای تحقیقاتی و مقالات علمی (ملی و جهانی۱) بعد از تبیین و کالبدشکافی مسئله و تحدید حوزه مسئله، یعنی بعد از طی کردن یکی از مهمترین ایستگاههای تحقیق و ارائه شواهدی دال بر وجود مسئله اصلی (بازرگان ۱۳۸۵، ص۳۱) و سپس مشخص کردن دقیق آن، طبق مدل زیر و سپس تاکید بر این که «مسئله مورد تحقیق، از دغدغههای ذهنی، یا واقعی است» که نیازمند به پاسخ از طریق فرایند تحقیق علمی است (Nachmias & etal 1987 pb3 ) و در حقیقت، بعد از این که دو مسئله زیر را دانستیم، سازههای تحقیق را پی میگیریم:

۱. چه کاری را میخواهد یا باید انجام دهد؟

۲. ویژگیهای مسئله اصلی کدامند؟ (ساده، ۱۳۷۵، ص ۲۶)

شکل شماره (۱): رابطه مسئله اصلی و حوزه مسئله (خاکی ۱۳۸۴ ص۶)

این دو سؤال را «اوج روشنبینی مسئله تحقیق» یا «افق ذهن محقق» مینامیم که منجر به «شناسایی و بیان مسئله تحقیق» میشوند و بعد از اینها، به سراغ سازههای تحقیق میرویم. لازم به ذکر است که در هر تحقیقی، اعم از کارهای پژوهشی ساده، مانند پروژه دانشجویی، پروژه لیسانس و مهمتر از آن، پایاننامههای تحصیلات تکمیلی فوق لیسانس و دکتری، رعایت این فرایند سه نتیجه ارزشمند در پی دارد.

الف) باعث میشود که دانشجو و محقق، از مدل تحقیق۴ پیروی کند.

ب) موجب میشود که دانشجو، در استخراج مقاله از پژوهش، مقبولتر، راحتتر و علمیتر عمل کند.

ج) باعث میشود که دانشجو، تحقیق خود را چه در ارائه و چه در تدوین، ساختارمند، ارائه کند.

به همین دلیل بعد از تبیین مسئله، سراغ گزارههای تحقیق میرویم.

گزارههای مسئله (هدفها، فرضیهها و سؤالهای تحقیق) و نحوه بیان آنها

بخشهای اولیه یک مطالعه، حاوی بیان کلی مسئله، اهمیت مسئله و گزارههای خاص مسئله تحقیق است. برای دستیابی به گزارههای مسئله یا سؤالهای تحقیق، پژوهشگر باید ابتدا به بررسی پیشینه تحقیق۵ بپردازد. برای این منظور، لازم است با توجه به مفاهیم و اصطلاحات تشکیل دهنده موضوع مورد بررسی، پژوهشهای قبلی را که درباره این موضوع انجام شده، مورد نظر قرار دهد. هدف از انجام این عمل، پی بردن به گزارههای پژوهشهای قبلی است که در این زمینه یا زمینههای مشابه، ارائه شده است. پژوهشگر ضمن بررسی گزارههای تحقیقات قبلی، روش گردآوری دادهها و نتایج حاصل از پژوهشهای قبلی را مورد توجه قرار داده و به نقاط قوّت و ضعف آنها پی برده و گزارههای مسئله خود را با توجه به آنها، مشخص میکند (بازرگان و دیگران، ۱۳۸۵، ص ۳۲).

خاستگاه گزارهها در تحقیق

گزاره مسئله، از موضوع تحقیق خاصتر است و دامنه مسئله تحقیق را محدود مینماید. گزاره مسئله، محقق را در تدوین طرح و گزارش تحقیق، هدایت میکند. فرض کنید که موضوع مورد علاقه، تدریس است؛ برای محدود کردن«تدریس۶»، باید پرسید: تدریس چه موضوعی؟ آیا تأکید بر اقدامهای مدرس، قبل از شروع تدریس، فرایند و یا پیآمد تدریس است؟ آیا تأکید، روی سن یا پایههای خاص تحصیلی و یا دانش آموزانی با ویژگیهای خاص است؟ برای عملی بودن یک تحقیق، موضوع به مسئله خاصی محدود میشود. اگر مسئله، کلی ویا دارای متغیرها و مفاهیم متعدد باشد، تفسیر نتایج آن، مشکل خواهد بود. از این رو، مسئله باید چنان بیان شود که محدود باشد. گزاره مسئله، شامل هدفها، سؤالهای خاص و فرضیههای تحقیق میباشد.

اهداف تحقیق

هر تحقیقی برای دستیابی به اهداف خاصی صورت میگیرد، این اهداف خود را در قالب مسأله تحقیق، نمودار میسازند و از طریق بیان آن، آشکار میشوند. اهداف تحقیق میتوانند به دو صورت کلی و فرعی مطرح شوند. (خاکی،۱۳۸۴، ص ۲۹).

در اجرای پژوهشهای علمی، پس از بیان مسئله تحقیق، پژوهشگر قصد خود را به صورت عملیاتی که از طریق مشاهدههای عینی قابل دستیابی است، بیان میکند. در برخی از پژوهشها، محقق به جای طرح سؤالهای پژوهشی یا فرضیه، فقط به بیان هدف میپردازد. این امر، معمولاً در تحقیقات کیفی۷ به چشم میخورد؛ برای مثال، هدف یک تحقیق را میتوان به صورت زیر بیان نمود: مشخص کردن سیر تحول آموزش فیزیک در ایران. برای بیان این هدف، باید از یک فعل کنشی استفاده کرد. در این مثال، «مشخص کردن»، به عنوان فعل کنشی به کار رفته است. هدف یاد شده، در هدف های جزئی متبلور میشود؛ تا امکان بررسی مسئله، فراهم شود.

بدین سان، هدف کلی فوق را می توان با توجه به ابعاد مسئله که قبلاً در پیشینه تحقیق مورد نظر قرار گرفته، در هدفهای جزئی زیر محدود کرد:

۱. چگونگی پدید آمدن آموزش فیزیک در ایران.

۲. رابطه آموزش فیزیک با سایر آموزشهای رسمی کشور.

با توجه به هدفهای جزئی فوق، میتوان دادههای مورد نظر را تعیین و گردآوری کرد (بازرگان، ۱۳۸۵، ص۳۷).

الف) اهداف اصلی

هدف کلّی به طور مستقیم، از مسأله پژوهش مشتق می شود و در واقع، اهداف کلی، خود پاسخ به مسأله تحقیق است که مشخص میکند پژوهش، چه چیزی را دنبال میکند (خاکی، ۱۳۸۴، ص ۲۹).

ب) اهداف فرعی

اهداف فرعی تحقیق، از اهداف کلی آن نشئت میگیرند و میتوان آنها را مسئله تفکیک شده پژوهش نیز نامید. محقق با بیان این اهداف، تصریح میکند که در تحقیق، چه انجام میشود و چه انجام نمیشود؟

هر پژوهشی میتواند چندین هدف فرعی داشته باشد. از آن جا که تمامی مراحل و اجزای تحقیق بایستی به صورت مجزا و مشخص و با کلمات دقیق، بیان شوند تا محقق بتواند آنها را در معرض آزمایش بگذارد میتوان گفت که اهداف فرعی پژوهش، راهنمایی برای تهیه و تدوین ابزار گردآوری اطلاعات است. بنابراین، ضروری است که اهداف فرعی، به نحوی بیان شوند که بر علمی بودن نتایج پژوهش، تأکید داشته باشند و چارچوبی مناسب۸، برای تجزیه و تحلیل آماری۹ ارائه دهند (سیف نراقی و دیگران، ۱۳۷۱، ص۱۶).

سؤالهای تحقیق

مسئله تحقیق، در مطالعات کیفی۱۰ و کمّی، میتواند به صورت سؤال بیان شود. شکل سؤالی بیان مسئله، غالباً ترجیح دارد؛ زیرا ساده ومستقیم میباشد و از نظر سادگی نیز محقق را برای ایجاد طرحی که به سؤال پاسخ دهد، هدایت میکند. سؤالات تحقیق را میتوان در سه دسته زیر ردهبندی کرد: ۱. توصیفی. ۲. رابطه ای. ۳. تفاوتی.

۱. سؤالهای توصیفی؛۱۱

در این گونه سؤالها، معمولاً از کلمات «چه میباشد»، «چیست» «و چگونه است»، استفاده میشود. بعضی از اوقات گزارههای مسئله، این عبارات را در بر ندارد؛ ولی به طور ضمنی، این عبارات از آنها استنباط میشود؛ مثلاً گزاره «بررسی تاریخی گسترش مدارس فنی – حرفهای» به طور ضمنی، سؤال «گسترش تاریخی مدارس فنی – حرفهای چگونه بوده است؟» را در بر دارد. سؤالهای تحقیقات توصیفی نیز عبارات «چیست» و«چگونه میباشد» را در بر دارند، مثال: «سطح پیشرفت درسی دانش آموزان پایه سوم ابتدایی مدارس تهران، در آزمون پیشرفت تحصیلی چگونه است؟» یا «طرز تفکر دانش آموزان نسبت به مسائل سیاسی – اجتماعی چیست»؟

در مطالعه پدیدههای پیچیده، از سؤالات توصیفی بسیاری میتوان استفاده کرد. در این گونه مطالعات، توصیه میشود که ابعاد مسئله تحقیق، بیان شود و به استنباط ضمنی واگذار نگردد.

۲. سؤالهای رابطهای؛۱۲

مثال: «چه رابطهای بین مفهوم خود و پیشرفت تحصیلی وجود دارد؟» در این گونه سؤالها، چگونگی رابطه دو یا چند متغیر مورد نظر قرار میگیرد.

۳. سؤالهای تفاوتی؛۱۳

این سؤالها با تفاوت سطوح متغیرها سروکار دارند و معمولاً به صورت زیر بیان میشوند: آیا بین پیشرفت تحصیلی دختران و پسران پایه پنجم ابتدایی، تفاوتی وجود دارد؟

لازم به تذکر است که سؤالهای تحقیق، به صورت جهت دار بیان نمیشوند؛ زیرا سؤال، پیشبینی هیچ گونه رابطهای بین متغیرها نیست و همان طور که در بحث مربوط به فرضیه تحقیق خواهد آمد، پیشبینی جهت روابط میان متغیرها را در بیان فرضیهها منظور میداریم (بازرگان و دیگران ۱۳۸۵، ص۳۴).

فرضیه تحقیق

تعاریف متفاوتی برای فرضیه، ارائه شده است که نتیجه آنها به این صورت است: «راهحل پیشنهادی پژوهشگر برای پاسخگویی به مسئله» (دلاور،۱۳۷۵، ص ۶۹) و یا فرضیه۱۴عبارت است از «یک جواب فرضی و یا حدس زیرکانه، درباره چگونگی روابط بین چند متغیر». در واقع، فرضیه، بیان کننده این مطلب است ک