پاورپوینت کامل ۵ اصل برای مرجع نویسی/روزنه ای به دنیای پژوهش (۱۰)، بخش اول ۲۲ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل ۵ اصل برای مرجع نویسی/روزنه ای به دنیای پژوهش (۱۰)، بخش اول ۲۲ اسلاید در PowerPoint دارای ۲۲ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل ۵ اصل برای مرجع نویسی/روزنه ای به دنیای پژوهش (۱۰)، بخش اول ۲۲ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل ۵ اصل برای مرجع نویسی/روزنه ای به دنیای پژوهش (۱۰)، بخش اول ۲۲ اسلاید در PowerPoint :

۱۸

hkhanifar@yahoo.com

استناد در تحقیق و مرجع نویسی، اساس امانت داری علمی است.

«دلاور»

مقدمه

در خصوص شیوه های منبع کاوی و چگونگی بررسی منابع، بحث های طولانی و مفصلی وجود دارد و امروزه یکی از نگرانی های دانشجویان و محققین، وجود منابع گسترده در خصوص یک موضوع از یک طرف و متداول شدن روش ها و برنامه های جدید است. در این مقاله در صدد هستیم تا ضمن بازکاوی مجدد این بحث و رویکرد اختصاصی تر به آن، مقوله مرجع نویسی را که از مباحث بسیار مهم تحقیق است، مورد بررسی قرار داده، تقریباً از تمام شیوه های مرجع دهی، مثال های ملموس۱ و قابل استفاده بیاوریم؛ خواه منبعی با یک یا چند نویسنده، یا منبع ترجمه شده و مرجع نویسی مقاله، رساله، سایت و… . همچنین در این گفتار به مهم ترین و متداول ترین اختصارات۲ در پژوهش (کلمات اختصاری رایج) اشاره می کنیم.

چگونگی بررسی منابع

شاید بزرگ ترین نگرانی دانشجویان در انجام مطالعه منابعی که مورد شناسایی قرار می دهند، این است که نمی دانند کدام یک از این منابع را باید مطالعه کنند و کدام را نباید مورد مطالعه قرار دهند و معمولاً قاعده خاصی جهت انجام این کار وجود ندارد. اغلب دانشجویان در مطالعه منابعی دچار مشکل می شوند که فقط قسمتی از آنها با موضوع مورد تحقیق آنان ارتباط دارد؛ ولی دست یابی به موضوع هایی که بارها به طور کامل مورد تحقیق قرار گرفته اند و نتایج آنها در منابع دست دومی نظیر کتاب های درسی موجود است، در صورتی امکان پذیر است که منابع مربوط به موضوع، دقیقاً مورد مطالعه قرار گیرند. در زمینه هایی که به طور کامل و ریشه ای۳ بررسی شده اند، می توان دامنه مطالعه منابع را محدودتر ساخت؛ اما در مورد موضوع هایی که نسبتاً جدید هستند و تحقیقات ریشه ای و کافی در مورد آنها انجام نشده به دست آوردن بینش۴ کافی، مستلزم مطالعه منابع به صورت گسترده۵ است (خاکی، ۱۳۸۴، ص ۱۷۰).

پژوهش گری که قصد توسعه دانش خاصی را دارد، ابتدا باید پژوهش هایی را که تا کنون در زمینه آن موضوع انجام شده، شناسایی۶ و مطالعه کند. مطالعه منابع مربوط به موضوع مورد تحقیق، مشتمل بر شناسایی، بررسی، ارزش یابی تحقیق، مشاهدات علمی۷ گزارش شده و عقایدی است که با موضوع تحقیق، ارتباط دارند. این مطالعه به جهات مختلف با خواندن که اغلب به صورت مقدماتی برای یافتن و تدوین موضوع تحقیق انجام می شود، متفاوت است. در این جا مطالعه منابع به صورت جامع و تفصیلی انجام می شود؛ زیرا هدف، کسب اطلاعات کاملی درباره موضوع مورد تحقیق است؛ در حالی که در خواندن، هدف به دست آوردن اطلاعات و بینش عمومی۸ درباره مسئله انتخاب شده است، تفاوت دیگر در میزان دست اول بودن منابع است و از این حیث، نوشته های پژوهشی به دو دسته منابع دست دوم و منابع دست اوّل، تقسیم می شوند (دلاور، ۱۳۷۶، ص ۸۵).

هدف کلی مطالعه منابع، این است که به محقق کمک کند تا بینشی وسیع تر از مطالعه تحقیقات گذشته و روند فعلی پژوهش را در موضوع مورد نظر خود به دست آورد.

سازماندهی خواندن متون

معیارهای انتخاب

متون خواندنی، باید با دقت تمام انتخاب شوند. نوع تحقیق و وسعت آن هر چه باشد، محقق برای خواندن، وقت محدودی دارد. یکی ممکن است ده ها ساعت وقت صرف خواندن کند و دیگری صدها ساعت؛ اما این مقدار وقت، نسبت به توقعات هر یک از آنها، بسیار کوتاه خواهد بود. هیچ چیز مأیوس کننده تر از آن نیست که پس از چند هفته خواندن متون گوناگون، محقق احساس کند هنوز پیشرفتی نکرده است. بنابراین، هد