پاورپوینت کامل روش های پژوهش ۱ (بخش سوم)روزنه ای به دنیای پژوهش۱۲ ۲۶ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل روش های پژوهش ۱ (بخش سوم)روزنه ای به دنیای پژوهش۱۲ ۲۶ اسلاید در PowerPoint دارای ۲۶ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل روش های پژوهش ۱ (بخش سوم)روزنه ای به دنیای پژوهش۱۲ ۲۶ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل روش های پژوهش ۱ (بخش سوم)روزنه ای به دنیای پژوهش۱۲ ۲۶ اسلاید در PowerPoint :

۲۶

hkhanifar@yahoo.com

دسته بندی تحقیقات بر حسب هدف

تحقیقات علمی بر اساس هدف تحقیق، به سه دسته زیر تقسیم می شود: بنیادی، کاربردی و تحقیق و توسعه.

۱. تحقیق بنیادی؛ هدف اساسی این نوع تحقیقات، آزمون نظریه ها، تبیین روابط بین پدیده ها و افزودن به مجموعه دانش موجود در یک زمینه خاص است. تحقیقات بنیادی، نظریه ها را بررسی کرده، آنها را تأیید، تعدیل یا رد می کند. با تبیین روابط میان پدیده ها، تحقیق بنیادی به کشف قوانین و اصول علمی می پردازد. با این اهداف، تحقیق بنیادی، درصدد توسعه مجموعه دانسته های موجود درباره اصول و قوانین علمی است. این نوع تحقیقات، نتیجه گرا بوده، در رابطه با نیازهای تصمیم گیری انجام نمی شوند؛ برای مثال، بررسی تحول استدلال منطقی کودکان را می توان یک نوع تحقیق بنیادی دانست.

۲. تحقیق کاربردی: هدف تحقیقات کاربردی توسعه دانش کاربردی در یک زمینه خاص است. به عبارت دیگر تحقیقات کاربردی به سمت کاربرد عملی دانش هدایت می شود. نتایج این نوع تحقیقات در تعلیم و تربیت، مثلاً در طراحی برنامه های درسی و کمک به اتخاذ تصمیم های مربوط به نظام آموزشی – به کار می رود. به عنوان مثال، کاربرد نظریه های مربوط به فراشناخت را در حل مسئله، می توان در زمره تحقیقات کاربردی قرار داد (بازرگان و دیگران،۱۳۸۴، ص۷۹).

۳. تحقیق و توسعه؛ فرایندی است که به منظور تدوین و تشخیص مناسب بودن یک فرآورده آموزشی (طرح ها، روش ها و برنامه های درسی) انجام می شود (borg gall, 1989). هدف اساسی این نوع تحقیقات، تدوین یا تهیه برنامه ها، طرح ها و امثال آن است؛ به طوری که ابتدا نامعین خاصی مشخص شده، بر اساس یافته های پژوهشی، طرح یا برنامه ویژه آن، تدوین و تولید می شود.

موردکاوی

به عنوان مثال، مراحل اصلی چرخه تحقیق و توسعه، برای تدوین یک برنامه درسی، به شرح زیر توصیف می شوند:

۱. پژوهش و گردآوری اطلاعات که شامل نیازسنجی، پیشینه تحقیق، انجام دادن بررسی های مقدماتی و تهیه گزارش مربوط به وضعیت موجود دانش علمی در زمینه پژوهشی مورد نظر می باشد.

۲. برنامه ریزی که شامل تعریف مهارت هایی است که باید آموخته شوند؛ بیان هدف ها و رعایت ترتیب آنها، مشخص کردن فعالیت های یادگیری و اجرای آزمایش اولیه برنامه درسی می باشد.

۳. تدوین نمونه اولیه برنامه درسی که شامل تدوین مواد آموزشی، مشخص کردن شیوه های تدریس و ابزار اندازه گیری آموخته های یادگیرندگان است.

۴. آزمایش اولیه برنامه درسی؛ این آزمایش در یک تا سه مدرسه انجام می شود و از ۶ تا ۱۲ دانش آموز مورد مشاهده قرار می گیرند. برای این منظور، از مصاحبه، مشاهده و پرسش نامه، استفاده می شود و داده های لازم، گردآوری و تحلیل می شوند.

۵. تجدیدنظر در برنامه درسی که شامل تجدیدنظر در موارد آموزشی تهیه شده، بر اساس یافته های به دست آمده از آزمایش اولیه برنامه درسی است.

۶. اجرای میدانی برنامه درسی؛ این آزمایش در ۵ تا ۱۵ مدرسه و بر روی۳۰ تا ۱۰۰ دانش آموز انجام می شود. داده های کمی درباره توانایی های ورودی و عملکرد هر دانش آموز، در درس مورد نظر، گردآوری می شوند و نتایج حاصل، بر اساس هدف های درس، مورد نظر قرار گرفته، با نتایج گروه کنترل – در صورت لزوم – مقایسه می شوند.

۷. تجدیدنظر در عملیات اجرایی؛ در این مرحله، مواد آموزشی تهیه شده، بر اساس نتایج حاصله از اجرای میدانی برنامه درسی، مورد تجدیدنظر قرار می گیرند.

۸. آزمایش میدانی عملیات مربوط به اجرای برنامه درسی؛ این آزمایش در ده تا سی مدرسه و بر روی۴۰ تا ۲۰۰ دانش آموز اجرا می شود.

۹. تجدیدنظر نهایی برنامه درسی؛ در برنامه درسی بر اساس نتایج آزمایش میدانی، عملیات مربوط به اجرای برنامه درسی – در صورت لزوم – مورد تجدیدنظر قرار می گیرد.

۱۰. اشاعه یافته ها و اجرای گسترده برنامه درسی؛ تدوین گزارش برنامه درسی تدوین شده و چاپ آن در مجله های علمی، انتشار نتایج آن توسط گردهمایی های تخصصی، همکاری با سازمان های آموزشی مربوط، به منظور چاپ مواد آموزشی و توزیع آن در سطح کشور و نظارت بر اجرای برنامه درسی به منظور کنترل کیفیت.

اگر ده مرحله فوق، به