پاورپوینت کامل تولید و مدیریت علم در سند چشم انداز بیست ساله ۷۲ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل تولید و مدیریت علم در سند چشم انداز بیست ساله ۷۲ اسلاید در PowerPoint دارای ۷۲ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل تولید و مدیریت علم در سند چشم انداز بیست ساله ۷۲ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل تولید و مدیریت علم در سند چشم انداز بیست ساله ۷۲ اسلاید در PowerPoint :

ایران علمی

چشم انداز بیست ساله که – پس از انقلاب اسلامی – برای اولین بار در تاریخ ایران تدوین شده، بیانگر افق آینده ای برای کشورمان است که ساخته می شود. به عبارت دیگر، این سند، به آینده، نه به عنوان جایی که ایران به آنجا می رود، بلکه به عنوان جایی که ایرانیان آن را به وجود می آورند، نگاه می کند. بر این اساس، راه هایی که به آینده ختم می شوند، یافتنی نیستند، بلکه ساختنی اند، لذا نگرش به آینده توسعه و پیشرفت در سند چشم انداز، بر پایه تفکر راهبردی پایه ریزی شده و صد البته که می بایست بر پایه برنامه ریزی راهبردی نیز عملیاتی گردد. و به تعبیر زیبای مقام معظم رهبری «سطر سطر آن با محاسبه و کارشناسی تدوین شده و اصلا بلند پروازانه نیست».

سند چشم انداز بیست ساله، مهم ترین و اساسی ترین سند توسعه و تحوّل در نظام جمهوری اسلامی ایران است.

دستیابی به اهداف ترسیم شده در این سند، نیازمند کار و تلاش جدّی و پی گیری مستمر توسط کلیه آحاد جامعه اسلامی است. در بعد دیگر، دستیابی به اهداف چشم انداز نیازمند شکل گیری جنبش اجتماعی و نهضت همگانی است، که به طور قطع قسمت عمده آن از جنس فعالیت های علمی و به زبان دیگر فعالیت های نرم افزاری است؛ چرا که هرگونه تغییر و پیشرفت در جوامع بشری لاجرم دانایی محور است. بنابراین، دستیابی به اهداف چشم انداز، هم مستلزم جنبش نرم افزاری و تولید انبوه علم بوده و هم این که در افق چشم انداز ترسیم شده در جایگاه رفیعی از علم و فناوری قرار خواهیم داشت.

فصل اول: جایگاه «تولید علم» در سند چشم انداز بیست ساله

در دنیای پیچیده و پیشرفته امروز، تداوم، حیات و بالندگی هر کشوری، منوط به پیشرفت و استقلال علمی، تحقیقاتی، پژوهشی و فناوری آن کشور است. در جهان کنونی، بارزترین موضوعی که به استعمار کشورها منجر شده و آنها را در بند استعمارگران مستبد قرار می دهد، وابستگی علمی و پژوهشی است. با این حال، دنیای استکباری غرب، جهان
را دهکده ای فرض می کند که سلطه و سیطره در تمامی امور علمی و تحقیقاتی را حقّ مسلم خود می داند! و با هیچ گونه پیشرفت کشورهای اسلامی و در رأس آنها ایران اسلامی موافق نیست.

علم و دانش اساس توسعه یافتگی در جهان است و همه بر این باورند که علم و دانش و نوآفرینی می تواند موتور محرکه توسعه در کشورهای توسعه یافته و در حال توسعه قلمداد شود. از این رو، تنها، کشورهایی توانسته اند جهش جدّی ای در پژوهش و فناوری داشته باشند، که سهمی بیش از یک درصد تولید ناخالص ملی خود را به اعتبارات علمی و پژوهشی اختصاص داده باشند. از سوی دیگر، افزایش اعتبارات علمی و پژوهشی بدون داشتن طرح و برنامه ای دقیق و بدون استفاده از نظر نخبگان و کارشناسان نمی تواند به نتایج مطلوب برسد.

در متن وافق سند چشم انداز، به هنگام بیان ویژگی های جامعه ایرانی، ضمن بیان دو فراز از هر هشت فراز سند، به وضعیت علمی کشور در افق ۱۴۰۴ نیز چنین اشاره شده است:

«برخورداری از دانش پیشرفته، توانا در تولید علم و فناوری، متکی بر سهم برتر منابع انسانی و سرمایه اجتماعی در تولید ملی، دست یافتن به جایگاه اول اقتصادی، علمی، فناوری در سطح منطقه آسیای جنوب غربی (شامل آسیای میانه، قفقاز، خاور میانه و کشورهای همسایه) با تأکید بر جهش نرم افزاری تولید علم…».

همچنین، بر اساس اهمیت والای جایگاه علمی و فناوری ایران در سند چشم انداز بیست ساله، برنامه چهارم نیز برای دستیابی به سیاست های کلی برنامه، به شرح زیر توجه می کند:

«سازماندهی، بسیجِ امکانات و ظرفیت های کشور در جهت افزایش سهم کشور در تولیدات علمی جهان، تقویت نهضت نرم افزاری و ترویج پژوهش، کسب فناوری، به ویژه فناوری های نو؛ شامل ریز فناوری و فناوری های زیستی، اطلاعات و ارتباطاتِ زیست محیطی، هوا فضا و هسته ای، اصلاح نظام آموزشی کشور؛ شامل آموزش و پرورش، آموزش فنی و حرفه ای، آموزش عالی و کارآمد کردن آن برای تأمین منابع انسانی مورد نیاز در جهت تحقق اهداف چشم انداز(۱).

به طور کلی برای تحقق چشم انداز بیست ساله کشور، فعالیت های پژوهشی در سه سطح زیر ضروری است:

۱. حوزه مطالعات بنیادی

تحقیق پیرامون مفاهیم کلی و شاخصه ها را می توان از این دسته به حساب آورد؛ مثلا پاسخ به سؤالاتی از این قبیل که: تعریف علم و فناوری چیست؟ رابطه ی میان آن دو چگونه است؟ خصوصیات جامعه شناختی علم و فناوری کدام اند؟ منظور از جایگاه اول در منطقه چیست؟ تعریف شاخصه ها و استانداردهای لازم برای سنجش و ارزیابی میزان تولید علم و توسعه فناوری و پاسخ به این سؤال که آیا برای کشور ما و در چشم انداز مورد نظر، استانداردهای جهانی (نظیر ISI) دارای کارآمدی هستند؟ یا این که بایستی دست به تدوین استانداردهایی متناسب با مقتضیات بومی زد و یا این که باید در یک حالت بینابین حرکت نمود؟ ارتباط بین شاخصه های سیاسی، فرهنگی و اقتصادی با مفاهیم و شاخصه های علمی و فناوری به صورت سیستمی چگونه است؟ و…

۲. حوزه مطالعات راهبردی

در این حوزه، بیش از همه به چگونگی تحقق چشم انداز و مسائل راهبردی کلان و سیاست های کلّی حرکت توجه می گردد و می بایست به مسائل زیر پرداخته شود:

سیاست های بلند مدت نظام و سیاست های بخش (اقتصادی، صنعتی، فناوری و…)، سیاست های توسعه صنعتی، سیاست های علم و فناوری در ابعاد ملی و بخشی، آمایش سرزمینی، اولویت های واردات، انتقال و بومی سازی تکنولوژی، اولویت سیاست ها، برنامه های میان مدت و کوتاه مدت، مشخص شدن توازی و توالی اهداف میان مدت و برنامه ها، مشخص شدن اهمیت بخش ها و اولویت بندی در پرداختن به آنها، بررسی رابطه مدرسه، حوزه، دانشگاه، صنعت و نظام کارشناسی دولت و نظام اجرایی با هم و همه این ها با اهداف ذکر شده در چشم انداز، بررسی مقولات مرتبط با جهانی شدن و بخصوص توسعه ارتباطات و پیوند زدن سیاست های کلی و بخشی با راهبرد کلان نظام در مورد جهانی شدن، بررسی چشم اندازی که کشورهای دیگر بویژه کشورهای منطقه – در این زمینه – برای خود ترسیم کرده اند، و نیز اثرگذاری آن بر شرایط ما، بررسی چگونگی توسعه همکاری های بین المللی (در زمینه علم و فناوری) بخصوص کشورهای اسلامی، جهت تشکیل بازار مشترک اسلامی در زمینه تولید و توسعه علم و فناوری، و بررسی اولویت های کاری در این زمینه و بسیاری مسائل دیگر، که در این حوزه مطرح است.

۳. حوزه مطالعات کاربردی

در این حوزه از مطالعات، به بررسی مسائل اجرایی مربوط به تحقق چشم انداز و آن

دسته از مطالعات که به شرایط عینی نزدیک تر بوده و نتایج آن در کوتاه مدت قابل بررسی است پرداخته می شود، که به عنوان نمونه می توان به موارد ذیل اشاره کرد:

بررسی طرح های اجرایی، بررسی نیازهای عینی و اولویت بندی آنها، بررسی نقاط ضعف و چالش های بخش های اجرایی، پژوهش در سطوح بنیادی، توسعه ای و کاربردی علوم، که به طور قطع، تولید اجتماعی علم بدون یک ابزار اجتماعی امکان پذیر نیست. ابزاری که با تقسیم کارِ صحیح و هدفمند، در نهایت هم افزایی علمی و تحقیقاتی را به دنبال داشته باشد.

یکی از ابزارهای اجتماعی تولید علم، مدیریت شبکه ای تحقیقات است، که هدف نهایی مدیریت شبکه ای تحقیقات، تولید، توزیع و مصرف اجتماعی علم و اطلاعات در جهت کارآمدی تعیین شده است. شکل گیری شبکه تحقیقات، نیازمند شکل گیری فرهنگ و اخلاق کار گروهی علی رغم وجود مفاهیم غنی اسلامی در این زمینه است. اخلاق شبکه ای، یک گام از این هم فراتر، یعنی اخلاق “کارگروهی گروه ها” است. این اخلاق خود مشتمل بر ابعاد همدلی، همفکری و همکاری است، که زمینه ی بر هم افزایی علمی و توسعه شبکه را فراهم می کند.

در نهایت می توان مهم ترین کارکردهای مدیریت شبکه ای تحقیقات در زمینه تولید علم را این گونه برشمرد:

* توسعه تفاهم علمی؛

* افزایش سرعت تولید علم؛

* توسعه مشارکت در تولید علم؛

* تولید انبوه علم.

چالش های علمی پیش رو جهت دستیابی به اهداف چشم انداز عبارتند از:

۱. خلاء تئوریک در مهندسی تحقق چشم انداز بخصوص در مفاهیم سیاستی

از جمله چالش های جدّی در این زمینه، ضعف در تولید مفاهیم علمی کاربردی مورد نیاز، بویژه مفاهیم سیاستی و روشی است؛ سیاست هایی در افق بلند مدت، میان مدت، کوتاه مدت و در ابعاد سیاسی، فرهنگی، اقتصادی، و در سطوح ملی، بخشی و بین بخشی.

عدم وجود مفاهیم کارشناسی بومی متناسب با مقتضیات فرهنگی و مذهبی و جامعه آرمان گرا و انقلابی ایران (مانند مدل های نامتناسب اقتصادی) را نیز در این زمینه می توان متذکر شد.

۲. ضعف در مدیریت تحقیقات بخصوص در زمینه مطالعات سیاستی

امروزه نظام تحقیقاتی کشور (اگر بتوان آن را نظام دانست) بشدت محتاج مدیریت یکپارچه و جهت گیری واحد است؛ زیرا عدم وجود سیاست گذاری واحد، عدم دستیابی به نظام اولویت های پژوهشی متناسب با نیازمندی های انقلاب اسلامی، سلیقه ای بودن موضوعات پژوهشی، ناکار آمدی و سلیقه ای بودن روش های پژوهشی، ناکار آمدی نتایج پژوهشی، بلااستفاده ماندن پژوهش های کارآمد، عدم وجود ارتباط مناسب بین دانشگاه، مراکز R & D و صنعت، نپرداختن جدّی به حوزه علوم اجتماعی و انسانی، آن هم در جهت پاسخ گویی به نیازمندی های بومی، لحاظ نکردن ارتباط بین حوزه های مختلف علوم در موضوعات و نتایج پژوهشی و بسیاری مسائل دیگر؛ همه از مشکلاتی است که امروزه گریبان گیر نظام پژوهشی کشور است و ضرورت وجود مدلی جهت مدیریت جامع نگر و کارآمد، که بتواند این گونه مشکلات ریشه ای را رفع نماید، امری ضروری به نظر می رسد، که اولین قدم در رفع مسائل ذکر شده، سامان دهی نظام سیاست گذاری علم و فناوری کشور است که خوشبختانه اخیراً مورد توجه متولیان بخش علمی کشور قرار گرفته که جای بسی امیدواری است. این مدل مدیریتی که سامان بخش نظام پژوهشی کشور و پیوند دهنده آن با نیازمندی های انقلاب اسلامی و بخصوص موضوع سند چشم انداز باشد؛ خود مفهومی روشی است که دست یابی به آن محتاج تلاش علمی جهت تولید و عزم جدّی جهت محقّق ساختن آن است.

۳. ضعف و عدم حساسیت فرهنگ عمومی و تخصصی پیرامون ضرورت تولید علم و اخلاق علمی

ارتقاء فرهنگ تولید علم منوط به حفظ ارزش های علمی، نخبه محوری با ایجاد جاذبه های لازم در محیط تحقیق و مدیریت دانایی است.

فرهنگ عمومی، پشتوانه هر نوع حرکت و فعالیت وسیع اجتماعی است، که اولین قدم در مسیر تغییر فرهنگ عمومی در این راستا تبیین ضرورت و آگاه سازی پیرامون مفاهیم مورد نظر و اهداف، ابعاد و نتایج این حرکت عظیم اجتماعی است. تبیین وضعیت موجود در مقایسه با وضعیت مطلوب برای اقشار مختلف جامعه و مقتضیات حرکت، زمینه ساز تغییر نظام ارزشی و نظام تجلیل و تحقیر اجتماعی و در نهایت هدایت کننده پتانسیل های اجتماعی در مسیر دست یابی به جامعه ای دانایی محور و علم مدار خواهد بود. بنابراین، آگاه سازی نخبگان، متخصصان، پژوهش گران، اساتید، حوزویان و دانشجویان و نیز جهت دهی فرهنگ تخصصی هر قشر، در این زمینه، نقش اساسی ایفا خواهد نمود و می بایست مصونیت های علمی جایگاه خود را در آزاد اندیشی علمی پیدا کند، تا نخبگان با سرخورد