پاورپوینت کامل درک ترویج از نقش زنان روستایی ۴۹ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل درک ترویج از نقش زنان روستایی ۴۹ اسلاید در PowerPoint دارای ۴۹ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل درک ترویج از نقش زنان روستایی ۴۹ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل درک ترویج از نقش زنان روستایی ۴۹ اسلاید در PowerPoint :

>

۱۴

به مناسبت هفته آموزش و ترویج کشاورزی

جهان ما شتابان در حال تغییر است.
تحولات پیاپی و بی وقفه چهره دیگرگونه ای از
آنچه در قرون پیشین و یا سالیان نه چندان دور
به اذهان متبادر می نماید؛ اینک فرا روی
ماست.

علوم و فنون و مجموع آن چه فن آوری
اطلاق می شود چنان در هر سوراخ و سنبه ای
رسوخ و سیمای زندگی را عوض کرده که
فرصت تفکر و مجال نیز نمی نمایاند. این
دگرگونیها فاصله هایی عمیق و شگرف میان
جوامع به وجود آورده و در میان همین جوامع و
مناطق مختلف آن نیز جداییهایی سبب گردیده
است. اقتصاد در هر کشور و جوامع مختلف، در
عین اینکه به اقتصاد جهانی متصل می باشد در
داخل آن کشور به گونه ای خاص به هم مربوط
می شود. به گونه ای که اگر تعادلی در وضعیت
جامعه شهری و جامعه روستایی حادث نیاید
نتیجه آن نابهنجاریهای مختلف اقتصادی
اجتماعی و فرهنگی خواهد بود که یکی از آنها
پدیده مهاجرت می باشد که امروزه به صورت
معضلی لاینحل گریبان کشورهای در حال
توسعه را گرفته و مشغولیت ذهنی برنامه ریزان
این کشورها را فراهم گردانیده است. تفاوتهای
درآمدی میان اقشار شهری و روستایی باعث
گسیل روستاییان جهت بهره مند شدن از مزایا
و درآمد بیشتر خواهد شد که لاجرم فوری ترین
راه حل جهت حل این مشکل بالا بردن سطح
درآمد روستاییان خواهد بود. در این صورت با
تمهیداتی از قبیل تغییر در شیوه کار و بازدهی
و بهره وری بیشتر، زمینه برای بالا رفتن
تولیدات کشاورزی و دامپروری مهیا گشته و
آنان در خواهند یافت در سایه استفاده و
بکارگیری شیوه های نوین از درآمد مکفی
بهره مند خواهند بود.

جوامع مختلف چاره کار را در نوسازی
ساختار بخش کشاورزی و به وجود آوردن
تغییرات مختلف و لازم در اقتصاد روستا
یافته اند؛ به گونه ای که با به کار بستن علم و
دانش لازم در گستره تولیدات کشاورزی این
مهم را میسر ساخته اند.

عامل انتقام پیشرفتهای علمی و حاصل
مطالعات فنی به روستاها، سازمانهای مرتبط با
امر ترویج کشاورزی و توسعه روستایی بوده که
قادر گشته اند خود را در هیأت پیام آوران ارتقاء
تولیدات کشاورزی، جلوه گر سازند و در نهایت،
سایه فقر و نداری را از جامعه روستایی
زدوده اند. در واقع ترویج نیروی محرکه ای بوده
که روستا را به سوی ترقی و تعالی برده و
کارگزاران ترویجی به عنوان مبشران نوآوری
موجبات رفاه روستاییان و توسعه کشاورزی
می باشند.

رسمیت کار ترویج کشاورزی در ایران به
عنوان یک وظیفه دولتی و در سطح وسیع، با
توجه به آموزش اصول فنی کشاورزی نوین از
پنجاه و چهار سال پیش آغاز شد. در آن زمان
با توجه به سلطه نظام سنتی مالکیتهای بزرگ
که بر اکثریت قریب به اتفاق روستاها حاکم بود
و به سبب کمبود امکانات آموزشی و در نتیجه
سطح بالای بیسوادی در مناطق روستایی و
عشایری و عدم دسترسی روستاییان به اندک
وسایل ارتباط جمعی موجود، رؤوس فعالیتهای
ترویجی مبتنی بر کلیات و محتوای برنامه های
آموزشی شامل اصول اولیه کار کشاورزی بوده
که در قالب روشهای ترویجی، به مثابه آموزش
مقدمات و تدریس الفبای زبان بای نوآموزان
دبستانی، به روستاییان عرضه می شد.

نوآموزان مدارس ترویجی، علی رغم
مشکلات اقتصادی و اجتماعی و مقاومتهای
طبیعی در قبال پذیرش نوآوریها، در طول زمان
به فراگیری الفبای تحول و توسعه در کلیه
شؤونات روستایی و بویژه در امور کشاورزی
می پرداختند.

ثمره پذیرش پدیده های نوین توسط
روستاییان گرچه سریع الحصول و قابل لمس
نمی باشد ولیکن تأثیر آن در اولین دهه از آغاز
کار ترویج گزارش شده است.

کند بودن حرکت تحول و توسعه در
فراگیری و پذیرش پدیده های نوین، از یک سو
ناشی از عدم شناخت کامل برنامه ریزان و
مجریان از خواستها، نیازها و واقعیتهای موجود
در بطن جوامع روستایی، و از سوی دیگر

مرتبط با وجود و تنوع سنتهای ریشه دار در
این جوامع و پای بندی روستاییان به حفظ آنها
و در نتیجه مقاومت آنان در پذیرش پدیده های
نو می باشد. بنابراین، شاگردان مدرسه ترویج،
برخلاف آنچه که در مدارس رسمی متداول
است، نتوانستند دوره آموزش مقدماتی اصول و
روشهای پیشرفته در کشاورزی نوین را بر طبق
اصول متعارف طی بنمایند.

در دومین دهه از شروع کار ترویج، علاوه
بر نارساییهای ذکرشده، بر اثر عدم شناخت
کامل از اصالت حرکتهای آموزشی و ضرورت
تداوم آن در طول زمان، بویژه برای اقشار
روستایی، توجه آموزشگران و مروّجان غالبا
معطوف به اموری بوده که ماهیتا غیر آموزشی
و یا حتی اجرایی می باشد.

بدین ترتیب، معلم و یا به عبارت دیگر،
مروّج مجری شده و لذا از یک سو، به دلیل
نقصان و یا حذف برنامه های مربوط به
آموزشهای تکمیلی برای مروجان و از سوی
دیگر به علت ایجاد جذابیتهای صوری در
جریان اجرای برنامه های اجرایی و غیر
آموزشی در طول دهه های دوم و سوم، روابط
نوپای آموزشی و فرهنگی میان روستاییان و
کارکنان ترویج به تدریج به سردی گراییده و
نتیجتا اسباب رکود بیشتر و بیشتر در ارتقاء
نوآموزان مدرسه ترویج، از کلاسهای مقدماتی
به کلاسهای بالاتر فراهم آمد.

این حالت رکود نه تنها موجبات مردودی
برخی و دلسردی برخی دیگر از روستاییان
داوطلب شد بلکه مایه پراکندگی مروجان
علاقه مند نیز شد، چه آنکه آنان می دیدند که
نوآموزانشان هنوز هم در همان کلاسهای
مقدماتی هستند و برای روستاییان پیشرویی
نیز که به لحاظ استعداد ذاتی در جریان
آموزشها قرار گرفته اند، امکان استفاده از یک
کلاس بالاتر در مدرسه ترویج فراهم نشده و از
این روی علاقه مندی و کوشش آنان برای
جهش و تعالی بلاثمر مانده است.

همچنین، مروجان از نظر دستیابی به
دانشهای جدید و مهارتهای پیشرفته خود را در
حال رکود و اغلب ناتوان می یافتند.

ترویج، مدرسه ای است که با توجه به
ویژگیهای فرهنگی ارباب رجوع آن همواره
نیازمند معلمانی با معلومات و در حال پیشرفت
و برنامه هایی با محتوای پربار و منطبق با
خواستها و نیازهای در حال تحول شاگردان
است.

برای شاگردان و معلمان، احساس فراگیری
مستمر و ارتقاء توان علمی و عملی از طریق
برنامه های آموزشی در حال تحول و تکامل با
محتوایی پیشرفته، خود مهمترین انگیزه برای
حرکت در جهت یادگیری مطالب جدید است.
اما متأسفانه در طول تاریخ توسعه نظام
آموزشی ترویج در کشور، این انگیزه به عنوان
یک اصل هرگز مورد عنایت جدی قرار نگرفته
است.

آموزش، اصالتا تعلیم است و تعلیمات نیز،
تدریجا مقدمه و بنای شکل گیری قالبهای
ذهنی و زیربنای فکری افراد را منسجم
می سازد. با آموزش، مجموعه اطلاعات،
معلومات و دانشهای پایه و کاربردی در جریان
آماده شدن فرد جهت کسب الگوهای نوین
رفتاری متشکل می گردد. با آموزش
شالوده قالبهای فکری و ذهنی افراد پی ریزی
شده و سامان می یابد. از این رو است که گفته
می شود آموزش مبنای تغییر و تحول در
الگوهای رفتار انسانی است. جوامع روستایی به
عنوان یک منبع سنتی اصیل و مولّد و متعهد و
فعال در جوار دیگر مولّدان سایر بخشهای
اقتصادی محسوب می شوند.

اقشار روستایی به عنوان نیرویی آماده
کسب آموزش و تحول و تکامل، در همه جوامع
حضوری فعال دارند. بکارگیری و بهره مندی از
این اقشار مستلزم توجه خاص در کشف
استعدادهای بالقوه آنان و نیز انتخاب نظامهای
متناسب آموزشی در راه توسعه معلومات و
اطلاعات فنی و فرهنگی آنان به عنوان مولدان
هر کشور و از عوامل اساسی تأثیرگذار بر
برنامه های توسعه ای می باشند.

در مقام مقایسه نسبی جامعه شهری با
جامعه روستایی و عشایری، شهرنشینان با
استفاده از امکانات آموزشی و منابع اطلاعاتی
موجود و در دسترس خود، از مواهب پرورشی و
آموزشی بیشتر و بالاتری برخوردار می باشند و
در حالی که روستانشینان و عشایر چادرنشین و
کوچرو، به مقدار کمتری به این امکانات و منابع
دسترسی دارند، زنان روستایی و عشایری، در
مقام قیاس با مردان جوامع ذکر شده به میزان
بسیار کمتری از مواهب برنامه های پ