پاورپوینت کامل بررسی تأثیر جنسیت در شکل گیری هویت زنان( قسمت دوم) ۴۷ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل بررسی تأثیر جنسیت در شکل گیری هویت زنان( قسمت دوم) ۴۷ اسلاید در PowerPoint دارای ۴۷ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل بررسی تأثیر جنسیت در شکل گیری هویت زنان( قسمت دوم) ۴۷ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل بررسی تأثیر جنسیت در شکل گیری هویت زنان( قسمت دوم) ۴۷ اسلاید در PowerPoint :

>

The impact of the gender on formulation of women`s identity چکیده سؤالات «من که هستم؟»، «من چه کسی می¬توانم بشوم؟» و «من از عهده¬ی انجام چه شغلی برمی¬آیم» پرسش¬هایی اساسی در شکل¬گیری هویت هر فرد هستند. پاسخی که به این سؤالات داده می¬شود متأثر از عوامل متعددی از جمله «جنسیت» است. در طول تاریخ جنسیت به¬عنوان عامل تفکیک¬کننده و توزیع¬کننده¬ی نقش¬های اجتماعی افراد، تأثیری اساسی داشته است. اخیراً، با افزایش گرایش زنان به حضور در عرصه¬های سازمانی، این تفکیک¬سازی جنسیتی نقش¬ها، به سطح سازمان¬ها تسری یافته است و موجبات شکل¬گیری دو دسته از مشاغل را فراهم آورده است؛ مشاغل زنانه (منشی¬گری، آشپزی، پرستاری، مربی مهدکودک) و غیرزنانه و یا به¬اصطلاح مشاغل مردانه (خلبانی، مکانیکی، لوله¬کشی، امور نظامی و حتی متأسفانه مدیریت عالی سازمان¬ها) اما آیا صرف زن بودن و یا مرد بودن این هویت¬های متفاوت و به تبع آن تفکیک-سازی¬های جنسیتی مشاغل و نقش¬ها را رقم می¬زند یا عوامل دیگری در این امر دخیل¬اند. مقاله¬ی حاضر از طریق مطالعه¬ی جامع نظریه¬های موجود در این خصوص، نظیر «نظریه¬ی هویت زیستی» فروید، هورنی، چادورو، کاچاک، «نظریه¬ی یادگیری اجتماعی»، «نظریه¬های شناختی» و «نظریه¬ی نقش¬های اجتماعی»، در صدد پاسخ¬گویی به این پرسش است. ۱. تئوری¬های شناختی۳۴: تمرکز این دسته از تئوری¬ها بر چگونگی اندیشیدن در مورد جنسیت و تأثیر این شیوه¬ی اندیشیدن بر رفتار است. دو دسته از مهم¬ترین این تئوری¬ها، تئوری توسعه¬شناختی۳۵ «کولبرگ»۳۶ و تئوری¬های طرح¬واره¬ی جنسیتی۳۷ «بم»۳۸، «مارتین» و «هالورسان»۳۹ هستند. ۶-۱) تئوری توسعه¬شناختی: طبق تئوری توسعه¬شناختی، آگاهی در مورد جنسیت، با شناخت کلی کودکان از جهان، در ارتباط است. کودکان بعد از درک شناختی جنسیت، رفتارهای متناسب با جنسیت خود را شکل می-دهند و بعدها این مسئله به ساخت فعالانه¬ی درک شخصی فرد از جنسیت کمک می¬کند. لذا کودکان نه منفعلانه از طریق نیروهای زیستی، هویت جنسیتی خود را می¬شناسند و نه منفعلانه از طریق الگوبرداری از نیروهای محیطی به این شناخت نائل می¬شوند. کولبرگ تئوری توسعه-شناختی جنسیت را با الهام از نظریه¬ی رشدشناختی پیاژه ارائه نمود. براساس نظریه¬ی پیاژه، شناخت کودک در مراحل اولیه¬ی رشد، متکی بر ویژگی¬های ظاهری پدیده¬ها است. برای نمونه زمانی که به یک کودک زیر پنج سال گربه¬ای را نشان می¬دهند، وی به¬درستی گربه را شناسایی می¬کند. اما در صورتی که بر صورت گربه، نقابی بزنند و آن را شبیه سگ بکنند، کودک حیوان را سگ شناسایی می¬کند. در پنج سالگی کودکان به ماهیت واقعی اشیاء توجه نشان می¬دهند و علی¬رغم تغییر در ظاهر گربه، آن را همچنان گربه شناسایی می¬کنند. کولبرگ این اصول رشدشناختی را وارد بحث جنسیت کرد. وی مهم¬ترین مسئله در شکل¬گیری هویت جنسیتی را درک «ثبات جنسیت»۴۰ می¬داند. منظور از درک ثبات جنسیت، درک این مسئله است که جنسیت افراد ثابت است و به سادگی از طریق تغییر مدل مو، نوع پوشش و یا نام فرد تغییر نمی¬کند. کولبرگ درک ثبات جنسیت و به-دنبال آن، شکل¬گیری هویت جنسیتی در کودکان را شامل سه مرحله می¬داند: ۱) هویت جنسی: در این مرحله که در حدود دو سالگی رخ می¬دهد کودکان به تشخیص¬هایی درباره¬ی جنسیت خود می¬رسند. کودک متوجه می¬شود که دو جنس زن و مرد وجود دارد و از این رو قادر است هویت پدر و مادر خود را شناسایی کند. اما این تشخیص و شناسایی، وابسته به ویژگی¬های ظاهری است. برای نمونه اگر زنی موهایش را کوتاه کند و کت و شلوار بپوشد وی را مرد شناسایی می¬کند. ۲) پایداری جنسی: کودکان در سنین ۳-۴ سالگی در این مرحله قرار می¬گیرند. در این حالت کودک متوجه می¬شود که جنسیت در طی زمان پای¬دار باقی می¬ماند. اما هنوز جنسیت را در موقعیت¬های مختلف ثابت نمی¬داند. برای مثال فکر می¬کنند که اگر پسری با عروسک ¬بازی کند ممکن است دختر شود. ۳) ثبات جنسی: در ۵ سالگی، کودک متوجه می¬شود که جنسیت در موقعیت¬های مختلف و با بروز رفتارهای متفاوت تغییر نمی¬کند. برای مثال یک زن با کوتاه کردن موهایش مرد نمی¬شود. زمانی که کودکان به ثبات جنسی رسیدند، شروع به ارزش¬گذاری رفتارهای همجنسان خود کرده، نقش¬های ویژه¬ی جنس خود را درونی می¬کنند. ۶-۲) تئوری طرح¬واره¬های جنسیتی: این نظریه حاصل گسترش نظریه¬ی رشدشناختی است. طرح¬واره، ساختـاری شناختی و شبکه¬ای ارتباطی است که ادراکات فرد را سازمان¬دهی و هدایت می¬کند. طرح¬واره یک چارچوب یا فیلتر ذهنی است که بخشی از روش توجه، دست¬رسی و سازمان¬دهی اطلاعات جدید را تشکیل می¬دهد. ذهن هر فردی مملو از طرح¬واره¬های مختلف درباره¬ی کارهایی است که انجام می¬دهد؛ خانواده¬اش، کتاب¬هایی که دوست دارد بخواند، افرادی که با آن¬ها در تعامل است و… همچنین هر فردی مجموعه¬ای از «طرح¬واره¬های خود»۴۱ را در ذهن دارد که چارچوب و ساختاری شناختی از اطلاعات دریافتی در مورد «خود» است. طرح¬و¬اره¬های خود در رابطه با جنسیت، نژاد، مذهب، سن، وزن و. .. است. اهمیت و شدت این طرح¬واره¬ها در افراد مختلف، متفاوت است. فــردی که طرح¬واره¬ی جنسیتی قوی¬ یا گرایشات مردسالارانه یا زن¬سالارانه داشته باشد، گرایش بیشتری به سازمان¬دهی اطلاعات دریافتی در مورد خود، حول مفهوم جنسیت دارد تا اطلاعاتی در مورد سن، وزن و یا مواردی از این قبیل. فرض تئوری طرح¬واره¬ی جنسیتی این است که علت بسط رفتارهای جنسیتی در کودکان، به شکل¬گیری طرح¬واره-هایی مربوط می¬شود که آن¬ها را به سوی چنین رفتارهایی سوق می¬دهد. در این دیدگاه آشکارشدن رفتارهای جنسیتی تنها در نتیجه¬ی رشد شناختـی حاصل نمی¬شود بلکه به دلیــل آن است که کودک خود را بــا طـــرح¬واره¬های خاص مربوط به جنسیت، تطبیق می¬دهد. بر اساس این تئوری، فرهنگ نقش مهمی در رشد جنسیت دارد. این نقش از طریق فراهم آوردن مرجعی برای شکل-دادن طرح¬واره¬های جنسیتی انجام می¬شود. کودکان نه فقط آماده¬ی کدگذاری و سازمان¬دهی اطلاعات در رابطه با جنسیت هستند، بلکه آن¬ها این فرآیند پردازش اطلاعات را در محیط اجتماعی که برای زنانگی و مردانگی تعریف متفاوتی دارد، انجام می¬دهند. کودکان به موازات رشدشان طرح¬واره¬هایی را کــه شناخت مربوط به جنسیت را هدایت می¬کند کسب مـی¬کنند. این طرح¬واره-ها پــردازش اطلاعات و قدرت حـل مسئله در حافظه را تحت تـأثیر قـرار داده، رفتارها را سازمان می¬دهند؛ به¬طوری که در برخورد با اطلاعات جدید، به شکل گزینشی عمل می¬کنند و اطلاعاتی را که با طرح¬واره¬ی موجود در ذهن همخوان باشد به دقت پــردازش می¬کنند و اطلاعات ناهمخوان را نادیده می¬گیرند. طرف¬داران این نظریه معتقدند که کودکان طرح¬واره¬ها را برای توسعه¬ی مفهوم خود در مقابل دیگران به کار می¬برند. طرح¬واره¬های جنسیتی الگوی راه¬نمایی را برای مفاهیم شخصی مردانگی و زنانــگی فراهم می¬آورند. نمودار ۱ نمونه¬ای از طرح¬واره¬های جنسیتی کودکان را نشان می-دهد. تحقیقات نشان می¬دهد که بالغین و کودکان، نگرش مثبتی نسبت به ویژگی¬های مربوط به جنسیت خودشان دارند (McAninch , Manolis , Mich & Harries , 1993). کودکان بعد از این که متوجه می¬شوند که عضوی از یکی از گروه¬های جنسیتی