پاورپوینت کامل حوزه در مسیر ترمیم و بالندگی ۷۴ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل حوزه در مسیر ترمیم و بالندگی ۷۴ اسلاید در PowerPoint دارای ۷۴ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل حوزه در مسیر ترمیم و بالندگی ۷۴ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل حوزه در مسیر ترمیم و بالندگی ۷۴ اسلاید در PowerPoint :

>

۱۶۳

همچنان که در بخش های دیگر اشاره کردیم، ضرورت بازنگری در نظام آموزشی از دیرباز در حوزه رواج داشته و سال های اخیر،
نقطه اوج آن محسوب می شود . این آمادگی و احساس نیاز، پس از تشکیل شورای عالی و تفکیک مدیریت اجرایی از قانونگذاری،
دو چندان شد . نگاهی گذرا به مصوبات شورای عالی و فعالیت های مدیریت و آنچه متولیان حوزه علمیه در مصاحبه های مختلف
بیان فرموده اند، نشان از آمادگی حوزه و تلاش زعمای امور برای بازنگری و تکامل نظام آموزشی و رفع نقصان هاست . از سوی
دیگر، نشریات حوزوی و اساتید و فضلا و طلاب هر یک به گونه ای مسایل را طرح و دیدگاه هایی را بازگو کرده اند . علاوه بر این ها،
در «مجمع مقدماتی بررسی مسایل حوزه » و «سمینار بررسی مسایل حوزه » نیز کمیسیون هایی به طور منسجم بر روی این موضوع
فعالیت کردند و آرا و طرح های مختلفی مورد بررسی قرار گرفت و در کمیسیون ها و قطعنامه ها توجه خاصی به آموزش معطوف
شد . در کنار همه این ها، فعالیت دوره اول شورای عالی و مدیریت حوزه، قدم بسیار بلندی در راه ایجاد زمینه تحول و تکامل نظام
آموزشی محسوب می شود و باید اذعان داشت که نه تنها زمینه ها هموار بلکه بازنگری در نظام آموزشی آغاز شده بود .

سفر مقام معظم رهبری به حوزه علمیه و فرمایش های ایشان، این حرکت را شتابی دو چندان بخشید و شورای عالی حوزه در جهت
تحقق بیش از پیش این مطلوب، مدیریت حوزه را مامور بررسی و زمینه سازی بازنگری همه جانبه نظام آموزشی کرد و قائم مقام
محترم حوزه، از سوی مدیر حوزه علمیه عهده دار اجرای این خواسته گردید و فعالیت های سازماندهی شده ای آغاز شد که در ادامه
بدان خواهیم پرداخت . در ابتدا، به منظور آگاهی از زمینه های موجود به بررسی اجمالی فعالیت های شورای عالی و مدیریت حوزه
برای تحول و تکامل نظام آموزشی می پردازیم .

× × ×

تحول و تکامل نظام آموزشی در دیدگاه و عملکرد شورای عالی

پس از تلاش های ده ساله شورای مدیریت و قبل از آغاز فعالیت شورای عالی حوزه، مساله رسیدگی به امور آموزشی و تحول و
تکامل آن مورد توجه ویژه آن شورای محترم بود . رئیس محترم شورای عالی، قبل از شروع رسمی فعالیت شورای عالی، به منظور
تبادل آرا و افکار و زمینه سازی منویات شورا و ایجاد ارتباط بین حوزه ها، وعده انتشار نشریه ای را دادند . در سرمقاله پیش شماره
پیام حوزه با الهام از بیانات ایشان آمده است:

«سال های زیادی بر حوزه علمیه گذشت که بزرگان و متفکران و دلسوزان اسلام انتظار دگرگونی هایی در جهت پر بار کردن آن،
داشتند، ولی شرایط فراهم نبود . گاه دشمنان سرسخت اسلام برای نابود کردن حوزه ها در کمین بودند، و هر گونه سخن از
«تحول » ممکن بود به سوء استفاده آن ها منجر شود .

گاه افراد کوته فکر که هر گونه گام اصلاحی و تکاملی را نوعی انحراف از میسر «اصلی » و «سنتی » حوزه ها می پنداشتند، سد راه
بودند . و گاه مشکلات ناشی از اختلاف نظر، یا اختلاف سلیقه های بزرگان، اجازه این کار را نمی داد . سرانجام «نیازهای زمان » و
«ضرورت های ناشی از دگرگونی جهان » و لزوم تجهیز بیشتر و مؤثرتر برای دفاع از اسلام و مکتب اهل بیت علیهم السلام در برابر
سیل بنیان کن مکتب های مادی و الحادی و مذاهب انحرافی، و همچنین «هجوم فرهنگی » دشمن به عقاید و اخلاق و احکام و
مقدسات ما، مخصوصا بعد از به ثمر نشستن «انقلاب پر بار اسلامی » ، ضرورت تحول را بر همگان آشکار ساخت و نشان داد که
برنامه های دقیق تر و عمیق تری برای حوزه ها لازم است، تا جوابگوی این نیازها باشد .

این ها از یک سو، از سوی دیگر رهنمودهای هماهنگ امام راحل قدس سره و مقام معظم رهبری و مراجع عظام بر این امر، شتاب
فوق العاده ای به آن داد، و وصول به این هدف بزرگ را نزدیک تر ساخت » .

و در پایان سرمقاله آمده است:

در پایان ذکر دو نکته ضروری است:

۱ – فرصتی که هم اکنون برای تحول و تکامل و پیشرفت حوزه ها فراهم شده، فرصتی است بسیار گرانبها که اگر آن را غنیمت
نشمریم و به رفع کاستی ها و کمبودها نپردازیم و حوزه های شایسته و پرباری را هماهنگ با نیازهای زمان و شرایط بعد از انقلاب
اسلامی، حوزه هایی که در خور ادای رسالت ها و مسؤولیت های الهی این مقطع فوق العاده حساس تاریخی باشد، به وجود نیاوریم،
در پیشگاه خداوند بزرگ و صاحبان شریعت علیهم السلام و تاریخ، مسؤول خواهیم بود .

درست است که از کارهای عجولانه و شتاب آلود و خام و ناپخته باید پرهیز کرد، ولی نباید فراموش کنیم که «دقیقه ها» در این
مقطع، سرنوشت ساز است و نباید آن ها را از دست داد .

۲ – هرگونه تغییر و تحولی در حوزه ها، باید با حفظ هویت مستقل اسلامی و ارج نهادن بر امتیازات سنتی حوزه ها و اصالت فقه و
فقاهت، باشد . در عین حال، تمام رشته های علوم اسلامی احیا گردد و از افراد بسیار مستعدی که در حوزه ها هستند، حداکثر
استفاده بشود و در هر حال باید تلاش فراوانی برای جذب استعدادهای لایق و جوان و مخلص به حوزه ها، صورت گیرد . به یقین
خلوص نیت و توکل بر ذات پاک الهی و استمداد از ساحت مقدس حضرت بقیه الله (ارواحنا فداه) بدرقه راه ما خواهد بودی . ^(۱)

آنچه در این سرمقاله آمد، نشان از آن بود که نه تنها شورای عالی به ضرورت های تحول عنایت دارد، بلکه بر اغتنام فرصت و لزوم
حرکت همگانی، تاکید می کند . البته، این شورا در ادامه راهی که امام راحل قدس سره و سلف صالح، تعیین فرموده بود، همواره بر
حفظ سنت های حسنه و اصالت های حوزه، تاکید داشت .

× × ×

شورای عالی، در ادامه اقدام های عملی خویش، به مهم ترین امور حوزه (آموزشی و غیرآموزشی) عنایت فرمود و آن را در معرض
نظرخواهی طلاب قرار داده و با انتشار آن در پیام حوزه، زمینه توجه بیش از پیش بدان امور را فراهم کرد .

۱ – آینده فضلا و طلاب

چگونه می توان از وجود فضلا و طلاب لایق و درس خوانده، در مراکز اسلامی و برنامه های دینی استفاده کرد؟ چگونه باید
برنامه ریزی شود تا یک طلبه درس خوانده پس از فراغت از تحصیل – گرچه تحصیل علم چیزی نیست که فراغتی از آن حاصل
شود – به وظایف اصلی خود مشغول شود و به آیه مبارکه نفر جامه عمل بپوشاند؟

۲ – تقویت رشته های فقاهت و رشته های تخصصی دیگر

بسیاری شکایت دارند که از فقیهان بزرگ سابق خبر نیست و یا تعداد آن ها کم است . باید طرحی برای پرورش فقهای بزرگ، که
یکی از مهم ترین رسالت های حوزه هاست، ریخته شود و هم چنین برای تربیت مفسران عالی قدر، متکلمان، مبلغان و محققان دیگر
علوم حوزوی . الآن برنامه هایی شروع شده ولی ظاهرا کافی نیست، برای رسیدن به این هدف و بهره گیری از استعدادهای
درخشان موجود در حوزه ها و چگونگی تقسیم آن ها در رشته های مختلف، و ایجاد انگیزه برای آنان چه باید کرد؟

۳ – مدارج حوزوی و مدارک قانونی

شک نیست که «مدرک گرایی » برخلاف طبیعت حوزه های علمیه است، و اصولا در اسلام علم بذاته مطلوب است، یا به تعبیر دیگر
علم برای تکامل معارف عالی و عمل پاک است . ولی در حال حاضر، این سؤال مطرح است که جمعی از طلاب و فضلا در نهادها و
ارگان ها مشغول ادای وظیفه اند که اگر خود را از آن کارها کنار بکشند، خلا حاصل از کناره گیری آن ها خطرناک و نتیجه آن چیزی
جز عدم حضور اسلام و روحانیت در صحنه های حساس جامعه نخواهد بود . از سوی دیگر، حضور در این مراکز حساس، طبق
قوانین موجود فرع بر دارا بودن مدرک معتبر قانونی است .

۴ – تربیت مدرسان علوم دینی

شک نیست که باید حوزه های شهرستان ها، احیا گردد و روزی فرا رسد که همطراز حوزه علمیه قم، از نظر عمق درسی، شود . این
کار، قبل از هر چیز نیاز به وجود مدرسانی دارد که بتوانند طلاب را در مراکز شهرستان ها از نظر درسی اشباع کنند، تا راهی
حوزه علمیه قم نشوند . جمعی پیشنهاد می کنند باید یک رشته تخصصی در حوزه به عنوان «تربیت مدرسان علوم دینی » تشکیل
شود تا افرادی، تربیت شوند . ^(۲)

این سرفصل ها و سؤالات، ضروری ترین مسایل حوزه را در دستور کار حوزه علمیه و فراروی حوزویان قرار داد . همچنین رئیس
محترم شورای عالی در گفتگویی که با ایشان در آغاز فعالیت شورای عالی، صورت گرفت، در ضمن اشاره به برنامه های آتی، به
مساله مهم متون آموزشی اشاره فرمودند:

برنامه های آینده، برنامه های نسبتا مفصل و ان شاء الله جامعی است که آن ها در چهارده محور تنظیم شده است . نخست، مساله
کتاب های درسی است، در اینجا نظریات مختلفی هست، حداقل چهار نظریه هست:

یکی اینکه همین کتاب های موجود را بگیریم و اصلاح یا تلخیص کنیم تا بر احتیاجات کنونی کاملا تطبیق کند .

نظر دیگر این است که به دست یک گروه محقق و استاد، کتاب های تازه ای نوشته شود .

نظر سوم این است که، کتاب های نوشته شده ای هست غیر از کتاب های فعلی، باید بنشینم سبک و سنگین کنیم که کدام کتاب
برای کدام دوره بهتر است؟

نظر چهارم این است که کتاب های موجود برای رشته فقه و اصول خوب است، ولی برای تخصص های دیگر، باید کتاب تهیه کنیم .
مساله اصلاح و انتخاب کتاب های درسی، مساله ای است که باید در جلسات متعددی در شورا مطرح شود . از صاحب نظران هم
باید نه تنها در این اصل، بلکه در تمام چهارده اصل استفاده کنیم . ^(۳)

ایشان در ادامه همین گفتگو به مهم ترین امور نظام آموزشی که عبارت از گزینش و جذب استعدادها مدرسان و شیوه تدریس و
علاوه بر این ها، بازدهی و بهره وری از حوزه به عنوان محورهای فعالیت های آتی شورا تاکید کردند:

ششم: جذب استعدادهای خوب به حوزه

در حال حاضر، به عقیده ما، حوزه ها فوق العاده مظلوم واقع شده اند، هیچ معرفی صحیح نه در رسانه های گروهی و نه در سطح
توده های مردم از حوزه ها نشده است . جوانان، ارزش و اهمیت حوزه ها را نمی دانند و طبعا استعدادهای درخشان زیادی که
می خواهیم آن چنان که باید، جذب نمی شوند . این فکر به وجود آمده و مقداری از راهش نیز پیموده شده که «مدارس پیش
حوزوی » ایجاد شود; یعنی دوره های دبیرستان علاوه بر رشته های ریاضی و تجربی و . . . یک «رشته معارف اسلامی » هم داشته
باشند که طلاب در واقع درس های مقدمات حوزوی را در همان دبیرستان معارف اسلامی فرا گیرند، تا وقتی وارد حوزه ها
می شوند مقدمات را پشت سر گذاشته باشند، هم سنشان کمی بالاتر می رود و برای آمدن در حوزه، آماده تر می شوند، و هم ذوق
آن ها نسبت به این علوم، مشخص می شود . یک مصوبه در این زمینه هست، منتها باید در مناطق مختلف مملکت این دبیرستان ها
– ان شاء الله – بزودی راه بیفتد و عصاره این ها به حوزه ها بیایند .

هشتم: مدرسان

در حال حاضر، تدریس در حوزه ها براساس «انتخاب اصلح » است; یعنی، طلاب هر مدرسی را بهتر پسندیدند دور او جمع می شوند
و درس های پر جمعیت، غالبا مدرسان قوی تری دارد . ولی در عین حال، ما باید ضوابطی برای مدرسان بیندیشیم; در عین حال
که مقام مدرسان ارزشمند حفظ شود، اگر افرادی در اشتباه هستند و موادی را تدریس می کنند که هنوز شایستگی تدریس آن را
نداریم، هم وقت خودشان و هم وقت شاگردانشان را تضییع می کنند، باید به نحو صحیح و آبرومندی آن ها را متوجه کنیم و آن ها به
درس هایی هدایت شوند که توان آن را دارندو بعلاوه، تربیت مدرس یکی از کارهای مهمی است که در حوزه ها باید انجام شود;
مدرس برای خود حوزه ها، برای حوزه های داخل و خارج چون در حال حاضر مدرس کم داریم، این موضوع الآن جایش خالی است .
ما چیزی به نام تربیت مدرس برای حوزه ها در حال حاضر نداریم، و مدرسان با سابقه و ورزیده، باید تجربیات خود را به مدر