پاورپوینت کامل حوزه ی علمیه ی مروی تهران ۴۳ اسلاید در PowerPoint

توجه : این فایل به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پاورپوینت کامل حوزه ی علمیه ی مروی تهران ۴۳ اسلاید در PowerPoint دارای ۴۳ اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در PowerPoint می باشد و آماده ارائه یا چاپ است

شما با استفاده ازاین پاورپوینت میتوانید یک ارائه بسیارعالی و با شکوهی داشته باشید و همه حاضرین با اشتیاق به مطالب شما گوش خواهند داد.

لطفا نگران مطالب داخل پاورپوینت نباشید، مطالب داخل اسلاید ها بسیار ساده و قابل درک برای شما می باشد، ما عالی بودن این فایل رو تضمین می کنیم.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل می باشد و در فایل اصلی پاورپوینت کامل حوزه ی علمیه ی مروی تهران ۴۳ اسلاید در PowerPoint،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن پاورپوینت کامل حوزه ی علمیه ی مروی تهران ۴۳ اسلاید در PowerPoint :

>

۱۴۰

پیام حوزه: بسم الله الرحمان الرحیم. در خدمت آقای شریف زاده،مدیر مدرسه ی مروی تهران هستیم. به عنوان نخستین
سئوال، از ایشان می خواهیم در مورد تاسیس مدرسه و هیئت موسس آن، توضیحاتی بفرمایید.

شریف زاده: بسم الله الرحمان الرحیم. مدرسه ی مروی، از مدارس قدیم تهران است وشاید قدیم ترین مدرسه در تهران
باشد; زیرا، سابقه ای تقریبا دویست ساله دارد.

این مدرسه، در زمان فتحعلی شاه قاجار، به دست خان مروی ساخته شده است ^(۱) وتاکنون متولیان گوناگونی که همگی از
بزرگان تهران بوده اند داشته است، مانندمرحوم ملاعلی کنی، مرحوم میرزا حسن آشتیانی، میرزا احمد آشتیانی،
میرزامحمدباقر آشتیانی. در حال حاضر، آیه الله مهدوی کنی متولی آن است. بزرگانی مانند آیه الله حسن زاده آملی و
آیه الله جوادی آملی از طلبه های این مدرسه بوده اند.

پیام حوزه: طلاب این مدرسه، چند نفرند؟

شریف زاده: البته، مدرسه ی مروی، در حال حاضر، حدود هفت مدرسه تحت پوشش دارد;یعنی، مجموعه ای است از هفت
مدرسه که در راس آن ها مدرسه مروی است. و همه ی این مدارس در تهران و در منطقه ی بازار هستند. این مدارس به
ترتیب عبارت اند از:

مدرسه ی مجدالدوله که حدود صد سال قدمت دارد و مدرسه ی شهید بهشتی( سپهسالار) سابقه ی آن به اندازه ی
مدرسه مروی است و از قدیم ترین مدارس تهران است و مدرسه ی رضاییه و مدرسه ی قنبرعلی خان یا ولی عصر(ع) و
مدرسه ی حاج ابوالحسن معمار باشی و مدرسه محمودیه.

مدیریت مدرسه مروی، برای هر یک از این مدارس، یک نفر مدیر نصب کرده است.

از جهت درسی، تشکیلات این هفت مدرسه را می توان به دو بخش عمده تقسیم کرد. یک بخش، از پایه ی اول تا چهارم
است. بخش دیگر، از پایه پنجم تا درس خارج.

بخش اول، در مدرسه ی شهید بهشتی برقرار است. تمام طلبه های تحت پوشش مدرسه ی مروی، از پایه ی یک تا چهار را
در این مدرسه تحصیل می کنند; یعنی، آموزشگاه آن هااین مدرسه است و در مدارس خودشان، مباحثه و مطالعه و
کارهای جنبی انجام می شود.

و از پایه ی پنجم تا درس خارج را، در خود مدرسه مروی می خوانند.

عده ای از طلاب، رسمی هستند و برخی نیز طلاب آزاد محسوب می شوند.

طلاب رسمی، در حدود سیصدو پنجاه نفرند و طلاب آزاد که از دروس مدارس ما استفاده می کنند، حدود صد و پنجاه
نفر هستند. مجموعا حدود پانصد نفر در مجموع مدارس ما،مشغول به تحصیل اند.

پیام حوزه: درباره ی نظام آموزشی جدید یا نظام ترمی چه نظری دارید؟ محاسن ومعایب آن را بیان فرمایید!

شریف زاده: نظام خوبی است. این نظام، محاسنی دارد که نظام قدیم دارا نیست.

البته عیوبی هم دارد و آن عدم تکرار مطالعه در ترم های قبلی است; یعنی، در یک سال تحصیلی، طلبه، وقتی به ترم دوم
می رسد، دیگر ترم اول آن سال تحصیلی را کنارمی گذارد و به مطالعه ی آن نمی پردازد، در حالی که برای یک سال
تحصیلی، یک کتاب وجود دارد که دو بخش شده یک بخش و آن در ترم اول خوانده می شود و بخش دیگر آن در ترم دوم،
حال وقتی طلبه، به ترم دوم می رسد، دیگر آن بخش که مربوط به ترم اول است را اصلا مطالعه نمی کند. اگر دو کتاب
مستقل، برای دو ترم در نظر گرفته شود، مانعی ندارد، اما چون یک کتاب است و یک قلم و یک جریان، این اشکال
ایجادمی شود. در نظام گذشته، در نیمه ی دوم به نیمه ی اول هم نظر می کردند، یعنی، طلبه،به مطالعه ی بخش های
نخست، وادار می شد. در نظام ترمی طلبه، از ترم اول کاملامنقطع می شود. البته نظام ترمی را می شود به صورت بهتری
هم اجرا کرد و این طورنیست که برنامه ی ترمی همین باشد که الان درحوزه ی علمیه ی علمیه قم تدوین شده ولاغیر;
خیر، می شود این ضعف را برطرف کرد.

پیام حوزه: یکی از مشکلات نظام آموزشی حوزه، متون آموزشی آن است . اختلاف نظرشدیدی در این باره هم وجود
دارد. بعضی ها معتقدند که همان سبک قدیم حفظ بشود وبعضی ها می گویند باید همه ی متون، عوض شود و عده ای دیگر
قائل اند که متون، تلخیص شود و محتوا و عصاره همان ها باشد، منتها به صورت منظم و مرتب و همراه سؤال وجواب. نظر
حضرت عالی چیست؟

شریف زاده: ما، حدودا پنج سال است که با فکر تحول در متون آموزشی، کاری راآغاز کرده ایم. سعی کردیم که معایب متون
موجود، حل بشود بدون آن که محتوا تغییرکند; یعنی، محاسن، نگه داری و معایب از بین برود.

از جمله ی معایب متون موجود، یکی اغلاق در آن ها است. طلبه، پیش از آن که به مطلب کتاب توجه کند، درصدد حل
اغلاق و برگرداندن ضمیرها است. عیب دومی که درهمه ی کتاب های حوزوی به چشم می خورد، نداشتن تمرین کاربردی
است; یعنی، کتب، حاوی تئوری های علمی نحو و صرف و فقه و اصول است، بدون آن که این تئوری ها به کار گرفته بشود،
لذا طلبه، با کارایی این تئوری های فراگرفته شده، اصلا آشنا نمی شود و همین عدم آشنایی منجر به عدم توانایی او در
استفاده از این تئوری ها می شود ونمی تواند از آن چه که در صرف و نحو و اصول و…

آمده استفاده بکند، بله در درس خارج فقه و اصول، آرام آرام، اصول را پیاده می کند و آن جا، مقداری با کاربرد اصول آشنا
می شود که این خیلی دیر است; به خاطراین که طلبه، قریب ده سال با این مطالب آشنا می شود، ولی پس از ده سال،
تازه می خواهیم دست او را بگیریم و با کاربرد اصول آشنا کنیم، در حالی که علوم، درهمه جای دنیا، چه علوم تجربی و چه
علوم عقلی، همه اش کاربرد دارد و از هر پایه ای هم که شروع بکنند، این طور نیست که کاربرد را منحصر بکنند به پایه های
بالا،بلکه از هر پایه ای که علوم را آغاز می کنند، چه تجربی و چه عقلی، با کاربرد به دانشجوی خودشان و به محصل
خودشان می آموزند. عیب سوم، عدم وجود مثال کافی درکتب است و این، باز به کاربردی شدن علوم ضربه می زند.

عیب دیگر، این که دسته بندی ها کامل نیست و جدول بندی وجود ندارد.

البته، سایر عیوب ضعیف تری هم وجود دارد که بر کتب وارد است. ما، از پنج سال پیش، درصدد حل این وجوه برآمدیم.
گفتیم بیاییم محتوای کتب ادبی و فقهی و اصولی را حفظ کنیم، منتها متن، سلیس باشد. کار اول، سلیس کردن متن
است و کار دوم،وارد کردن تمارین مختلف در پایان هر درس است. اولا، باید یک کتاب را، درس درس کنیم و این طور
نباشد که یک کتابی، از بسم الله شروع بشود تا آخر. مثلا کتاب سیوطی را می توان به صد درس، تبدیل کرد و در پایان هر
درسی، تمرین کاربردی وتشریحی وجود داشته باشد و بعدا مثال های مختلفی هم در کتاب وارد بشود، جدول وارد بشود،
دسته بندی ها بیش تر بشود; چون، دسته بندی، از روش هایی است که به آموختن و فراگیری، کمک شایانی می کند.

این کارها را کردیم و تا اندازه ای، در بعضی از کتب، تغییر